當(dāng)堂檢測鞏固拓展一自主學(xué)習(xí)檢測，廉頗被封為上卿憑著他的英勇無比在諸候中很出名，蚓無爪牙之利筋骨之強上食埃土下飲黃泉用心一也，汝負(fù)盟所至掠吾金帛子女何諱吾言敵，高考文言文復(fù)習(xí)之翻譯句子導(dǎo)學(xué)案。
“文言文句子翻譯”導(dǎo)學(xué)案(二)
“文言文句子翻譯”導(dǎo)學(xué)案（二）
高三語文組張文超張小劍
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、鞏固課內(nèi)文言語句的翻譯，強化翻譯基本功。
2、通過對課內(nèi)文言語句翻譯的合作探究討論，掌握文言文翻譯的原則、方法。3、通過文言翻譯方法的指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生閱讀、理解和準(zhǔn)確翻譯文言文的能力。重點：通過對課內(nèi)文言語句翻譯的合作探究討論，掌握文言文翻譯的原則、方法。難點：通過文言翻譯方法的指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生閱讀、理解和準(zhǔn)確翻譯文言文的能力。
學(xué)習(xí)過程：1、合作探究精講點撥
2、當(dāng)堂檢測鞏固拓展一、自主學(xué)習(xí)檢測
1、趙惠文王十六年，廉頗為趙將，伐齊，大破之，取陽晉。拜為上卿，以勇氣聞于諸候。
——趙惠文王十六年，廉頗做趙國的將領(lǐng)，攻打齊國，把齊軍打得大敗，奪取了陽晉。（廉頗）被封為上卿，憑著他的英勇無比，在諸候中很出名。
2、滅六國者，六國也，非秦也；族秦者，秦也，非天下也3、烈士暮年，壯心不已
——烈士：積極建立功業(yè)、視死如歸的人。4、王之好樂甚，則齊國其庶幾乎。
——大王喜歡音樂，齊國的老百姓該差不多了吧。5、師道之不傳也久矣，欲人之無惑也難矣6、然力足以至焉，于人為可譏，而在己為有悔。
——然而體力足以達到（卻沒達到），在別人看來是可笑的，在自己看來也是悔恨的。7、蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一也�！球緵]有爪子和牙齒的鋒利，筋骨的強壯。二、展示交流、問題探究
探究一：文言文翻譯錯誤的類型及對策
1、不需翻譯的強行翻譯——應(yīng)對策略:保留法
2、實詞的翻譯不夠準(zhǔn)確——推斷法（從句式結(jié)構(gòu)來看，也屬于對仗句，“六國”與“秦”相對，“滅”與“族”相對，由此可推知，“族”就是“族滅”的意思。）
3、把今義當(dāng)作古義翻譯——替換法。（烈士：積極建立功業(yè)、視死如歸的人。）
4、翻譯中虛詞沒有體現(xiàn)出來——對照法（譯句沒有把：“甚”和“則”兩個虛詞翻譯出來，應(yīng)當(dāng)翻譯成“非�！�、“那么”，即“大王非常喜歡音樂，那么齊國的老百姓該差不多了吧。）
5、該刪除的詞語沒有刪除——刪除法（“也”是句中語氣助詞，起到舒緩語氣的作用，應(yīng)刪除）6、省略成分沒有翻譯出來——補充法
7、翻譯句式不符合現(xiàn)代漢語語法習(xí)慣——移位法
三、拓展訓(xùn)練
一、閱讀108頁“管仲曰：”文段，翻譯劃橫線的句子注意：被動句、判斷句式，詞語“三、肖”
二、閱讀312頁《李邈傳》，完成相關(guān)訓(xùn)練。翻譯下列句子：
1、邈言契丹人未厭其主，因教貫陰佐契丹以圖金人。
李邈說契丹人還沒有厭棄他們的君主，于是教童貫暗中聯(lián)合契丹來圖謀金人。2、金人犯京師，詔趣入見，邈慨然復(fù)起就道。
金人侵犯京師，皇帝命他急速入見，李邈激昂振奮，再次出仕上路。3、朝廷自主和議，而盡以諸道兵畀師道，視敵為進退。
朝廷自管主持和談，而把各道的軍隊都交給師道，看敵人的情況決定是進攻還是后退。4、金人至，邈乞師于宣撫副使，且間道走蠟書上聞，皆不報。
金人到了，李邈向宣撫副使請求援軍，并且抄小路傳送密信上報朝廷，都沒有得到答復(fù)。5、“汝負(fù)盟，所至掠吾金帛子女，何諱吾言敵?”
“你違背盟約，所到之處搶掠我們的金銀布帛和人民，為什么還顧忌我們說你們是敵人呢？6、“汝不以此時歸二帝及兩河地，歲取重幣如契丹，以為長利，強尚可恃乎?
你不在此時送還我們的兩位皇帝和兩河地區(qū)，每年像契丹一樣收取豐厚的財物，來謀求長久之利，難道將來你們的強大還可以依賴嘛？7、將死，顏色不變，南向再拜，端坐就戮。
將要死的時候，李邈面色不變，面向南拜了兩拜，端坐著接受刑戮。
2016高考文言文復(fù)習(xí)之翻譯句子導(dǎo)學(xué)案
2016高考文言文復(fù)習(xí)之翻譯句子導(dǎo)學(xué)案
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.以難詞難句為突破口，掌握好高考文言句子翻譯的方法技巧。
2.在已掌握文言文翻譯的一般原則基礎(chǔ)上，加強踩點得分意識。
一|、導(dǎo)入
2016年新課標(biāo)卷語文翻譯題（2）而親賢下士，推轂[gǔ]后進，雖位崇年高，曾無倦色。參考答案：而親近賢才，屈身交接士人，薦舉后輩，雖然位尊年高，一點倦怠的神色都沒有。得分點：譯出大意給2分（句意完整且符合原意，得2分；句意對但不完整、內(nèi)容有缺項者，得1分；句意與原意不符不得分）；“親賢”[意為“親近賢才”，答成“對親熱”“對親切”等均可；其它不得分]、“推轂”[意為“薦舉”，答成“推舉”“推薦”“舉薦”等均可；其它不得分]、“曾”[讀zēnɡ，副詞，意在強化語氣，“一點也沒有”。《愚公移山》中有“曾不能損魁父之丘”（連魁父這座小山都不能削平），課下注釋：“曾”用在否定副詞“不”前，加強否定語氣。可譯為“連都”。答成“毫（無）”“一直”“絲毫”“從來”“竟然”“居然”等均可；其它不得分]三處，每譯對一處給1分。句意翻譯與關(guān)鍵詞不重復(fù)扣分；關(guān)鍵詞翻譯出現(xiàn)錯別字，該關(guān)鍵詞不得分。
學(xué)生答例：而親自禮賢下士，推轂而自己最后進入，雖然地位崇高年齡大，卻不曾貪戀過女色。思考：對照參考答案與評分標(biāo)準(zhǔn)，該考生為什么得0分？
想一想：高考要求翻譯的句子具備怎樣的特點?
二、文言文翻譯的原則和方法
(一)掌握文言文翻譯的三條標(biāo)準(zhǔn)。將文言文翻譯成現(xiàn)代漢語，講求信、達、雅。
1．信：忠實于原文意思，不遺漏，也不能多余；換言之，原文和譯文必須是一一對應(yīng)的關(guān)系，原文中有的意思，在譯文中一定要落實，要盡量譯出原文用詞造句的特點，甚至在表達方式上也要能同原文保持一致。
例如：鄭人使我掌其北門之管。（鄭國人讓我掌管他們的北門的鑰匙）
至丹以荊卿為計，始速禍焉。等到太子丹用荊軻刺秦王作為對付秦國的計謀，才招致禍患。
2．達:符合現(xiàn)代漢語的表述習(xí)慣，語言通暢,沒有語玻
例如：以勇氣聞名于諸侯翻譯成“憑著勇氣在諸侯中間聞名”
3．雅:用簡明、優(yōu)美、富有文采的現(xiàn)代文譯出原文的語言風(fēng)格和藝術(shù)水準(zhǔn)來。
例如：曹公，豺虎也。翻譯成曹操是象豺狼猛虎一樣（兇狠殘暴）的人。
4、“以直譯為主，意譯為輔”能直譯就直譯，不能直譯才用意譯。
例如：1視事三年，上書乞骸骨
直譯：視察事情三年之后，就給朝廷寫信乞求賜還自己的身體
視事：官員到職工作。乞骸骨：古代大臣年老了請求辭職回鄉(xiāng)的一種謙辭。
意譯：到職工作了三年，向朝廷上表章請求告老還鄉(xiāng)。
例2
小結(jié)：文言文翻譯的原則
1
（1）字字落實：忠于原文，不增不減。（落實關(guān)鍵詞語）
（2）句句通順：合乎文意，明白通順。（落實特殊句式）
（3）直譯，指譯文要與原文保持對應(yīng)關(guān)系，重要的詞語要相應(yīng)的落實，要盡力保持原文遣詞造句的特點和相近的表達方式，力求語言風(fēng)格也和原文一致。
（4）意譯，指著眼于表達原句的意思，在忠于原意的前提下，靈活翻譯原文的詞語，靈活處理原文的句子結(jié)構(gòu)。直譯和意譯的關(guān)系是：只有在直譯表達不了原文意旨的情況下，才在相關(guān)部分輔之以意譯。
（二）文言文翻譯的方法——“六字翻譯法”：留、補、刪、換、調(diào)、貫
（1）字字落實留刪換
留：即保留古今相同的詞和專有名詞，如人名、地名、朝代名、國名、官職、年號、某些典章
制度名稱以及物品名稱等，這些不必翻譯。硬要翻譯，反而會弄巧成拙。（12全國大綱卷）浩招輯流亡，開營田，以其規(guī)置頒示諸路。
譯文：郭浩招集安撫流亡之人，開辟營田，（朝廷）把他的所作所為頒示給各個地區(qū)。
刪：把無實義或沒必要譯出的襯詞、虛詞、偏義副詞中無實意的一方等刪去。這些詞包括：發(fā)語詞、湊足音節(jié)的助詞、結(jié)構(gòu)倒裝的標(biāo)志、句中停頓的詞、個別連詞及偏義復(fù)詞中虛設(shè)成分等。如：晝夜勤作息（偏義復(fù)詞，這里偏“作”）兵者，兇器也。
換：將單音詞換成雙音詞，詞類活用詞換成活用后的詞，通假字換成本字，古今異義詞換成今義的詞等等。
練習(xí)一：找出下列句子中應(yīng)保留的字詞，應(yīng)刪去的字詞，需要替換的字詞，并嘗試翻譯句子。
1、光武難其守，問于鄧禹曰：“諸將誰可守河內(nèi)者？”
2、民，吾民也。發(fā)吾粟振之，胡不可?（06江蘇高考）
3、大雨，烈風(fēng)雷電，（董）槐起衣冠而坐。（06江蘇高考）
4、徐君條利弊上巡撫張公，公覽而擊節(jié)曰：“此真讀書人�！保�14年天津高考）
（2）文從句順調(diào)補貫
④調(diào)：調(diào)整語序。文言文中一些特殊句式:如賓語前置、定語后置、狀語后置、主謂倒裝等，要按照現(xiàn)代漢語的語法規(guī)范調(diào)整語序。
另外有些不調(diào)整就難以理解的句子如互文。例如：主人下馬客在船
練習(xí)：1（14福建高考）（1）君，我輩中人也，勿辱于縣。
2、吾初下車，便劾廉吏，何以率屬?（10鄭州市第一次質(zhì)量預(yù)測）
3、（1）命武士撲以金瓜，肋折者三，曳出幾死。
（2）朝臣及國子生餞都門外者幾三千人，或遠(yuǎn)送至登舟，候舟發(fā)乃去。
2
⑤補：補出文句中省略了的內(nèi)容。包括：
a.單音實詞對譯成雙音實詞b.數(shù)詞后面增加量詞
c.省略句中應(yīng)補充的主語、謂語、賓語和介詞等。d.補充行文省略的內(nèi)容，如關(guān)聯(lián)詞語等。高考鏈接
1尚書令沈約，當(dāng)世辭宗，每見（王）筠文，咨嗟吟詠，以為不逮也。（14年四川高考）
2、有行之人，綱紀(jì)森然，動皆法度。（2016湖南卷）
3（陶澍）創(chuàng)輯《安徽通志》，旌表忠孝節(jié)烈以勵風(fēng)俗。（2016廣東卷）
⑥貫：指要根據(jù)上下文語境，靈活貫通地翻譯。這個“貫”就是“意譯”。
如：“波瀾不驚”，可譯為“（湖面）風(fēng)平浪靜”。
出現(xiàn)修辭手法，翻譯原則如下：
1.一看就懂的加以保留。“臣心一片磁針石，不指南方不肯休。”譯：我的心像磁針石一樣永指一方，不達目的決不罷休。
2.換成現(xiàn)代漢語中同值的修辭�！白砸詾殛P(guān)中之固，金城千里�！弊g：銅墻鐵壁綿延千里。
3.有時無法翻譯或改換，就干脆去掉修辭，還其本體本義。“北筑長城而守藩籬。”譯：在北邊修筑長城守衛(wèi)邊防。
4.本體和喻體都譯出。何故懷瑾握瑜而自令見放為？
譯文：為什么要保持美玉一樣高潔的品德而使自己被流放呢？
5.借代則譯出所代之物。臣以為布衣之交尚不相欺，況大國乎？（借代）
譯：我認(rèn)為老百姓之間的交往，尚且不相互欺騙，更何況大的國家呢？無絲竹之亂耳。（劉禹錫《陋室銘》）譯：沒有嘈雜的音樂擾亂兩耳。“絲竹”，本來是指絲線和竹子，這里用來代用絲線和竹子制成的弦樂器和管樂器，又因這些樂器能奏出音樂，故代音樂。古漢語中這樣的例子還很多，如“杏壇”代教育界，“社稷”代國家，“干戈”代戰(zhàn)爭，“桑梓”代鄉(xiāng)里，“祝融”代火災(zāi)，“紈袴”代富家不肖子，“管弦”代音樂，“筆墨”代文章，“朱門”代富家，“而立”代三十歲，“杜康”代酒，“丹青”代史冊，“鐘鼎”、“山林”代在朝、在野，“縉紳”代官員，“三尺”代法律或劍，“萬鐘”代高官厚祿等。
6.同義反復(fù)以加強語勢的，合為一句話，互文改為不互文。東西植松柏,左右種梧桐。《孔雀東南飛》譯：四周種植了松柏樹和梧桐樹。
7緊縮復(fù)句或言簡意豐的句子，需分開翻譯或擴充。例：懷敵附遠(yuǎn)，何招而不至？(《論積貯疏》)
譯文：使敵人降服，讓遠(yuǎn)方的人歸附，招撫誰，誰會不來呢？
8為了增強語勢而用繁筆、渲染、鋪陳手法的句子，譯時要凝縮。例：有席卷天下，包舉宇內(nèi)，囊括四海之意，并吞八荒之心。——《過秦論》
譯文：（秦）有吞并天下，統(tǒng)一四海的雄心。
9、委婉。主要是避諱。如把國王的死說成“山陵崩”，把自己的死說成“填溝壑”。凡遇到這種
情況，按現(xiàn)代漢語表達習(xí)慣來譯就可以了。若有從君惠而免之，三年將拜君賜。（《崤之戰(zhàn)》）
譯：如果仰賴貴國國君的恩惠，我們國君赦免了我們，三年后我們將要興師報仇。
10譯：我活著應(yīng)當(dāng)不惜肝腦涂地，死了也要報恩。練習(xí)翻譯：總角之宴，言笑晏晏。開我東閣門，坐我西閣床。
三、課堂實戰(zhàn)：
1、請依次找出調(diào)留補刪換的地方。
客有為齊王畫者，齊王問曰：“畫孰最難者？”曰：“犬、馬最難�！薄笆胱钜渍�？”曰：“鬼魅最易。”夫犬、馬人所知也，旦暮罄（完全顯現(xiàn)）于前，不可類之，故難。鬼魅無形者，不罄于前，故易之也。
2、讀讀下面文段，翻譯畫橫線的句子，指出用了“六字法”的哪一方法。
董叔將娶于范氏,!”曰：“欲為系援①焉�！彼眨睥趷澧塾诜东I子曰：“不吾敬也�！鲍I子執(zhí)而紡于庭之槐。叔向過之，曰“子盍為我請乎？”叔向曰：“求系，既系矣；求援，既援矣。欲而得之，又何請焉？
[注]①系援：（作為）繩梯攀援（上去）。這里指通過婚姻關(guān)系往上爬。
②董祁：范獻子妹妹，嫁給董叔后，改稱董祁。③愬：同“訴”。③紡:系.
①范氏富,盍已乎（3分）
②獻子執(zhí)而紡于庭之槐（3分）
③欲而得之，又何請焉（4分）
3、太祖馬鞍在庫，而為鼠所嚙。今單衣見嚙，是以憂戚。況鞍縣柱乎？
四、課堂收獲
依托：加強課本文言文知識的積累和梳理，夯實基礎(chǔ)，調(diào)動積累，學(xué)會遷移。
一、抓關(guān)鍵詞句，洞悉得分點(關(guān)鍵詞語、特殊句式)
二、善于借助，巧解疑難:借助字音、字形；借助成語(詞語)；借助課內(nèi)文言知識；借助語法結(jié)構(gòu)推斷；借助上下語境推斷
五、布置作業(yè)：翻譯劃線句子：
齊人伐燕，勝之。宣王問曰：旬而舉之，人力不至于此。不取，必有天殃。取之，何如？”孟子對曰：“取之而燕民悅，則取之。古之人有行之者，武王是也。取之而燕民不悅，則勿取，古之人有行之者，文王是也。以萬乘之國伐萬乘之國，簞食壺漿,以迎王師，豈有它哉？避水火也。如水益深，如火益熱，亦運①而已矣。”
注：①運：轉(zhuǎn)去。
《文言文句子翻譯》導(dǎo)學(xué)案(一)
《文言文句子翻譯》導(dǎo)學(xué)案（一）
高三語文組張文超張小劍
教學(xué)課題文言文翻譯課型探究
教學(xué)目標(biāo)知識與技能鞏固課內(nèi)文言語句的翻譯，強化翻譯基本功。
過程與方法通過對課內(nèi)文言語句翻譯的合作探究討論，掌握文言文翻譯的原則、方法。
情感、態(tài)度與價值觀通過文言翻譯方法的指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生閱讀、理解和準(zhǔn)確翻譯文言文的能力。
重點通過對課內(nèi)文言語句翻譯的合作探究討論，掌握文言文翻譯的原則、方法。難點通過文言翻譯方法的指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生閱讀、理解和準(zhǔn)確翻譯文言文的能力。
課內(nèi)預(yù)習(xí)案
一、文言文翻譯相關(guān)知識
1、文言文準(zhǔn)確翻譯的重要性
文言文是中華傳統(tǒng)文化的智慧載體，尤其是那些經(jīng)歷了上千年錘煉的古典文學(xué)作品，其深沉的思想，誠實的品德，寬宏的懷抱，讓我們折服。當(dāng)然把握這些精華是建立在對文章的深刻理解基礎(chǔ)上的。
古文翻譯是對古漢語知識的綜合能力的訓(xùn)練。近年來，高考語文試卷，加大了對文言文的主觀題的考查，體現(xiàn)著《語文教學(xué)大綱》“掌握課文中常見的文言實詞、文言虛詞和文言句式，能理解詞句含義”的要求。但是現(xiàn)實是很多學(xué)生在文言文翻譯中丟分。文言文丟分的原因當(dāng)然是多方面的：古代專有名詞強行拆開翻譯，古今異義詞不分，漏譯，誤譯，無實義的虛詞該刪的不刪，該補出的內(nèi)容沒有補出，該增添的內(nèi)容沒有增添，或者增添的不恰當(dāng)?shù)鹊取?/p>
2、文言文翻譯的原則和方法
（1）文言文翻譯的基本方法有直譯和意譯兩種。
所謂直譯，是指用現(xiàn)代漢語的詞對原文進行逐字逐句地對應(yīng)翻譯，做到實詞、虛詞盡可能文意相對。直譯的好處是字字落實；其不足之處是有時譯句文意難懂，語言也不夠通順。
所謂意譯，則是根據(jù)語句的意思進行翻譯，做到盡量符合原文意思，語句盡可能照顧原文詞義。意譯有一定的靈活性，文字可增可減，詞語的位置可以變化，句式也可以變化。意譯的好處是文意連貫，譯文符合現(xiàn)代語言的表達習(xí)慣，比較通順、流暢、好懂。其不足之處是有時原文不能字字落實。
（2）、文言文翻譯原則：字字落實，直譯為主，意譯為輔。
3、文言文翻譯的目標(biāo)
文言翻譯應(yīng)達到的標(biāo)準(zhǔn)：“信”、“達”、“雅”。
（1）信——要求準(zhǔn)確地表達原文的意思，忠實于原文，不歪曲，不遺漏，也不隨意增減。
（2）達——要求明白通暢，符合漢語的表述習(xí)慣，沒有語玻（3）雅——要求造句考究，文筆優(yōu)美。二、自主學(xué)習(xí)
1、復(fù)習(xí)《勸學(xué)》《師說》《赤壁賦》，準(zhǔn)確掌握文中重點字詞句，并能靈活翻譯
2、探究總結(jié)：文言文翻譯失分的原因在哪能里，錯誤有哪些類型？
3、準(zhǔn)確翻譯下列句子，對照譯文，合作探究，尋找翻譯的具體方法。
（一）1、君子曰：學(xué)不可以已。。
2、積土成山，風(fēng)雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉
3、蟹六跪，而二螯，非蛇鱔之穴無可寄托者，用心躁也
4、孔子師郯子、萇虹、師襄、老聃。
5、巫醫(yī)樂師百工之人，不恥相師。
6、壬戌之秋，七月既望
2、上食埃土，下飲黃泉，用心一也
3、非蛇鱔之穴無可寄托者，用心躁也。4、非能水也，而絕江河。
5、于是飲酒樂甚，扣舷而歌之。
根據(jù)加點字翻譯，小組合作作探究，得出規(guī)律：
根據(jù)加點字的翻譯，合作探究，得出規(guī)律：
（二）1、雖有槁暴，不復(fù)挺者，輮使之然也。2、蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一也3、師道之不傳也久矣，欲人之無惑也難矣。4、久之,目似瞑,意暇甚-《狼》5、少焉，月出于東山之上。3.根據(jù)加點字的翻譯，小組合作探究，得出規(guī)律：（三）、1、木直中繩，輮以為輪。2、則群聚而笑之。問之，則曰：彼與彼年相若也，道相似也。3、位卑則足羞，官盛則近諛。
4、舳艫千里，旌旗蔽空。5、是造物者之無盡藏也，而吾與子之所共食。
根據(jù)語句內(nèi)容、譯文，小組合作探究，得出規(guī)律：（四）、1、積善成德，而神明自得，圣心備焉。
（五）1、蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。。
2、句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉
3、青，取之于藍而青于藍，冰，水為之而寒于水。
4、渺渺兮予懷，望美人兮天一方。5、客有吹洞簫者，倚歌而和之。6、固一世之雄也，而今安在哉？
根據(jù)句式翻譯，小組合作探究，得出規(guī)律：（六）、1、清風(fēng)徐來，水波不興
2、挾飛仙以遨游，抱明月而長終。知不可乎驟得，托遺響于悲風(fēng)。
根據(jù)譯文，小組合作探究，得出規(guī)律：
三、探究總結(jié)：文言翻譯的規(guī)律：