小學(xué)數(shù)學(xué)教育敘事這樣處理更溫暖
今天，我?guī)е⒆觽儗W(xué)習《5的減法》時首先出示一幅掛圖，圖中有5個小朋友在澆花。我問學(xué)生：“圖中有幾個小朋友在澆花？”“5個”孩子們異口同聲地說到。“那好，現(xiàn)在明明的水壺水澆完了，他離開花園去灌水，那花園里還剩幾個小朋友？”“4個”�。〈饘α�。我們班的孩子真聰明！老師還有一個問題想請大家來幫忙，誰能給老師就上面的問題列個算式？”“我、我、我”孩子們爭先恐后地舉起了小手�！昂茫裉爝@節(jié)課江晨同學(xué)一直表現(xiàn)都很好，老師就先請他上來�！彼吓_寫完后孩子們立刻哈哈大笑起來�！斑�，怎么了？”我仔細一看也忍不住樂了。原來他把算式“5-1”寫成“1-5”了。再看看江晨還愣在講臺上望著大家不知所措。于是我說：同學(xué)們，江晨同學(xué)犯了粗心的毛病，。老師小時候也犯呢！當同學(xué)出現(xiàn)錯誤的時候，我們是去笑他還是幫他呢？
“去幫他！”孩子們大聲說。
“誰來幫助他？”
“我來，我來。”小手如林。
我挑了江晨的.同桌宋佳，她站起來說：“這個算式應(yīng)該寫成‘5-1’，把5和1位置對掉一下”。
“你這是對誰說呢？”
“我對江晨說呀！”
“那你應(yīng)該和他對話呀！”
哦！她轉(zhuǎn)而轉(zhuǎn)向江晨：“江晨，算式應(yīng)該寫成‘5-1’�！�
“嗯�！苯康卮饝�(yīng)了。
“宋佳，你覺得江晨接受得愉快嗎？”
“好像不是很愉快�！�
“那你覺得怎么樣說他才會感覺愉快呢？”
“嗯……老師，我再說一遍吧！江晨，我給你提個意見好嗎？”
江晨：“好的�！�
宋佳：“江晨，原來有5個小朋友在澆花走了1個，這個算式應(yīng)該寫成‘5-1’，把走了的小朋友從5個小朋友當中去掉�！苯浚骸爸懒��！�
老師：“還有誰能說得讓江晨小朋友更加愉快呢？”
“我來說，我來說�！�
“江晨，我覺得你的思路很正確，就是這個算式因為自己粗心出現(xiàn)錯誤，只要努力一下肯定能改正�！�
江晨：“謝謝�！�
“江晨，我們倆一起寫這個算式好嗎？”
“好的�！�
我說：“小朋友們，讓我們一起來幫助他列出算式好嗎？你們可千萬要細心不要再出錯了哦！”
反思：當課堂當中出現(xiàn)讓孩子難堪的場面時，我想到的是怎樣在糾正錯誤的同時又要保護好孩子的自尊心。孩子到底是善良的，“當同學(xué)出現(xiàn)錯誤時我們是去笑他還是去幫他呢？”這句話拋出后，一下子扭轉(zhuǎn)了課堂的局面。孩子們立刻轉(zhuǎn)取笑的態(tài)度為熱心幫助的態(tài)度�！霸鯓诱f才能讓江晨感到愉快呢？”這句話又讓孩子們轉(zhuǎn)居高臨下的態(tài)度為親近友好的態(tài)度。最后的“讓我們一起來列算式”，則讓起初的難堪有了一個完滿的大結(jié)局。在這一個過程中，我不但糾正了孩子出現(xiàn)的錯誤，而且保護了孩子的自尊心，還創(chuàng)造了機會讓孩子們鍛煉了口才，學(xué)會了口語交際中的一些技巧，增進了同學(xué)之間的感情，集體的溫暖會讓他們更加努力地學(xué)習。
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