北師大版五年級語文上冊第八單元知識點內容

　　破解重難點

　　1.賞析通過想象描寫場面的句子

　　名師指點：作者展開想象，寫出了場面的大氣魄。

　　“雄渾的馬蹄聲在大地奏出鼓點，悲愴蒼勁的嘶鳴、叫喊在擁擠的空間碰撞、飛濺，劃出一條條不規(guī)則的曲線，扭住、纏住漫天雨網，和雷聲雨聲交織成驚心動魄的大舞臺�！�

　　這是《鞏乃斯的馬》中最精彩的一段，作者抓住聲音展開了豐富的想象，將一個驚心動魄的大場面呈現在讀者面前。仔細讀這個句子，你會發(fā)現作者寫聲音是按照大地上、天空中的順序寫的。既描寫了地上的馬蹄聲，馬的嘶鳴、叫喊聲，又寫了空中的雷聲、雨聲。

　　在《鞏乃斯的馬》這篇課文中，場面描寫的句子還有很多，如：課文第1自然段對鞏乃斯草原上夏日暴雨的描寫。第二句描寫如何“迅疾”，鷹“來不及”躲避而被擊落，說明“來勢之快”。接著描寫暴雨如何“猛烈”，牧草覆蓋的草原瞬間“煙塵滾滾”，說明“雨腳之猛”，“竟”和“打”更突出了猛烈的特點。我們要用心去賞析，明白點面結合，把握描寫氛圍，才能品味出場面描寫的大氣魄。

　　2.品味典型句子的藝術魅力，學會仿寫句子

　　語文天地的句子：

　　(1)我還喜歡花，不管是哪一種。我喜歡清瘦的秋菊，濃郁的玫瑰，孤潔的百合，以及幽閑的素馨。我也喜歡開在深山里不知名的小野花，十字形的、斛形的、星形的、球形的，我認為它們享有同樣的尊榮。—《我喜歡》

　　名師指引：把這段話反復讀幾遍，看看一共有幾句話，是按什么方式構段的，主要表達的是什么內容，體會作者的真情實感。這樣仿寫就容易多了。

　　例如：我還喜歡樹，不管是哪一種。我喜歡傲雪而立的翠柏，蔑視風沙的胡楊，以及不畏海水的紅樹。我也喜歡石頭山上那許多不知名的樹，或高的，或矮的，或一叢叢密密長著的，或一枝獨挺的，我認為它們具有同樣的尊榮。

　　(2)不吃飯可以堅持幾十天，沒有水一個星期也活不成!—《生命與水》

　　名師指引：這句話把兩種情況作對比，說明了水對生命的重要性，用感嘆句加以強調。

　　例如：不吃飯可以走路，不讀書寸步難行!

　　(3)瓦特發(fā)明了蒸汽機，愛迪生發(fā)明了電燈炮，萊特兄弟發(fā)明了飛機……但是有一個人發(fā)明的'“東西”，卻是看不見、摸不著的。—《他發(fā)明了什么》

　　名師指引：這句話用對比的方法突出了這個人的發(fā)明與眾不同。重點在“但是”后面的部分。

　　例如：小明喜歡踢足球，小剛喜歡打籃球，小強喜歡玩乒乓球，小雷喜歡打排球……但是小麗卻不喜歡玩球，她喜歡唱歌跳舞。

　　(4)成吉思汗愣住了，他忘記了口渴，回頭呆呆地看著躺在巖石下的那只可憐的、死去的鷹。

　　“那鷹救了我的命!”他大聲喊道，“可我是怎么回報它的呢?我把它殺了呀!”他懊悔不已，沿著石壁爬下來，小心翼翼地拾起死鷹，放進自己的獵袋�！�《成吉思汗和鷹》

　　名師指引：“看”“喊”“拾”三個動作和自問自答都表現了成吉思汗悔恨不已的心情。教師應創(chuàng)設一些具體的情境，幫助學生拓寬思路。如：A.犯了錯誤不承認，還頂撞老師，從辦公室出來，一路上都很懊悔。B.考前沒認真復習，成績不好，卷子發(fā)下來十分后悔。C.和好朋友發(fā)生爭執(zhí)，看著他憤憤離去，心里很難受。

　　例如：小明欺負了低年級的同學，老師把他叫到辦公室，他一副滿不在乎的樣子，任老師怎么講道理，他都覺得低年級同學侵犯了他，令老師很傷心。老師決定找他的家長，讓他先回班級想想。他走出辦公室忽然覺得事情不至于鬧到這種地步�！安痪褪蔷湔J錯的話嗎?為什么不早點認識到這一點呢?干嗎要意氣用事呢?唉!”他捶胸頓足，不知回家怎樣向父母交代呢!

　　3.摘抄積累優(yōu)美語句，并體會語句所表達的思想感情。(比喻、擬人、夸張、排比、反問、設問)

　　名師指引：揣摩作者所運用的修辭方法，有助于從中領悟作者在句子中所蘊含的更深一層的意思。

　　沙沙的腳步聲，聽起來像一曲悠悠的小令�！�—《唯一的聽眾》

　　這句話作者用了比喻的修辭手法，描寫了林子的幽靜，表達了我對練琴環(huán)境的喜愛之情。

　　本冊課文中許多優(yōu)美語句使用了比喻、擬人、夸張、排比、反問、設問等修辭方法，增強了語言的表達效果，同學們要多加體會。

　　4.體會從幾個方面描寫情況的句子，賞析語言的表達藝術

　　震蕩可怕極了。一剎那間，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人們半裸著身子，奔跑著，尖叫著，哭泣著，驚恐萬狀，一片混亂。海水嘩嘩往里灌，洶涌湍急，勢不可擋。輪機火爐被海浪嗆得嘶嘶地直喘粗氣�！�《生死攸關的燭光》

　　這段話是從人、海水情況、輪機火爐三方面寫出了情況的危急。第二句是總說句。下面具體描寫震蕩到了如何可怕的程度。這三個方面中，人的表現最恐怖，所以寫的更具體形象，海水往里灌是災難所在，而輪機火爐在這里還只是渲染氣氛，當然也有進一步加重危急的作用。

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