高校教師的績(jī)效考核方法技巧
現(xiàn)在有很多的高校都開始實(shí)行績(jī)效考核制度，所以高校教師需要了解高校的績(jī)效考核規(guī)定。下面是百分網(wǎng)小編為你精心推薦的高校教師績(jī)效考核方法，希望對(duì)您有所幫助。
高校教師的績(jī)效考核方法
一、績(jī)效考核的目的
1、通過考核而使每位教師發(fā)現(xiàn)自身工作與目標(biāo)要求之間的差距，從而懂得如何改進(jìn)自己的工作，促使教師專業(yè)素質(zhì)的不斷提升。
2、為浮動(dòng)工資及獎(jiǎng)金的發(fā)放提供依據(jù)。通過考核準(zhǔn)確衡量員工工作的“質(zhì)”和“量”，借以確定浮動(dòng)工資和獎(jiǎng)金的發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)。
3、通過考核，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，對(duì)員工起到鞭策、促進(jìn)作用。
二、績(jī)效考核的原則
1、全面、客觀、科學(xué)性的原則。
2、從實(shí)際出發(fā)，合理定位評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重。
3、定性考核與定量考核相結(jié)合，注重量化評(píng)價(jià)。
4、激勵(lì)性與發(fā)展性目標(biāo)相結(jié)合。
5、明確評(píng)價(jià)方案的實(shí)施主體和責(zé)任人，避免推諉扯皮，爭(zhēng)功諉過。
三、考核范圍
全校在編在冊(cè)的教職員工。
四、績(jī)效考核周期
1、月考核：每月月底進(jìn)行考核。
2、學(xué)期考核：每學(xué)期末進(jìn)行考核。
3、學(xué)年考核：每學(xué)年考核一次。
五、考核內(nèi)容
包括德、能、勤、績(jī)、廉五個(gè)方面，重點(diǎn)是考核教學(xué)效果和工作實(shí)績(jī)。
1、德：政治思想和師德品質(zhì)表現(xiàn)，與領(lǐng)導(dǎo)、同事、群眾、學(xué)生的關(guān)系。
2、能：業(yè)務(wù)知識(shí)、教育教學(xué)的水平和管理能力。
3、勤：勤奮敬業(yè)精神、工作態(tài)度和出勤率。
4、績(jī)：完成教育教學(xué)的數(shù)量、質(zhì)量和效果(包括教學(xué)目標(biāo)評(píng)估、教研與成果、常規(guī)工作等)
5、廉：廉政自律情況。不利用職務(wù)的便利侵吞、盜竊、騙取、套取學(xué)校財(cái)物、不強(qiáng)索他人財(cái)物、收受賄賂、進(jìn)行假公濟(jì)私及違法取利的活動(dòng)。
六、考核標(biāo)準(zhǔn)
1、考核結(jié)果檔次：優(yōu)秀、合格、基本合格、不合格。
優(yōu)秀：師德修養(yǎng)考核優(yōu)秀，工作表現(xiàn)和工作實(shí)績(jī)考核總分85以上，工作量為符合工作量要求，即為優(yōu)秀等第參評(píng)人選，優(yōu)秀等第名額不得超過教師總數(shù)10%，如超過，從高分到低分確定優(yōu)秀等第教師。
合格：師德修養(yǎng)考核合格以上，工作表現(xiàn)和工作實(shí)績(jī)考核總分70以上，工作量為基本符合要求。
基本合格：師德修養(yǎng)考核合格以上，工作表現(xiàn)和工作實(shí)績(jī)考核總分60以上，實(shí)績(jī)承擔(dān)工作量達(dá)到應(yīng)承擔(dān)工作量60%以上。
不合格：
1、師德修養(yǎng)考核不合格。
2、工作表現(xiàn)和工作實(shí)績(jī)59分以下。
3、實(shí)績(jī)承擔(dān)工作量達(dá)不到應(yīng)承擔(dān)工作量60%。
高校教師績(jī)效考核研究?jī)?nèi)容
1、高校教師績(jī)效考核提倡尊重不同教師個(gè)性旨趣、能力傾向等方面的差異，將業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)與教師專業(yè)發(fā)展有機(jī)結(jié)合，建立個(gè)性化、人性化的績(jī)效考核體系，并實(shí)現(xiàn)高校教師學(xué)科專業(yè)化和教育專業(yè)化的有機(jī)統(tǒng)一，并幫助教師規(guī)劃職業(yè)生涯階段、促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。高校教師的績(jī)效考核不能是單一對(duì)其教育知識(shí)、課時(shí)等教學(xué)方面的考核，而應(yīng)該是對(duì)教師綜合能力的評(píng)估，所以，考核的內(nèi)容應(yīng)該是關(guān)注高校教師教育性知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)發(fā)展。
首先考核是全方位的，要求高校教師不僅要追求職稱、職位上的提高，更要追求自身的修養(yǎng)的提高，這就要求考核時(shí)除了考核教師的教學(xué)、科研、管理水平，還要考核教師的思想政治水平、職業(yè)道德、創(chuàng)新能力等。其次，任何的考核標(biāo)準(zhǔn)都是公正、客觀，考核的，內(nèi)容要明確、合理，考核的程序要公開、嚴(yán)謹(jǐn)，必要的應(yīng)該引進(jìn)科學(xué)的定性、定量的績(jī)效考核機(jī)制，考慮工作表現(xiàn)的同時(shí)結(jié)合崗位職責(zé)，做到客觀公正，做到以事實(shí)為依據(jù)，避免主觀臆斷和個(gè)人感情色彩。最后，因?yàn)楦咝＝M織較之普通中學(xué)要更加復(fù)雜，一般分為管理人員、教學(xué)人員、科研人員、實(shí)驗(yàn)輔助人員四類，所以考核也應(yīng)該分類進(jìn)行。對(duì)教師的績(jī)效進(jìn)行考核時(shí)，要盡量量化指標(biāo)，不能量化的要進(jìn)行定性分析，分析時(shí)主要從教師的資力、學(xué)歷、水平、能力等方面進(jìn)行。在制定標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，對(duì)不同類型的人員考核要區(qū)分開來(lái)。管理人員的考核應(yīng)側(cè)重指令性工作完成的`情況、組織協(xié)調(diào)能力、開拓創(chuàng)新能力等指標(biāo)。
2、高校教師績(jī)效考核機(jī)制實(shí)施所遇到的問題和重難點(diǎn);首先，績(jī)效考核制度的考核目標(biāo)不明確，這是高校教師績(jī)效考核機(jī)制實(shí)施的一個(gè)難點(diǎn)，致使績(jī)效考核目的沒能達(dá)成，使得考核機(jī)制單單成了另一種的發(fā)工資機(jī)制。目前高校普遍在進(jìn)行人事制度改革，人力資源管理體系尚不完善，而且考核機(jī)制缺乏明確的考核目的，大多高校的績(jī)效考核主要是為了年底發(fā)放津貼，考核制度發(fā)揮不出預(yù)期的激勵(lì)作用，發(fā)揮不出其在管理方面應(yīng)有的效能。
其次，沒有聯(lián)系實(shí)際情況制定考核機(jī)制，缺乏科學(xué)、明確的績(jī)效考核指標(biāo)體系和考核標(biāo)準(zhǔn)，或者考核評(píng)價(jià)指標(biāo)過于單一，缺乏針對(duì)性，使得績(jī)效考核機(jī)制流于表面，這也是績(jī)效考核實(shí)施的難點(diǎn)之一。規(guī)定雖然從德、能、勤、績(jī)四個(gè)方面來(lái)考核，但在具體實(shí)施考核時(shí)，沒有根據(jù)實(shí)際情況對(duì)這些指標(biāo)進(jìn)行分解，這使得整個(gè)考核機(jī)制定性有余，定量不足，從而缺乏全面性與可操作性。而且由于高校教師工作具有長(zhǎng)期、復(fù)雜、難以量化等特點(diǎn)，教師績(jī)效考評(píng)很難制定一個(gè)客觀、科學(xué)的體系，使一部分高校產(chǎn)生了畏難情緒，有些高校的績(jī)效考核便還是每年要求教師填寫“考核表”，即使內(nèi)容包括德、能、勤、績(jī)、廉等方面，但卻仍是流于形式的“虛”考核;少數(shù)單位甚至采取“模糊”考核、“輪流坐莊”的方式，把績(jī)效工資制度變成了“均田地”，使績(jī)效考核、績(jī)效工資失去了應(yīng)有之義。另外，高校組織較為復(fù)雜，教師按照職能可分為管理人員、教學(xué)人員、科研人員、實(shí)驗(yàn)輔助人員四類，有些高校對(duì)待不同崗位的人員沒有分類考評(píng)，而是采取“一刀切”的考評(píng)辦法，沒有充分考慮到個(gè)體的差異和專業(yè)特長(zhǎng)，這很不合理的。
最后，考核方法缺乏科學(xué)性和客觀性，使得考核結(jié)果并不準(zhǔn)確。一些學(xué)校在對(duì)教師考核時(shí)采用的是打分制，組織任課教師所在班級(jí)的學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)水平評(píng)分，出于偏好和情緒化的東西以及功利性的傾向影響，學(xué)生們一般會(huì)給本班的輔導(dǎo)老師打高分，其次是院系領(lǐng)導(dǎo)，而一般的專業(yè)教師的得分往往是不會(huì)很高。這種隨意性的打分游戲已經(jīng)失去了科學(xué)的公正性;此外教師所在的教研室和教學(xué)督導(dǎo)在沒有進(jìn)行系統(tǒng)、完全考核的基礎(chǔ)上，也會(huì)對(duì)其教學(xué)效果和科研水平打分，這就有很多是人情分，使得考核受人的主觀因素影響較大，使得考核不夠客觀。有部分的高校則是領(lǐng)導(dǎo)拍板多，有效溝通少，忽視了教師的權(quán)利，由少數(shù)人決策。
高校教師績(jī)效考核研究的對(duì)策
1、加強(qiáng)思想重視，明確考核目的。高校績(jī)效考核是一項(xiàng)涉及面很廣的工作，在考核實(shí)施過程中每個(gè)人都有考核任務(wù)，都要填表、打分;要想保證全體教師都能認(rèn)真對(duì)待考核，就必須實(shí)現(xiàn)充分做好計(jì)劃和宣傳;認(rèn)真做好考核前的組織動(dòng)員工作，使教師對(duì)績(jī)效考核的嚴(yán)肅性、重要性加深認(rèn)識(shí)。任何的考核最初源頭是考核者，無(wú)論是考核體系的制定，還是考核方法的制定等等，都需要考核人員對(duì)績(jī)效考核機(jī)制有全面的了解。從源頭把握績(jī)效考核的質(zhì)量，就需要考核者對(duì)主要的考核者進(jìn)行認(rèn)真培訓(xùn)，要求考核者對(duì)考核內(nèi)容有深刻的理解，對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)技巧方面的培訓(xùn)，這本身就是一個(gè)非常重要的績(jī)效管理過程。
2、明確考核目標(biāo)，制定全面的、科學(xué)的、定性定量的績(jī)效考核機(jī)制高校教師績(jī)效考核的目的，對(duì)教師的聘任、晉升、獎(jiǎng)勵(lì)或者處分提供客觀的依據(jù)，鼓勵(lì)教師更好履行崗位職責(zé)。為了讓教師不斷成長(zhǎng)，在業(yè)務(wù)方面和綜合素質(zhì)方面不斷提高�？�(jī)效考核的這兩個(gè)目的不僅要讓主管考核的人員知道，還要讓全體教師明白，以引起足夠的重視�？己藨�(yīng)該要根據(jù)崗位說(shuō)明，教師也可以通過崗位說(shuō)明來(lái)了解自己的工作內(nèi)容和方向以及違反崗位職責(zé)的后果，調(diào)整自己的行為與院校的戰(zhàn)略目標(biāo)趨向一致，從而使個(gè)人與院校的業(yè)績(jī)得到同步提高并以此為依據(jù)監(jiān)督考核的公正性。將考核機(jī)制定性化、定量化，并將兩者相結(jié)合，科學(xué)的對(duì)教師進(jìn)行考核。高校教師績(jī)效考核應(yīng)當(dāng)以定量考核為主，定性與定量相結(jié)合。數(shù)字總是更能科學(xué)地、精確地說(shuō)明問題，數(shù)字落實(shí)到指標(biāo)上才能更客觀、更有說(shuō)服力、更加科學(xué)、精確地評(píng)價(jià)和反映出教師的工作成果。
3、實(shí)行考核反饋機(jī)制，科學(xué)運(yùn)用績(jī)效考核的結(jié)果高校教師績(jī)效考核的目的就是，充分調(diào)動(dòng)廣大教師的工作積極性，建立有效的激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)校整體工作任務(wù)和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。所以要把績(jī)效考核結(jié)果及時(shí)、準(zhǔn)確、有效地反饋給教師本人，以實(shí)現(xiàn)正強(qiáng)化的效果，即建立、健全績(jī)效面談和反饋制度。通過績(jī)效面談，實(shí)現(xiàn)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和教師之間對(duì)于績(jī)效考核結(jié)果的溝通和確認(rèn)，也可以讓教師了解自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，并發(fā)揚(yáng)光大;更可以讓教師認(rèn)識(shí)到自己的不足和缺點(diǎn)，與之共同制定相應(yīng)的績(jī)效改進(jìn)計(jì)劃，以彌補(bǔ)績(jī)效的缺口，提高員工績(jī)效水平。
4、科學(xué)的考核方法的實(shí)施及整個(gè)過程的公開、公平在考核方法的使用上，最好是避免單一評(píng)價(jià)，采用考核法，這就是指從學(xué)生、自我、同事、專家等不同角度來(lái)了解其教師的工作表現(xiàn)，從而使其在將來(lái)的工作中持續(xù)發(fā)揮長(zhǎng)處，改進(jìn)不足，通過提高自身的素質(zhì)來(lái)進(jìn)一步提高工作業(yè)績(jī)。這里一定要注意增加考核工作的透明度和宣傳力度，注重提高教師參與考核的積極性。
拓展：教師績(jī)效考核細(xì)則
一、師德規(guī)范
1、忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，堅(jiān)持正確的社會(huì)政治方向。
2、愛崗敬業(yè)，為人師表，忠于職守，樂于奉獻(xiàn)。不得以任何理由、任何方式不履行教育教學(xué)職責(zé)，不得以非法方式表達(dá)訴求，不得干擾正常的教育教學(xué)秩序，自覺維護(hù)社會(huì)公德和學(xué)校形象，遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，有良好的社會(huì)正義感。
3、關(guān)心學(xué)校的建設(shè)與發(fā)展。以主人翁態(tài)度參與學(xué)校的民主管理與民主監(jiān)督，積極為學(xué)校的建設(shè)與發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。
4、依法從教、遵守法律法規(guī)。尊重幼兒人格，關(guān)心每一個(gè)幼兒，不得歧視、諷刺、侮辱、體罰和變相體罰幼兒。不得索取或變相索取家長(zhǎng)錢物，不得從事有償家教。凡上述條款被通報(bào)批評(píng)或造成嚴(yán)重后果的視情節(jié)予以處罰500—1000元，嚴(yán)重者可辭退。具體由校長(zhǎng)室研究確認(rèn)。
二、工作量
原則上每班按兩教一保配備為正常工作量，如有班級(jí)由于某一老師請(qǐng)長(zhǎng)假（按校長(zhǎng)會(huì)辦會(huì)精神執(zhí)行）；突擊性工作加班，一天補(bǔ)助40元。
三、考勤獎(jiǎng)
1、每人每月享受50元考勤獎(jiǎng)，如請(qǐng)假1天扣30元；
2、如本學(xué)期一天未請(qǐng)假（含2天公假），另獎(jiǎng)勵(lì)100元。
四、安全獎(jiǎng)
1、當(dāng)月班級(jí)無(wú)任何安全小事故，未有家長(zhǎng)不良反響的，班級(jí)每人每月獎(jiǎng)勵(lì)30元；反之則不享受。
2、本學(xué)期未發(fā)生一起安全小事故，家長(zhǎng)反響好的，本班級(jí)則可享受150元。
3、凡本學(xué)期因個(gè)人疏忽造成安全嚴(yán)重后果、影響較大的，將加大處罰力度，重者可辭退。
五、保教獎(jiǎng)
A、參加園、縣、省市優(yōu)質(zhì)課會(huì)講、各項(xiàng)活動(dòng)比賽或論文評(píng)比獲一、二、三等獎(jiǎng)的分別獎(jiǎng)獎(jiǎng)金30-20-10元；60-40-30元；100-80-50元。
B、指導(dǎo)單個(gè)幼兒作品獲獎(jiǎng)：國(guó)家（�。�50-40-30;市（40-30-20）；縣（30-20-10）。
C、縣局視導(dǎo)優(yōu)課獎(jiǎng)每節(jié)50元；積極參加園安排的教研活動(dòng)，且準(zhǔn)備充分、效果明顯的，每上一節(jié)課獎(jiǎng)勵(lì)20元，園內(nèi)安排而未上的則扣10元。
D、個(gè)人先進(jìn)獎(jiǎng)每學(xué)期被評(píng)為園先進(jìn)工作者獎(jiǎng)勵(lì)50元；被縣局評(píng)為先進(jìn)個(gè)人獎(jiǎng)金100元。
E、每學(xué)期將對(duì)主任、年級(jí)組長(zhǎng)等各人分管的工作進(jìn)行考核，出色完成分工工作的將給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。
F、對(duì)于各班幼兒中午在伙獎(jiǎng)勵(lì)補(bǔ)助和中午餐休補(bǔ)助按合同執(zhí)行。
六、集體獎(jiǎng)
如作為幼兒園集體參加上級(jí)部門組織的比賽或活動(dòng)獲獎(jiǎng)的根據(jù)情況另議；幼兒園當(dāng)年創(chuàng)建任務(wù)成功或榮獲縣綜合獎(jiǎng)的另議。
七、先進(jìn)班級(jí)獎(jiǎng)
每學(xué)期被評(píng)為先進(jìn)班級(jí)，本班老師均獎(jiǎng)勵(lì)50元。本考核細(xì)則經(jīng)教代會(huì)通過后執(zhí)行，解釋權(quán)屬于考核領(lǐng)導(dǎo)小組。
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