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該怎樣培養(yǎng)同學(xué)良好的默讀習(xí)慣
國家《語文課程規(guī)范》指出：“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀�！逼渲芯湍x還特別指出：低年級“學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。”中年級“初步學(xué)會默讀�！辈ⅰ皩W(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意�！备吣昙墶澳x有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字�！辈ⅰ皩W(xué)習(xí)瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息�！�
步入信息網(wǎng)絡(luò)時代，是知識爆炸的時代。知識世界的日新月異，學(xué)習(xí)的終身化，生活節(jié)奏的日趨加快，人們必定會越來越強化閱讀的時間觀念和效率意識，也必定導(dǎo)致閱讀方式的革新：必需堅持以精讀為主，以略讀、瀏覽等默讀為輔的閱讀方式，以節(jié)省閱讀時間，提高閱讀效率。略讀、瀏覽等默讀方式，主要是從閱讀媒介（網(wǎng)絡(luò)、報刊等）中捕獲自身需要的，或是一些重要的信息，講究的是既快又對，以節(jié)省時間，確保閱讀的高效率。
訓(xùn)練默讀的第一步就是糾正出聲讀。小同學(xué)都有出聲讀的習(xí)慣。訓(xùn)練時要求他們必需做到“五不”：不動指、不動唇、不出聲，不擺頭，不晃身。訓(xùn)練前要一再強調(diào)，訓(xùn)練時要密切注意，和時糾正。要讓小朋友認(rèn)識到這些毛病都會大大影響閱讀的速度，從而自覺地克服它。
做到了這“五不”，小朋友并不一定就做到了默讀，因為也許他們的舌、喉還在動，或者舌、喉不動了，但內(nèi)心卻始終在自言自語，清晰地發(fā)出并聽著每字的字音，這就是“心讀”，也即“默朗讀”。這種毛病糾正起來比較困難。從默朗讀到眼腦直映的默讀，這道門檻對于熟練掌握文字的基礎(chǔ)較差的四年級小同學(xué)來說，卻無疑是一次飛躍。
攻克這道難關(guān)的訓(xùn)練可以從采取計時閱讀法開始的。同時，選用資料豐富，內(nèi)容簡易的故事為教材，以計時為手段，迫使同學(xué)高度集中注意力，增強緊迫感，因為選用教材的內(nèi)容生動活潑，通俗易懂，易于吸收，從而達到從“默朗讀”到默讀的飛躍。同時，家長指定大量的適合中年級小朋友閱讀的童話、故事、歷險游記、科普短篇等簡易讀物，要求小朋友在短期內(nèi)讀完，旨在鞏固并擴大同學(xué)的識字量、詞匯量，加強默讀的基礎(chǔ)，增強小朋友的理解能力，培養(yǎng)他們進行內(nèi)部語言和思維活動的能力。
但是這樣的默讀訓(xùn)練是強迫性質(zhì)的，同學(xué)自覺性差。所以接下來要培養(yǎng)默讀的自學(xué)性。第二步形式是速度競賽。將速讀資料發(fā)給小朋友，給文章出題，給小朋友一定時間，看最快能回答多少問題。這樣訓(xùn)練因為把掌握閱讀速度的權(quán)力交給小朋友，可以初步培養(yǎng)小朋友默讀的自覺性。
第三步形式仍然是速度競賽，仍然是給速讀資料，只不過速讀前不帶問題，速讀后才可以看到反面的檢測題，并筆答。這一步把閱讀速度和內(nèi)部語言和思維活動主動權(quán)交給小朋友，進一步培養(yǎng)小朋友默讀的自覺性。
實踐證明，以上方法對小朋友達到默讀的要求都頗有協(xié)助。但無論如何它們都還屬于外因，最重要的還是要讓小朋友明確認(rèn)識到閱讀的真正目的是理解文章的內(nèi)容，而理解文章的內(nèi)容并不需要每個字都讀，認(rèn)識到這一點，小朋友就會自覺地去克服心讀的毛病。當(dāng)小朋友閱讀時不自覺地陷入心讀時，應(yīng)當(dāng)教小朋友自身對自身說：不能心讀。這樣就能立竿見影。但這樣做后，會有“囫圇吞棗”的后遺癥，所以當(dāng)發(fā)生這種情況時，要教小朋友有意識地轉(zhuǎn)移注意力，把注意力集中到閱讀速度和理解率上。
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