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結合教學實際談如何培養(yǎng)學生實踐能力
在小學數(shù)學教學中，由于受到應試教育的影響，許多教師在教學中都偏重于培養(yǎng)學生的書面應試能力而忽視培養(yǎng)其口頭表達能力。有的教師在教學中雖然注意了對學生口頭表達能力的培養(yǎng)，但多數(shù)是要學生被動地回答問題，忽視了培養(yǎng)學生主動提出問題的能力。在這種教學方式下，學生往往處于回答老師提問的被動境地，其學習的主動性、創(chuàng)造性得不到充分發(fā)揮，從而影響了思考能力與分析能力的培養(yǎng)。缺乏主動提問題的能力是目前許多學生普遍存在的一種現(xiàn)象。
著名教育家陶行知先生說過："發(fā)明千千萬，起點是一問。禽獸不如人，過在不會問。智者問得巧，愚者問得笨。人力勝天功，只在每事問。"提問，對每一個學生來說都是非常重要的，特別是對剛剛進入小學學數(shù)學的小學生來講，尤其顯得重要。小學生在課堂上提問，主要包括兩方面：一方面是關于新授課中的疑、難點進行提問，另一方面是運用學過的知識進行問答練習。善不善于就教學內(nèi)容進行思考與提問，不僅可以說明學生所學的知識是否鞏固，而且在很大程度上也反映了學生是否具有創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造才能，而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維又是當代教育的一項重要內(nèi)容，因此，培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力就顯得非常重要。學生用所學的知識在課堂上互相問答，交流想法，可以大大提高學生的口頭表達能力，鞏固已學的知識，加深對所學知識的理解，以實現(xiàn)小學數(shù)學教學應培養(yǎng)學生的實際問題解決能力的目的。因此，教師必須在教學生"怎么問"、"怎么思考分析問題"上下功夫，培養(yǎng)和提高學生思考問題、分析問題、解決問題的能力，從而提高自己的教學水平，獲得良好的教學效果。那么，怎樣培養(yǎng)學生提出問題解決問題的能力呢？以下根據(jù)本人的教學實踐，談談如何培養(yǎng)低段學生提出問題解決問題的能力。
一、精心創(chuàng)設教學情境，吸引學生的注意力。
數(shù)學教學中要想讓學生產(chǎn)生學習的興趣，激發(fā)其求知欲與好奇心必須設計符合學生思維的問題。因此，在日常教學中，教師應精心創(chuàng)設教學情境，，激起學生對數(shù)學知識學習的熱情，拉近學生與新知識的距離，為學生的學習作好充分的心理準備，讓學生真正成為課堂的主人。例如：在平移這節(jié)課中，我先舉了這樣幾個例子:①小時候我們做過滑梯，如果小華從滑梯頂端滑到地面他可能變成小紅嗎？②早晨我們騎自行車從家里來到學校，如果自行車的前輪前進了100米，那么自行車的后輪是否在原地不動？如果不是，那么自行車的后輪該如何運動？你在自行車上有什么變化？這兩個問題學生通過生活經(jīng)驗可以簡單的做出答案，但課堂上通過這兩個簡單有趣的問題調(diào)動了學生的積極性，為學生更好的參與課堂教學奠定了基礎。另外，教師在備課工作中應認真鉆研教材，結合學生的實際情況，找出每課的重、難點，以便在課堂教學中幫助學生發(fā)現(xiàn)疑點，有的放矢地提出問題，解決問題，以達到預期的學習目的。
．營造輕松的課堂氣氛，鍛煉學生提問的膽量。
學生不敢問的最大原因就是膽子太小，不自信，不敢向老師與同學發(fā)問，生怕問的不確切，被老師批評，被同學笑話。因此，必須設法在教學中經(jīng)常鍛煉學生的膽量。學生膽子大不大，敢不敢向老師與同學提問，這同課堂教學氣氛有很大的關系。如果課堂氣氛過于嚴肅、緊張，學生總是處于被動的地位，那么，學生的膽子就會越來越小，一般不會輕易提問。還有一些班級，課堂教學是少數(shù)優(yōu)等生的天下，他們思維靈活，發(fā)言大膽，精彩的回答時時得到老師和同學贊美。而絕大部分的學生成了無奈的陪讀者。針對這種情況，教師應當盡可能的營造一個輕松的課堂氣氛，使全體學生都敢于提問，并養(yǎng)成愛提問、敢提問的習慣。例如，在教學"位置"一課時，我在學生基本學會說出前、后、左、右的位置后，挑選幾個小組到講臺前表演，對表演出色的同學給予表揚，鼓勵他們再接再厲。在這種輕松的課堂氣氛中，學生的害怕、害羞心理就得到克服，其思維顯得更加活躍，其語言表達能力也得到提高。
二、注重動手操作，讓學生在玩中學，學中玩。
讓學生在數(shù)學活動中學到知識，獲得體驗，得到發(fā)展，是新課程的重要特點。因此，在教學中我努力將靜態(tài)抽象的數(shù)學知識轉化為動態(tài)有趣的數(shù)學活動，使數(shù)學學習成為一種愉快的探究實踐活動，讓學生在活動中不僅獲得數(shù)學知識，同時經(jīng)歷、感悟、體驗獲取知識的過程。例如：在學習平移性質前，我先讓學生將手中的學具盒放在桌子的左下角，然后移動學具盒，在移動過程中，學生通過親手操作、獨立觀察，親身感受到學具盒的大小和形狀沒有改變，改變的只有學具盒的位置，最后學生獨立總結、歸納出了平移的性質，并能較好的理解。為了讓學生更好的感受數(shù)學，課堂上，注意放手讓學生運用手中的學具，根據(jù)所學知識拼出一個平移圖案，最后學生都能很好的完成，并且爭先恐后的在班級展示自己的作品，使整個課堂氣氛達到了高-潮。因此，本節(jié)課通過學生的親手操作、觀察，使數(shù)學知識變得不再那么抽象，理解數(shù)學也不再那么空洞。相反學生對新知識有了相當清晰的認識和理解，而且，這樣通過動手操作后獲得的知識是無比深刻的。
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三、讓學生應用數(shù)學，提出問題、解決問題。
培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力是教學目標的重要組成部分，教學9加幾進位加法一課時，考慮到一年級學生年齡小，自己提出問題有一定難度，因此，教學應引導學生充分利用教學資源，從中選擇信息，提出簡單的數(shù)學問題，并加以抽象，列出算式，選擇自己喜歡的方法計算出結果。通過這一環(huán)節(jié)，使學生從中體會到數(shù)學與日常生活的密切關系，逐步學會用數(shù)學的眼光去觀察和認識周圍的事物，使其數(shù)學能力、意識及與人合作交流的意識都得到培養(yǎng)和發(fā)展。我課前制作了多媒體課件，呈現(xiàn)了可愛的小羊圖，鼓勵學生自己說說圖意并提出數(shù)學問題。接著出示學生喜愛的玩具圖，讓學生從購物的生活情景中自己搜集信息，選擇材料，提出問題并解決問題。這樣以學生熟悉的生活情景為背景來組織學習，目的是為了激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生學習的積極性，并使學生體驗到生活中處處有數(shù)學，感受到數(shù)學與生活的密切關系。
另外，還應要求學生注意提問題的時機。我要求學生在課堂上提問題時要先舉手，得到老師的允許后才能提問題，不能隨意提問題，因為這既影響課堂紀律，又不禮貌，而且提的問題又有可能得不到滿意的答復。由于重視培養(yǎng)學生提問題的能力，經(jīng)過一段時間的實踐，我發(fā)現(xiàn)學生分析問題、思考問題的能力得到加強，學生的口頭表達能力得到提高，課堂氣氛也比以前活躍，一些學生的學習成績也有所提高。因此，我認為在小學數(shù)學課教學中，教師應充分研究學生的心理特點，逐漸培養(yǎng)學生自己提出問題、解決問題的能力，從而提高學生思考問題、分析問題的能力，同時提高學生比較準確的數(shù)學語言表達能力，以達到提高教學質量的目的。
結合教學實際談如何培養(yǎng)學生實踐能力 [篇2]
2000年新修定的《小學數(shù)學教學大綱》中提出在教學中增設“實踐活動”這既是教學改革發(fā)展的需要，也是數(shù)學教育改革的必然。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，是當前教育改革的重點。強調(diào)讓學生做數(shù)學比讓學生知道數(shù)學事實更重要。因為學習過程是學生的思維活動，是一個主動建構認知結構的過程，這個過程必須依靠學生自己來完成，別人是無法代替的。任何高明的教師都不能代替學生的學習，代替學生的動腦、動口、動手等操作活動。實踐活動是以學生為主體的探索性解決問題的活動，它應該貫穿于數(shù)學教學的始終。本文就關于實踐活動中的一點體會，談談自己的看法。
一、解放教育思想，轉變教育觀念
新世紀的課堂教學最大的特征是讓學生自主化，所謂“自主化”簡單的說，是在教師指導下讓學生作主，要求學生主動參與，創(chuàng)設有利于學生主動發(fā)展，主動探索的教學環(huán)境，讓學生在解決問題中獲得成功的喜悅。
課本上的知識是人類經(jīng)過長期沉淀和錘炬的間接經(jīng)驗。將知識完整地傳授給學生，讓學生很快地獲得這些成果，也許是一條高效提高學生知識水平的捷徑，但如果僅用這種方法就很容易使學生成為接受知識的機器。俗話說：“授之以魚，不如授之以漁�！币簿褪钦f如果能在傳授知識的過程中創(chuàng)設一些有利于學生理解數(shù)學、探索數(shù)學的情境；留給學生充分的機會和時間，通過對實際問題的感知、操作等活動來認識數(shù)學，掌握學習知識的方法，比簡單地教給教學知識更重要。
如我在《長方形和正方形的認識》一課的教學中，設計了這樣的教學環(huán)節(jié)：
1、 讓學生列舉生活中見到的長方形和正方形物體。
2、 通過量一量、折一折、比一比、圍一圍，發(fā)現(xiàn)長文形和正方形的特征，以及長方形和正方形之間的聯(lián)系。
3、 自學課本，驗證自學情況，討論結果。
4、 出示學生喜愛的圖片（房子、機器人）從中找出長方形和正方形。 在這個過程中學生通過動手操作，討論交流，體驗了學習數(shù)學、探索知識的樂趣。
二、通過操作學具，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣
教師有教具，學生有學具，在為學生提供數(shù)學模型和豐富的感性知識的同時特別要重視學生動手操作學具。人人參與，個個動手。
愛動是學生的天性，教師可利用學生好動好奇的心理，抓住教學時機，恰當?shù)爻尸F(xiàn)教具和學具，讓學生在擺弄是明白道理，化解疑難，增強動手能力和學習數(shù)學的興趣。
如低年級可利用小棒、圖片等幫助學生理解10以內(nèi)的加減法的算理；中年級可利用釘子圖、小方塊理解長方形、正方形的周長和面積；高年級利用圖來幫助學生認識比例和比例尺。
除了利用現(xiàn)有的教具和學具以外，我在教學中還常常制作和選擇一些與教學內(nèi)容相符的教具吸引學生。比如：教學10以內(nèi)的加減法時紅花、黃花、紅旗、金魚、桃子、蘋果、飛機、輪船等各式各樣色彩鮮艷的圖片直觀形象，使學生既受到審美教育，又使教學效果事半功倍。
三、創(chuàng)設游戲情境，提高學習興趣
根據(jù)數(shù)學學科特點和小學生好動、好新、好奇、好勝的心理，設置游戲情境，通過游戲會使學生的注意力高度集中。掀起課堂教學的高-潮，起到寓教于樂，畫龍點睛的作用。
例如教完6以內(nèi)的乘法口訣時，教師準備若干組數(shù)學口答題，舉行送信、擊鼓傳花、摘蘋果、奪紅旗等游戲。學生在游戲中受到獎勵，在游戲中學到知識，增強了進一步探求知識的欲望。
四、分組活動，合作交流
現(xiàn)代社會的發(fā)展，使合作精神、合作意識和合作能力越來越受到人們的重視。合作中學生之間有效的信息溝通，可以互相學習、模仿。實踐活動通常采用的是小組合作學習、共同探究的形式。為了讓每個學生都有效地參與，教師首先要創(chuàng)設一個便于學生交流的環(huán)境。搭建一個利于學生交流的舞臺。
如在教學“人民幣的認識”一課時，課前請小朋友把帶來的小食堂、玩具、文具放在“貨架上”掛上“貝貝小超市”的店牌，營造出濃濃的商業(yè)氣息。新課開始時，先要求學生從已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，說說元、角、分之間的關系，再指導學生看書，看是否和書上內(nèi)容相符合，最后分組開展“我是小小售貨員”活動，使課堂氣氛達到了高-潮。學生探求知識的火花被點燃，欲罷不能。
數(shù)學知識來源泉于實踐。蘇霍姆林斯基說過：“兒童的智慧出在他的手指尖上�！蔽覀儜撘晹�(shù)學為一個過程，在這個過程中組織學生去動手操作、去思考、交流參獲取知識的過程中學到方法，提高能力。
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