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如何在家庭教育中培養(yǎng)孩子的責(zé)任心
1 教育孩子自己的事情自己做。
家長不要包辦、代替。比如，從孩子剛上幼兒園的時候就要求她自己洗臉、刷牙。在這一過程中，剛開始孩子洗的不干凈，而且動作特別慢，甚至大冬天將剛換上的棉衣給弄濕了。遇到這種情況，我們絕不能埋怨和指責(zé)孩子，也不能代替他完成這一過程。而是教他應(yīng)該怎么做，要注意什么。通過實踐，孩子就學(xué)會了這些生活的基本技能。上學(xué)后，對于學(xué)校布置的所有課外任務(wù)，包括一些手工制作，我們要鼓勵孩子自己完成。每天寫完作業(yè)后，要求孩子自己收拾、整理書包，家長可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。通過從小的培養(yǎng)，孩子就慢慢養(yǎng)成了自己的事情自己做的習(xí)慣。
2 教育孩子關(guān)心自己的親人和家庭。
做父母的我們應(yīng)率先垂范，主動關(guān)心家里的老人和孩子。并要求孩子從一點一滴的小事中，學(xué)會關(guān)心他人，培養(yǎng)孩子對親人和家庭的責(zé)任感。有一位媽媽講過這樣一件事：有一次，孩子的爸爸出差在外，只有我和孩子在家。由于我突然生病不能起床，家里沒有人做飯。面對這一情況從來沒有做過飯的孩子不知所措。但在我的鼓勵下，孩子一個人下廚房完成了做飯的任務(wù)。盡管這頓飯菜的質(zhì)量不太高，但孩子想到了要照顧我的責(zé)任。平時每逢家人的生日，孩子都能以不同的方式表示問候。通過分擔(dān)力所能及的家務(wù)勞動和對親人和家庭的關(guān)心，孩子在生活的感悟中感受到了責(zé)任的分量。
3 在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)孩子的責(zé)任感。
學(xué)校布置的所有學(xué)習(xí)任務(wù)我們都鼓勵孩子自己完成，把學(xué)習(xí)當(dāng)成自己必須完成的任務(wù)。當(dāng)然當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)過程中遇到困難，思想動搖時，我們應(yīng)該鼓勵孩子克服困難，自己想辦法解決，問我們家長或問老師。平時當(dāng)孩子完成學(xué)習(xí)任務(wù)，取得成績進(jìn)步時，我們要及時肯定、鼓勵，讓孩子體驗到實現(xiàn)諾言，完成任務(wù)時發(fā)自內(nèi)心的滿足與喜悅。要注意不向孩子提出不切實際的要求。在平時的班級活動中，諸如打掃衛(wèi)生、當(dāng)班干部管理班級等，都要求孩子主動承擔(dān)應(yīng)該完成的任務(wù)，如有的同學(xué)沒有打掃完教室衛(wèi)生就跑了，班上有的班干部不認(rèn)真負(fù)責(zé)等，我們要耐心教育孩子，不管別人怎樣，都要求孩子對自己所做的事情負(fù)責(zé)。這樣從小到大，孩子就逐步養(yǎng)成了熱愛班級體和對班級事務(wù)負(fù)責(zé)任的好習(xí)慣。
4 在對自己的行為結(jié)果負(fù)責(zé)中培養(yǎng)孩子的責(zé)任感。
讓他們習(xí)慣于對自己的行為結(jié)果負(fù)責(zé)。兒童做事往往只重視行為過程本身，而對行為所導(dǎo)致的結(jié)果，他們可能想也沒想過。但責(zé)任感是人安身立命的基礎(chǔ)，沒有父母的指導(dǎo)，孩子是很難懂得這點的。介紹下面一位家長的四大妙招：
4.1 簽訂責(zé)任合同。孩子做事往往是憑興趣的，要讓孩子對某件事負(fù)責(zé)到底，必須清楚告訴他做事的要求，即讓孩子明白該做什么、怎樣做，否則將會受到哪些懲罰。
4.2 對有責(zé)任心引以為榮。有位10歲的小女孩，她負(fù)責(zé)倒家中的垃圾已經(jīng)5年了。在她5歲那年，她突然對倒垃圾產(chǎn)生了興趣，一聽到收垃圾的鈴聲就提著垃圾桶去倒。父母為了支持她參加家務(wù)勞動的興趣，對她進(jìn)行表揚(yáng)，還經(jīng)常在外人面前稱贊她。這樣就激發(fā)了孩子主動倒垃圾的自豪感，慢慢地形成了習(xí)慣，把這項勞動看成一種責(zé)任。
4.3 自己的事自己負(fù)責(zé)。當(dāng)要孩子記住做某事時，與其讓大人經(jīng)常提醒，還不如讓孩子自己記下要做的事情，這樣孩子就會慢慢地學(xué)會對自己的行為負(fù)責(zé)。也只有當(dāng)孩子明白了這點，才能逐步地發(fā)展為對家庭、對他人、對集體、對社會負(fù)責(zé)。
4.4 補(bǔ)救自己犯的錯。如小孩損壞了別人的玩具，一定要讓孩子買了還給人家，或許對方會認(rèn)為小孩子損壞玩具是常有的事，而無需賠償，但此時父母仍應(yīng)堅持讓孩子給予對方補(bǔ)償，這樣能讓孩子懂得，自己造成的不良后果，就該由自己負(fù)責(zé)。同時，父母也要為孩子樹立好榜樣，這樣才能有威信要求他們負(fù)責(zé)任，并讓他們有效仿的對象。
總之，培養(yǎng)孩子良好的品德，家庭教育能夠起到學(xué)校教育不可替代的作用。各位家長，溫室的花朵固然美麗，但經(jīng)不起風(fēng)吹雨打。從小讓孩子得到鍛煉，正是為他們長大后能經(jīng)得起社會的風(fēng)浪，不論順境還是逆境，都能克服困難，譜出美滿人生。讓我們盡自己所能，祝福孩子擁有輝煌的人生。
如何在家庭教育中培養(yǎng)孩子的責(zé)任心 [篇2]
一、責(zé)任心對兒童發(fā)展的意義
責(zé)任心作為一種重要的社會性品質(zhì)，對兒童各方面的發(fā)展，以及將來的事業(yè)成功具有極為重要的價值。
（一）有助于促進(jìn)兒童其它社會性良好品質(zhì)的發(fā)展
首先，它有助于促進(jìn)兒童其他社會性良好品質(zhì)的發(fā)展。國內(nèi)外的不少研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，兒童責(zé)任心水平的高低與其積極良好的親社會行為，如幫助、輪流、分享、合作等的發(fā)展間存在著密切關(guān)系。那些對集體、對他人負(fù)責(zé)的兒童會更多地出現(xiàn)幫助同伴，與同伴分享等親社會行為，因此其同伴關(guān)系也好；而那些責(zé)任心缺乏的兒童，則常常是見到他人摔倒也視若不見、漠然走開，或常出現(xiàn)與同伴爭搶玩具的行為。因此促進(jìn)兒童責(zé)任心的發(fā)展，提高其責(zé)任心的水平，將有助于兒童合作、幫助、友善、分享等積極社會行為的發(fā)展和提高。
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（二）有助于促進(jìn)兒童的獨立性發(fā)展
責(zé)任心的存在會使兒童內(nèi)心產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的行為動機(jī)，促使其主動、積極地通過自己的努力嘗試獨立解決問題。因此責(zé)任心強(qiáng)的兒童在需要他表現(xiàn)出責(zé)任行為時往往會勇往直前，義無反顧，努力嘗試，而不是退縮、畏懼、依賴成人的幫助。所以說，責(zé)任心的發(fā)展有助于兒童獨立性的增強(qiáng)。同時兒童在不斷探索、嘗試解決問題的過程中，體驗到了自己的能力和價值，更好地產(chǎn)生自我認(rèn)同，認(rèn)識到通過努力自己是可以獨立解決一些問題的，從而進(jìn)一步增強(qiáng)了其行為動機(jī)，促進(jìn)了其獨立性的發(fā)展。
（三）有助于促進(jìn)兒童的智力發(fā)展。
有助于促進(jìn)兒童的智力發(fā)展和學(xué)習(xí)水平的提高。責(zé)任心作為一種非智力因素，對兒童的智力發(fā)展、學(xué)習(xí)的提高也具有重要的影響。責(zé)任心的存在使兒童能以一種認(rèn)真、負(fù)責(zé)的態(tài)度來對待自己周圍的人和事，在面對任務(wù)、問題時能持之以恒地不斷思考、探索，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。因此具有責(zé)任心的兒童往往能以一種認(rèn)真負(fù)責(zé)、勤于鉆研的態(tài)度對待自己的學(xué)習(xí)，按時完成作業(yè)，認(rèn)真完成老師交給的任務(wù)，在面對問題時也會出現(xiàn)更多的探索、操作活動，在這過程中，其智力獲得發(fā)展，學(xué)習(xí)獲得提高。國內(nèi)外有關(guān)天才兒童的研究就發(fā)現(xiàn)，他們往往比平常兒童有更多的學(xué)習(xí)責(zé)任心，認(rèn)真、細(xì)致的工作態(tài)度。而這正是導(dǎo)致其學(xué)業(yè)突出的一個重要因素。
隨著社會對人才素質(zhì)要求的不斷提高，責(zé)任心也越來越受到人們的關(guān)注，成為人才選擇的一項重要指標(biāo)。隨手翻閱報紙，信步走上街頭，我們隨時都可以發(fā)現(xiàn)，幾乎在所有的招聘廣告上，都將責(zé)任心作為對招聘人員的一項重要要求。因為任何一個單位、任何一個企業(yè)，要想在激烈的競爭中獲得發(fā)展，首先需要的是具有責(zé)任心的人，有責(zé)任心，才會去努力，也才會有發(fā)展。因此重視和加強(qiáng)兒童責(zé)任心的培養(yǎng)，對于其將來的事業(yè)成功、生活幸福具有重要價值。
二、導(dǎo)致兒童責(zé)任心缺乏的原因
（一）父母的溺愛與包辦代替
他找不到自己的生命在社會中的地位和重要性，在et益優(yōu)越的物質(zhì)生活中，一些對孩子成長十分必要的因素被遺漏了，一些必須教導(dǎo)孩子遵守的規(guī)則被輕視了，他看不到生活的意義。以往，在比較艱苦的環(huán)境中，孩子能更多地參與家庭的生活籌劃，幫助父母持家守業(yè)，知道父母維持生活的不易，他們清楚自己必須為父母承擔(dān)一些責(zé)任，為父母解憂去煩。這一切都使孩子看到自己生活的意義，看到自己的行為能力為他人帶來的影響，從而生出自豪感和責(zé)任心。隨著年齡的增長和社會接觸面的擴(kuò)大，這種責(zé)任心和自豪感的內(nèi)涵也會增長擴(kuò)大。這種從家庭中培養(yǎng)出來的感覺，正是增長社會責(zé)任感的基礎(chǔ)。隨著社會競爭的激烈， 一些家長在孩子教育上， 只注重智力開發(fā)、知識教育， 而把對孩子的品德行為培養(yǎng)和意志品質(zhì)等非智力因素培養(yǎng)放在一邊。在生活上， 常常是父母“包打天下”。五年級的學(xué)生還要媽媽喂飯系鞋帶；8歲的孩子分不清內(nèi)衣和外套， 不知道麥子和韭菜、紅薯是樹上結(jié)還是地里長；在這種“溫室效應(yīng)” 下， 孩子因嬌寵而缺乏獨立性和克服困難的意志和勇氣；有的孩子在考試中成績突出， 但因缺乏責(zé)任感、耐挫能力和吃苦耐勞的精神， 一遇困難就一蹶不振， 有的甚至跳-樓自殺。前不久，某市有關(guān)部門組織了一支城鄉(xiāng)學(xué)生“拉手” 活動， 結(jié)果發(fā)現(xiàn)城里的孩子(都是各學(xué)校挑選出來的學(xué)習(xí)尖子) 無論是在會場還是上公其汽車， 大都為了自己搶個好位子， 沒有占到好位子的同學(xué)還高聲喊叫。可農(nóng)村孩子呢， 大都老實， 主動謙讓。于是，有人呼吁：該對這些“小皇帝”，明天的棟梁加強(qiáng)“精神營養(yǎng)” 以及“惰感” 教育了！
（二）父母消極、不良行為的影響
家長不但要傾聽孩子的心聲和感受，還要同他談些自己的喜怒哀樂。很多家長不注重與孩子的情感交流，更沒有意識到這對培養(yǎng)孩子的責(zé)任心會有什么影響。他們以為孩子就是孩子，什么也不懂，等長大再說吧，豈不知這種做法是錯誤的。其實，孩子的理解能力很強(qiáng)，對外界的觀察力非常敏銳，只是他們的心理活動常常被大人忽略。對于他們的有些問話，有些家長經(jīng)常以“這事跟你沒關(guān)系，你還小”之類的話搪塞。這種環(huán)境中成長起來的孩子，從未看到自己對家庭有什么可能的幫助，也感覺不到家長除了看中他的學(xué)習(xí)、吃住以外，對他還有什么其他需要。當(dāng)然，他也自然不會懂得什么是責(zé)任。家長要放下為人父母的姿態(tài)，聆聽孩子的意見，采納他們?nèi)魏斡袃r值的建議，欣賞他們?nèi)魏螏椭改富蚣彝サ呐e動，鼓勵孩子對家庭的日常事務(wù)進(jìn)行了解和分析，有意識地激發(fā)孩子的責(zé)任心和對家庭有所助益的自豪感，明確孩子在家庭中的地位和責(zé)任，充分發(fā)揮家庭教育的主陣地作用，為孩子將來走上社會打好基礎(chǔ)。家庭教育的重要性，在孩子的責(zé)任心及人品素質(zhì)培養(yǎng)方面體現(xiàn)得尤為明顯。
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（三）學(xué)校和幼兒園教育偏失
知識教育已經(jīng)比較完善了，可心理教育、道德教育、精神教育仍任重而道遠(yuǎn)。尤其是家庭教育還極度缺乏理性，而這一現(xiàn)象在獨生子女眾多的當(dāng)代社會更加嚴(yán)重和突出。廣州的一名教師曾反映，某明星來廣州開演唱會期間，竟有4名家長替孩子請假去看演出。毫無疑問，這種縱容對孩子的成長是極為不利的。家庭教育的缺失往往會導(dǎo)致孩子難以樹立正常的價值觀、人生觀、世界觀，使他們無法找準(zhǔn)自己在社會中的位置，最終游走于社會的邊緣。在這個娛樂化時代，過度的商業(yè)化使某些媒體喪失了應(yīng)有的社會責(zé)任感。在楊麗娟事件中，他們不顧別人的感受竭力發(fā)掘每一個細(xì)節(jié)，試圖找出所謂的“獨家新聞”，卻很少有人考慮對楊家進(jìn)行切實的幫助與正確的引導(dǎo)。
三、家庭中兒童責(zé)任心培養(yǎng)的招數(shù)
（一）給予孩子一定的職責(zé)
想要讓孩子有責(zé)任感，就要讓孩子去承擔(dān)他應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。每一位父母都是愛子女的，但是在慈愛的同時，還必須有一 定的原則性相配合，才能使教育的方法落實于生活中。在家庭中給孩子分派適當(dāng)?shù)摹⒘λ芗暗娜蝿?wù)，如打掃衛(wèi)生、長期取報、取牛奶、負(fù)責(zé)給花草澆水等，并及時對孩子所做的一切給予鼓勵。
（二）給予兒童選擇的自由
培養(yǎng)孩子的責(zé)任心， 可以訓(xùn)練孩子從養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣做起。當(dāng)孩子對自己切身的種種事情都能負(fù)責(zé)到底的時候，才能要求孩子對其他的事情逐一負(fù)起責(zé)任。特別要提醒父母的是，要想訓(xùn)練孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣， 就不要替孩子做他們自己能做的事。不要總是對孩子說“你還小”、“你不懂”、“你不行”，而要給孩子一定的鍛煉機(jī)會。孩子們的成長速度是驚人的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出成年人的想像。成年人認(rèn)為孩子不能做的事，可能孩子完全有能力駕馭。因此，父母們要盡量給孩子一些鍛煉的機(jī)會和勇氣，這樣孩子便可以在自我服務(wù)中增強(qiáng)責(zé)任心。
（三）給予孩子必要的支持
責(zé)任心不是與生俱來的，不是在一定的年齡段自動出現(xiàn)的，它需要在長年累月的生活中慢慢形成。幼兒的責(zé)任意識還不穩(wěn)定，其行為習(xí)慣需要通過模仿或反復(fù)訓(xùn)練而逐步形成。因此，父母在對幼兒提出行為規(guī)則的同時，還要進(jìn)行耐心的指導(dǎo)和反復(fù)的訓(xùn)練。如孩子游戲結(jié)束后，讓他認(rèn)真收拾玩具并放回原處等。長期不斷的訓(xùn)練，不僅能使孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，同時也培養(yǎng)了孩子的責(zé)任意識。還有，父母的養(yǎng)育方式和以身作則十分重要。民主性的教養(yǎng)方式容易促進(jìn)幼兒責(zé)任心的良好發(fā)展；溺愛型、放任型、專制型和不一致型的教養(yǎng)方式容易導(dǎo)致幼兒責(zé)任心的不良發(fā)展。父母更要在孩子面前言行一致、賞罰分明、公私分明，這些行為都會對孩子責(zé)任感的產(chǎn)生帶來積極的影響。
（四）恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用賞罰和自然教育的法則
重視把各種日常教育及常規(guī)活動作為契機(jī)，活動前重視指導(dǎo)，闡明如何盡到自己責(zé)任的目標(biāo)；活動中重視點評，利用及時激勵方式強(qiáng)化學(xué)生良好的具有責(zé)任感的行為；活動后重視總結(jié)，倡導(dǎo)具有責(zé)任感的良好風(fēng)氣。這個學(xué)期來，我采用r發(fā)喜報的形式表揚(yáng)在各方面表現(xiàn)出色的同學(xué)，讓他們真正感受到，只要自己腳踏實地，認(rèn)真履行自己的職責(zé)，就能得到大家的認(rèn)可。對學(xué)生的每一點進(jìn)步，我從不吝嗇鼓勵和表揚(yáng)，因為只有這樣，才能給學(xué)生信心，進(jìn)一步強(qiáng)化他們的責(zé)任意識。我班有個同學(xué)在受傷的情況下堅持比賽，為班級取得了榮譽(yù)。所以運(yùn)動會結(jié)束后，我對他大加表揚(yáng)，后來他不光在體育上表現(xiàn)出色，在大掃除、學(xué)科競賽等許多方面都主動請戰(zhàn)，充滿了責(zé)任意識。當(dāng)然，小學(xué)生畢競是小學(xué)生，他們總會犯下這樣那樣的錯誤，這時就需要讓他們受到相應(yīng)的懲罰。懲罰的一個基本出發(fā)點和目的，應(yīng)該是讓孩子為自己的過失負(fù)責(zé)。方法之一可以讓孩子體驗過失帶來的后果。
（五）及時糾正不良的家教方式
除正面、直接的教育外，對兒童積極責(zé)任行為的及時強(qiáng)化也是兒童責(zé)任心教育的一條重要途徑。兒童由于年齡尚小，能力有限，其責(zé)任行為常常表現(xiàn)在一些細(xì)小的事情上，如自己收拾玩具、整理書包、打掃房間等，而這些小事常會為父母所忽視，從而推動了教育孩子的良好時機(jī)。因此作為父母，要善于觀察，在日常的小事中發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，并給予其及時的強(qiáng)化，如“看，今天小紅真不錯，能自己做事情了……，真是個負(fù)責(zé)任的好孩子”等，從而進(jìn)一步增強(qiáng)孩子的行為動機(jī)，促進(jìn)其責(zé)任行為的再次出現(xiàn)。而父母的批評、指責(zé)，如“看你收拾得這么亂”、“瞧你搞得一團(tuán)糟，還不如我自己來干呢”等，則會嚴(yán)重地打擊孩子的積極性，阻礙其責(zé)任心的發(fā)展。
（六）營造和諧寬松的家庭氛圍
家是溫暖的港灣，是棲息的窩巢。在單位要做一個好職員，在社會要做一個好公民，在家里也要盡力扮演好自己應(yīng)有的角色，做父母的好兒女，做子女的好爹媽，做夫妻的好伴侶。老人的冷暖病痛記掛在心，無論工作多忙多累都抽點時間去陪陪他們，“�；丶铱纯础�；望子成龍、望女成鳳，子女的功課自不必說抓在手上，但更重要的是言傳與身教緊密結(jié)合，做他們學(xué)習(xí)的好榜樣、人生的“第一老師”。有了責(zé)任心才會有孝心、慈心，才會責(zé)無旁貸地?fù)?dān)負(fù)起贍養(yǎng)父母、撫育兒女的義務(wù)，才會做家務(wù)也像做自己興趣盎然的事情一樣津津有味，孜孜不倦。
（七）父母加強(qiáng)自身的品德修養(yǎng)，注重身教家庭
宋代思想家張載曾說：“勿謂小兒無記性，所歷事皆能不忘�！备改傅呢�(zé)任心水平在兒童責(zé)任心的形成和發(fā)展中起著非常重要的榜樣作用。一個負(fù)責(zé)任的父母，在其行為的熏陶之下，其子女也能習(xí)得相應(yīng)的積極的行為方式，而父母言行不一、不負(fù)責(zé)任的行為則為孩子樹立了一個消極、不良的負(fù)面榜樣，對孩子產(chǎn)生不良的影響。因此作為父母，應(yīng)該高度重視自身言行對孩子所起的榜樣作用，在日常生活中，在工作中，在朋友交往中，做到對自己的事情盡心負(fù)責(zé)，能關(guān)心、幫助他人，具有集體責(zé)任心，對自己所承擔(dān)的任務(wù)認(rèn)真負(fù)責(zé)，重承諾，答應(yīng)別人（包括孩子）的事就努力做到，勇于承認(rèn)自己的錯誤，并努力改正等。只有這樣，才能真正地起到影響和教育兒童的目的，促進(jìn)其責(zé)任心的發(fā)展。
結(jié)束語
培養(yǎng)責(zé)任感是一個很復(fù)雜的過程，是一個由知到行的漸進(jìn)過程。既不是單純的向孩子講述道理所能奏效的，也不是幾次具體的情境感染就會成功的。它需要意志的支持和實際鍛煉。
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