- 相關(guān)推薦
教師如何提高教學(xué)效果
赤峰學(xué)院 夏長(zhǎng)青
摘要：體態(tài)語(yǔ)在高校課堂教學(xué)中所呈現(xiàn)的作用及形式很有獨(dú)特性。得體生動(dòng)的體態(tài)語(yǔ)彌補(bǔ)了師生交流的不足，同時(shí)也呈現(xiàn)各個(gè)教師獨(dú)特的個(gè)性魅力。靈活、合理、恰到好處地運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)，不僅能有助于提高教學(xué)效率，而且促進(jìn)師生交流，教師教學(xué)效果會(huì)更加生動(dòng)、透辟、傳神。
關(guān)鍵詞： 教師體態(tài)語(yǔ)； 高校教學(xué)； 個(gè)性化； 完美
一、非語(yǔ)言交際
高等學(xué)校教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授越來(lái)越站主體，他們注重的是教師學(xué)養(yǎng)的高深，接受的是教師教有專長(zhǎng)。但毋庸質(zhì)疑，被學(xué)生追捧的教師，不僅是學(xué)富五車，更是那些語(yǔ)言富于個(gè)性化，語(yǔ)言運(yùn)用清晰得體的教師的課；尤其是敢說(shuō)別人不敢說(shuō)之言，而且言談?wù)Z姿呈現(xiàn)個(gè)性化，性情化的教師的課。這里就涉及到教學(xué)中語(yǔ)言交流和非語(yǔ)言交流的問題。在有關(guān)社會(huì)科學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，有聲語(yǔ)言交流是教學(xué)中的主體形式。所有的教學(xué)活動(dòng)離不開有聲語(yǔ)言。但非語(yǔ)言交際形式又表現(xiàn)出無(wú)可替代的輔助性功能和示范性作用。
據(jù)調(diào)查研究表明，總體上高校教師在非語(yǔ)言交際中的表現(xiàn)比較得體。但也有不盡如人意的地方。高校教師，尤其是國(guó)家重點(diǎn)高校的教師們。他們素質(zhì)高，學(xué)問深厚，都是學(xué)養(yǎng)深厚的學(xué)者，教授。學(xué)問對(duì)他們來(lái)說(shuō)是第一性的，他們的授課就是把自己的研究成果轉(zhuǎn)述給學(xué)生。但如何把自己的學(xué)問順暢精彩的傳達(dá)給學(xué)生，又甚或如何在“言”（語(yǔ)言的聲音，語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)）“行”（體姿，面部表情）上為人師表、如何把知識(shí)傳達(dá)的美呢？本人認(rèn)為較完美的表現(xiàn)應(yīng)該是“抒情的講述”，并有“完美的態(tài)勢(shì)”，也就是不缺少技巧，只缺少一點(diǎn)藝術(shù)。這里根據(jù)大學(xué)生的心理成熟程度、接受理解程度，從非語(yǔ)言交際方面來(lái)看談一下自己的看法。
（一）、非語(yǔ)言交際的含義
人們進(jìn)行交際的方式是多種多樣的，通常人們談到交際交流時(shí)，總是首先想到語(yǔ)言，但語(yǔ)言只是人們交際中的其中一個(gè)手段，除了語(yǔ)言這一重要工具，人們還使用其他手段表達(dá)自己的思想、感情、傳達(dá)信息，它始終伴隨著表情、手勢(shì)身勢(shì)、姿勢(shì)等各種非語(yǔ)言交際方式。 關(guān)于非語(yǔ)言交際的定義有很多：一種說(shuō)，非語(yǔ)言溝通又稱肢體語(yǔ)言，指的是人們?cè)跍贤ㄟ^(guò)程中，不采用語(yǔ)言作為表達(dá)意見的工具，而運(yùn)用其他非語(yǔ)言的方式傳遞信息；一種說(shuō)，非語(yǔ)言交際指除了語(yǔ)言之外的所有交際手段，包括肢體語(yǔ)言，服飾如制服，發(fā)型，化妝，等等。還有一種說(shuō)，一切不使用語(yǔ)言進(jìn)行的交際活動(dòng)統(tǒng)稱之為非語(yǔ)言交際（Nonverbal communication），也稱“體態(tài)語(yǔ)”或“態(tài)勢(shì)語(yǔ)”。它包括眼神、手勢(shì)、身勢(shì)、微笑、面部表情、服裝打扮、沉默、身體的接觸、講話人之間的距離、講話的音量、時(shí)間觀念、對(duì)空間的使用等。而“眼神、手勢(shì)、身勢(shì)、面部表情、服裝打扮、身體的接觸、講話人之間的距離”等我們稱之為“體態(tài)語(yǔ)”（body language）�？傊�，非語(yǔ)言交際的主要因素：不用有聲語(yǔ)言交流，另外要求用語(yǔ)言之外的動(dòng)作或表情等輔助有聲語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。
非語(yǔ)言交際還包括副語(yǔ)言（paralanguage）。副語(yǔ)言亦稱為伴隨語(yǔ)言，包括音質(zhì)、音幅、音量、語(yǔ)速，以及會(huì)話中發(fā)出的一些非語(yǔ)言的聲音。非語(yǔ)言交際與語(yǔ)言交際一樣，與本民族 1
的文化發(fā)展有著密不可分的關(guān)系。
（二）、如何運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)提高教學(xué)效果
非言語(yǔ)溝通是人們經(jīng)常應(yīng)用并且不被人們注意的溝通表達(dá)方式，它比言語(yǔ)交流更常見，也更富有表達(dá)力。關(guān)于非言語(yǔ)溝通在人際溝通中的重要性，有人總結(jié)過(guò)這樣一個(gè)公式：交際雙方的相互理解=語(yǔ)調(diào)（占38%）+表情（55%）+語(yǔ)言（7%）。那么體態(tài)語(yǔ)有哪些，我們又如何運(yùn)用它們?yōu)槲覀兊慕虒W(xué)服務(wù)呢。
1、身勢(shì)
身勢(shì)又叫體姿語(yǔ)，也叫整體體態(tài)語(yǔ)。
整體體態(tài)語(yǔ)是指通過(guò)人整體的動(dòng)作姿態(tài)來(lái)表達(dá)思想感情、傳遞信息的非言語(yǔ)行為。包括人體的站姿、走姿、坐姿等方面。
（1）教師的站姿
站姿對(duì)于教師在講課過(guò)程來(lái)說(shuō)是很重要的。優(yōu)美、典雅的站姿是體現(xiàn)一個(gè)人的氣質(zhì)、動(dòng)態(tài)美的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。教師在講臺(tái)上的站姿優(yōu)美與否，其感召力是不一樣的，教師的站姿應(yīng)給人以挺拔筆直、舒展大方、精力充沛、積極向上的印象。而高校教師側(cè)傾在講桌上講課卻也“別有韻味”了。這種一只手肘倒在講桌上，或者一只手揣在褲兜里的形象在教授者看來(lái)他（她）是隨和的，自然地；但一味的這種站姿會(huì)給學(xué)生精力不充沛，過(guò)于放松的印象。
此外，教師在講課時(shí)總是要伴隨板書的，還要隨時(shí)參考教案，這時(shí)教師如果要是站在黑板和講桌之間，回頭便可以寫板書，低頭就可以看教案，這樣既方便應(yīng)手又可以節(jié)省時(shí)間。 教師講課的位置也不能呆板地固定在一點(diǎn)上，應(yīng)適當(dāng)?shù)匾苿?dòng)位置，或根據(jù)需要到學(xué)生座位間進(jìn)行巡視。
《教師如何提高教學(xué)效果》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁(yè)未完全顯示，剩余內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問下一頁(yè)查看。
（2）教師的坐姿
坐是一種靜態(tài)造型。教師端莊優(yōu)美的坐姿，會(huì)給學(xué)生以優(yōu)雅、自然、穩(wěn)重、大方的感覺，從而提升教學(xué)效果。但在一般情況下高校教師坐著授課的情況不是很多見，除非有特殊情況 (身體不適或不方便)。
（3）教師的走姿
正確的走姿可以體現(xiàn)一種動(dòng)態(tài)美，體現(xiàn)一個(gè)人的風(fēng)度和韻味，更能顯示出青春活力和魅力。協(xié)調(diào)穩(wěn)健、輕松敏捷的走姿能表現(xiàn)朝氣蓬勃、積極向上的精神狀態(tài)。教師在課堂上如果能適當(dāng)走動(dòng)，變換位置，可以改變學(xué)生注視教師的角度，減輕視覺疲勞。教師的走姿要優(yōu)雅、穩(wěn)重、從容、落落大方、平穩(wěn)。在學(xué)生面前，教師不僅是他們知識(shí)方面的導(dǎo)師，更是生活和精神方面的導(dǎo)師，“為人師表”的形象是通過(guò)時(shí)時(shí)事事來(lái)影響學(xué)生的。
2、手勢(shì)
手勢(shì)，又稱手語(yǔ)。手在人一生的活動(dòng)中發(fā)揮著巨大的作用。在人體的各部位中，手指的運(yùn)用也許是最為頻繁的。據(jù)統(tǒng)計(jì)，人一生至少要伸屈手指2500萬(wàn)次（《人體秘語(yǔ)》，昆侖出版社）可以說(shuō)世界上所有的創(chuàng)造最終的實(shí)現(xiàn)都少不了手指的作用——音樂、繪畫、詩(shī)歌、建筑教師的手指在教育教學(xué)活動(dòng)中更是起著非常重要的作用。像——激動(dòng)時(shí)可以握拳，類似兩拳相擊；一般性講述可以單手或雙手張開五指或提示或顯示節(jié)奏。
作為教師，一般都要用適當(dāng)?shù)氖謩?shì)來(lái)強(qiáng)化教學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)效果。手勢(shì)要得體、自然、恰到其分。要根據(jù)相關(guān)的內(nèi)容運(yùn)用。一般而言，手勢(shì)由進(jìn)行速度、活動(dòng)范圍和空間軌跡構(gòu)成。在課堂教學(xué)中主要被用以發(fā)揮表示形象、傳達(dá)感情等方面的作用。教師各種不同的手勢(shì)語(yǔ)，可分成四種類型：用來(lái)模擬狀物的形象手勢(shì)；用來(lái)表示抽象意念的象征手勢(shì)；用來(lái)傳遞情感 2
的情意手勢(shì)和指示具體對(duì)象的指示手勢(shì)。
教師的手勢(shì)禁忌：忌當(dāng)眾搔頭皮、掏耳朵、剔牙等不雅動(dòng)作，這樣會(huì)令學(xué)生反感，嚴(yán)重影響自身形象與風(fēng)度；忌用手指指點(diǎn)他人，這樣非常不禮貌，而且含有教訓(xùn)人的意味；忌講課時(shí)敲擊講桌、黑板，或做其他過(guò)分的動(dòng)作；忌玩弄粉筆或扣子等習(xí)慣動(dòng)作；更忌交談時(shí)指手畫腳，手勢(shì)過(guò)多過(guò)大。
3、眼神
眼神，也叫眼語(yǔ)。眼睛能顯示人類最明顯、最準(zhǔn)確的交際信號(hào)。眼睛是心靈的窗戶。研究表明，女性一般比男性更多地注視對(duì)方。婦女之間在談話時(shí)看對(duì)方的次數(shù)比男人之間看對(duì)方的次要多，而且時(shí)間長(zhǎng)。一種解釋是婦女比男人更重視人際關(guān)系，更重視人們之間的感情交流。心理學(xué)認(rèn)為，眼睛可以表達(dá)無(wú)聲語(yǔ)言。眼神里有豐富的詞匯，往往比有聲語(yǔ)言更有感染力。喜怒哀樂等思想情緒的存在和變化都能從眼睛這個(gè)神秘的器官中顯示出來(lái)。
教師運(yùn)用眼神的方法，最常見的是環(huán)顧和注視兩大類：環(huán)視和注視。
環(huán)視語(yǔ)是教師在進(jìn)入教室時(shí)必須運(yùn)用的態(tài)勢(shì)語(yǔ)，它有與教室里的人員打招呼組織教學(xué)的作用，所以眼語(yǔ)用得好會(huì)起到語(yǔ)言所起不到的作用。
注視語(yǔ)往往做強(qiáng)調(diào)用，點(diǎn)明方位，關(guān)注某人提示某人，表示用語(yǔ)者的情感等。
4、面部表情
所謂面部表情，又叫臉語(yǔ)，有的學(xué)者也稱之為“情態(tài)語(yǔ)言”，也就是通過(guò)面部表情所表達(dá)出來(lái)的信息。表情，是體態(tài)語(yǔ)中的最基本的一種。
人類面孔具有精確分化的肌肉組織和精細(xì)分化的血管系統(tǒng)，并具有接受有機(jī)體內(nèi)刺激的十分敏感的受納器。它參與各種不同情緒的發(fā)生和人們之間何種不同情緒的信息傳遞，成為社會(huì)無(wú)詞通訊和人們互相通曉和理解的重要窗口，是人體語(yǔ)言的“稠密區(qū)”。人們往往能通過(guò)面部形態(tài)與情緒的變化，把某些難以或不宜用言語(yǔ)表達(dá)的微妙、復(fù)雜、深刻的思想感情準(zhǔn)確、精密地表露出來(lái)。
一名合格的教師在課堂上時(shí)非常注意表情的，而在人類豐富的表情中，“微笑”無(wú)疑是最有效的。一個(gè)有修養(yǎng)的教師，一般情況下總是面帶微笑，即使時(shí)在十分疲憊或身體不適的情況下也不會(huì)吝惜自己的微笑，微笑不僅可以使學(xué)生感受到關(guān)心、愛護(hù)、理解和友誼，拉近師生之間的心里距離，溝通彼此間的情感；而且還可以使教學(xué)內(nèi)容在師生都身心愉悅的課堂氣氛中進(jìn)行，獲得良好的教學(xué)效果。
5、服裝打扮
對(duì)于服裝打扮，有的學(xué)者也把它放在副體態(tài)語(yǔ)之中。一個(gè)教師的服飾與他的性格特點(diǎn)和審美意識(shí)密切相關(guān)。服飾能顯示人的個(gè)性，對(duì)服飾不同樣式、顏色、整潔度的選擇，反映了不同的個(gè)性特征、不同的心理狀態(tài)。但是大學(xué)教師因?yàn)楣ぷ�、科研任�?wù)重，社會(huì)活動(dòng)多等，許多人不講究穿戴，但這種情況越來(lái)越少。當(dāng)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為教師們提供了講究穿戴的條件和空間。
一般說(shuō)來(lái)，教師的著裝整潔得體、瀟灑大方。女教師著裝要幽雅、得體，男教師著裝要得體、簡(jiǎn)約。這樣能在一定程度上提高教師在學(xué)生心目中的地位。例如，一個(gè)穿著整潔，衣飾講究的教師在一定程度無(wú)聲的提高了學(xué)生對(duì)他的學(xué)識(shí)、成就的可信度的指數(shù)，更受學(xué)生尊敬。當(dāng)然一個(gè)穿著過(guò)時(shí)，不講究衣飾的教師，只要他的學(xué)問好照樣會(huì)受到學(xué)生的尊敬。但學(xué)
《教師如何提高教學(xué)效果》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁(yè)未完全顯示，剩余內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問下一頁(yè)查看。
生對(duì)他的形象會(huì)大打折扣。大學(xué)教師所展現(xiàn)的應(yīng)是莊重、整潔、得體的穿著；當(dāng)然也不排斥個(gè)性化、時(shí)尚化的穿戴。因?yàn)樵S多教授不僅學(xué)問做得好，社會(huì)影響也大，社會(huì)活動(dòng)多。所以根據(jù)經(jīng)濟(jì)情況的允許程度和個(gè)人興趣，或西裝革履，或時(shí)尚休閑都可以體現(xiàn)教師的心情和個(gè)性。個(gè)別教師甚或染上彩色頭發(fā)。因?yàn)檫@里的學(xué)生已經(jīng)成人化，已形成自己獨(dú)立的人格和恰當(dāng)?shù)呐袛嗔�，學(xué)生對(duì)教師的穿著打扮不會(huì)盲目效仿。這是與小學(xué)教師和中學(xué)教師所不同的。
二、如何運(yùn)用副體態(tài)語(yǔ)勢(shì)提高教學(xué)效果
副體態(tài)語(yǔ)，亦稱輔助性副體態(tài)語(yǔ)。包括有聲和無(wú)聲兩部分。有聲性副體態(tài)語(yǔ)又稱副語(yǔ)言亦稱為伴隨語(yǔ)言，包括音質(zhì)、音幅、音量、語(yǔ)速，以及會(huì)話中發(fā)出的一些非語(yǔ)言的聲音。另外無(wú)聲性副體態(tài)語(yǔ)，作為教師來(lái)說(shuō)是字體。
（一）伴隨語(yǔ)言
副體態(tài)語(yǔ)，輔助性副體態(tài)語(yǔ)是因?yàn)樗鼈兂３Ｆ鸬捷o助有聲語(yǔ)言來(lái)表達(dá)語(yǔ)義，情感和信息。因?yàn)槲覀冞@里所講的體態(tài)語(yǔ)是針對(duì)大學(xué)教師而言的，因此對(duì)于說(shuō)話的內(nèi)容、說(shuō)話邏輯層次不做主要說(shuō)明。在這里我們主要講說(shuō)話的標(biāo)準(zhǔn)程度，話語(yǔ)的清晰程度，語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔程度；音質(zhì)、音幅、音量和語(yǔ)速。我們需要激-情洋溢的講述，需要清晰響亮的聲音，需要口齒清晰的吐字。
第一，標(biāo)準(zhǔn)程度。對(duì)于語(yǔ)言的標(biāo)準(zhǔn)化程度——也就是普通話的掌握程度，大學(xué)教師所稱的現(xiàn)狀比較復(fù)雜。一組調(diào)查數(shù)字表明：45歲以上教師普通話的水平在可以聽懂、聽明白的層次上的占百分之三十左右。以北京某大學(xué)的中文系為例，在崗教師178人，江蘇、云南、貴州、廣東、上海、湖南的教師所占比例為56%，45歲以上教師占15%，而這些教師50到60歲之間的人都是著名學(xué)者或教授；但普通話水平確實(shí)令人遺憾者多，聽他們的課要費(fèi)力，費(fèi)神，而且聽課質(zhì)量差。所以要求教師們提高普通話的水平。有這樣一個(gè)笑話，說(shuō)北大有個(gè)教授是南方人，他在講課時(shí)說(shuō)到耶穌。據(jù)說(shuō)講了半個(gè)學(xué)期，學(xué)生在筆記本上記得都是“野獸”。雖然有些夸張，但確實(shí)道出了標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音對(duì)講課傳授知識(shí)效果的重要性。
第二，話語(yǔ)的清新程度。這里所說(shuō)的清晰，不僅指吐字清晰，也包括聲音的響亮程度。任何一個(gè)人都不會(huì)希望把自己的學(xué)生講睡吧�，F(xiàn)在由于多媒體教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，想要做到聲音的響亮還是不難的。無(wú)疑清晰響亮的語(yǔ)音會(huì)增加您講課的魅力。
第三，語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔程度。語(yǔ)言的準(zhǔn)確、流暢，從一定程度會(huì)提高聽者的接受力和知識(shí)的流暢性，增進(jìn)思維順暢，提高授課效率。相反，一個(gè)說(shuō)話慢吞吞，前言不搭后語(yǔ)，嗯嗯、啊啊，不斷重復(fù)語(yǔ)言的教師，一定會(huì)影響他授課的效率和效果。這說(shuō)明教師的備課情況，和教師當(dāng)前的生理心理所處狀態(tài)。因此，類似于“這個(gè)，這個(gè)”的口頭語(yǔ)要注意；語(yǔ)速要適當(dāng)。過(guò)快，聽著費(fèi)力；過(guò)慢，聽著無(wú)耐心。
（二）字體
教師除了要多加注意自身的服飾、語(yǔ)言修養(yǎng)之外，字體也同樣不可忽視。雖然隨著科技進(jìn)步，很多條件好的學(xué)校都要求教師制作課件運(yùn)用多媒體來(lái)上課，用PPT、Flash來(lái)代替板書，教師可以整節(jié)課都不寫一個(gè)字，但是在批改作業(yè)、寫評(píng)語(yǔ)時(shí)總是少不了寫字。曾看到一位優(yōu)秀的中學(xué)教師在一本書中說(shuō)過(guò)：“一位教師要能‘出面、出手、出口’”�！懊妗笔侵竷x表、妝容，“口”是指普通話，“手”自然是指教師的字。可見，教師的字體具有很重要的消息傳輸功能，它能反映一個(gè)教師的性格和工作態(tài)度。字體瀟灑不羈的教師，很可能是性格奔放、
不拘小節(jié)的人；字體端正而勻稱的教師，很可能是傳統(tǒng)又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜?/p>
教師的一手好字能讓學(xué)生肅然起敬，由衷的佩服。所以，教師應(yīng)提高書寫能力，把自己的字寫規(guī)范，寫漂亮，使之成為影響學(xué)生的積極手段。
結(jié)語(yǔ)
高校教師是國(guó)家的棟梁，是國(guó)家培養(yǎng)人才的最具體、最實(shí)際的基礎(chǔ)手段。高等教育階段是人生的最生動(dòng)爛漫時(shí)期。因此教師的知識(shí)和人品修養(yǎng)是影響學(xué)生一生的主要因素。因此教學(xué)中教師教學(xué)手段及精神狀態(tài)對(duì)教學(xué)效果的影響是非常重要的。如果教師的知識(shí)是樹的枝葉，那么教師的講授傳達(dá)就是雨露陽(yáng)光；如果說(shuō)口頭語(yǔ)言有“聲”，那么教師體態(tài)語(yǔ)則有“形”，只要有陽(yáng)光雨露，聲形并茂，教育教學(xué)才能收到良好的效果；也只有用靈活、恰當(dāng)教學(xué)方法及語(yǔ)言表達(dá)和態(tài)勢(shì)容姿配合教學(xué)內(nèi)容的講述，才能使教師的形象與人格魅力得到更充分的呈現(xiàn)。所以我們說(shuō)大學(xué)教師們用“完美的態(tài)勢(shì)，抒情的講述”，會(huì)使大學(xué)的校園和講堂更有魅力。
教師如何提高教育教學(xué)質(zhì)量2017-03-15 18:55 | #2樓
為了提高教學(xué)質(zhì)量，保證教學(xué)任務(wù)的圓滿完成，參考學(xué)校教職員工的意見，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，根據(jù)上級(jí)教學(xué)常規(guī)管理實(shí)施細(xì)則及質(zhì)量考核辦法，我認(rèn)為要抓教學(xué)質(zhì)量就得從切實(shí)加強(qiáng)教師課堂教學(xué)過(guò)程管理入手，才能全面提高教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)鍵是課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。教師要根據(jù)各年級(jí)、各學(xué)科學(xué)生的基礎(chǔ)和不同特點(diǎn)，制定教學(xué)目標(biāo)，使“向40分鐘要質(zhì)量”的口號(hào)真正落實(shí)到每一堂課，充分發(fā)揮課堂的主渠道作用。針對(duì)本校教師課堂教學(xué)中暴露出來(lái)的問題現(xiàn)具體安排如下：
第一，把功夫下在課前。教師上一堂課并不難，上一堂有質(zhì)量的課就不容易，經(jīng)常上高質(zhì)量的課就更不易，其功夫應(yīng)該下在課前。1.教師要認(rèn)真鉆研教材，仔細(xì)備課。必要時(shí)采取集體討論的方式備課。備詳細(xì)教案、備教學(xué)目標(biāo)、備教學(xué)環(huán)節(jié)、備可能出現(xiàn)的教學(xué)中的意外情況、備教法和學(xué)法、備板書設(shè)計(jì)，必須嚴(yán)格做到六個(gè)好，即擬好教學(xué)計(jì)劃、熟悉好教學(xué)內(nèi)容、抓好教學(xué)進(jìn)度、收集好教學(xué)資料、搞好測(cè)驗(yàn)考試和定好教學(xué)目標(biāo)。2.教師要虛心學(xué)習(xí)。向經(jīng)驗(yàn)豐富的老師請(qǐng)教，多和名師交流，同事之間多探討，只有這樣你才能得到其點(diǎn)撥和指導(dǎo)，避免走彎路。同時(shí)，也請(qǐng)他們來(lái)聽聽你上的課，讓他們幫你找缺點(diǎn)，多認(rèn)真聽取他們的意見，這樣你
會(huì)進(jìn)步很快。3.“洗腦”“充電”也很重要。隨著教育事業(yè)的發(fā)展和教學(xué)改革的深化，在學(xué)校里的某些教材觀點(diǎn)和教育理論理念難免會(huì)有些滯后。老師們，一定要抽些時(shí)間多讀一些先進(jìn)的教育理論書籍，用先進(jìn)的教育理論來(lái)武裝自己，與時(shí)俱進(jìn)，這樣在教學(xué)實(shí)踐中就能取得事半功倍的效果。 第二，把力量放在課內(nèi)。1.教師每堂課盡可能做到優(yōu)質(zhì)高效，必須遵守幾點(diǎn)原則：（1）必須明確本堂課教學(xué)目標(biāo)；
（2）必須讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)；（3）必須當(dāng)堂檢查、反饋和鞏固。2.注重課堂學(xué)生管理，使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。教學(xué)效果是否顯著？老師的主導(dǎo)作用非常重要！能直接反映出老師的課堂管理能力。老師的課堂管理能力強(qiáng)，主導(dǎo)作用就能充分發(fā)揮，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就高，教與學(xué)配合就會(huì)默契，教學(xué)效果就好。學(xué)生不學(xué)、不聽，教學(xué)質(zhì)量上不去，關(guān)鍵在于老師的責(zé)任心和課堂管理能力。一個(gè)好老師，一個(gè)重視課堂管理的老師，課堂上是不會(huì)出現(xiàn)混亂狀況的，否則就是老師的管理有問題，也就是主導(dǎo)作用發(fā)揮得不好。老師要應(yīng)用多種形式、手段，調(diào)節(jié)課堂氛圍，要時(shí)刻關(guān)注課堂動(dòng)向，適時(shí)地采取有效措施，使學(xué)生始終保持精力充沛、興趣盎然，這樣課堂教學(xué)效果肯定就會(huì)很好。
教導(dǎo)處、教科室、教研組對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的管理辦法是：
（1）隨堂聽課，不打招呼，聽后個(gè)別交換意見，提出要求和建議。（2）組織中青年教師評(píng)優(yōu)課活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的
進(jìn)一步提高。全校教師都可以聽，然后進(jìn)行評(píng)課，共同研討課堂教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)和做法。
第三，把補(bǔ)困加在課后。優(yōu)先差生，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。在教學(xué)過(guò)程中，要求全體學(xué)生完全掌握所學(xué)的知識(shí)是不現(xiàn)實(shí)的，總會(huì)有那么幾個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上有困難跟不上其他同學(xué)。教師決不放棄每一位學(xué)生，不僅要幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的疑難問題，而且更要幫助學(xué)生解決思想問題。所以我認(rèn)為一個(gè)老師，既要重視優(yōu)生的培養(yǎng)，又不要忽視了對(duì)差生的輔導(dǎo)。其經(jīng)驗(yàn)做法是：1.課堂上優(yōu)先提問差生。這樣做，一是給予了差生學(xué)習(xí)的自信心，讓他們明白，老師沒有拋棄他們。二是給差生一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)，促使他們專心聽課。2.優(yōu)先批改作業(yè)。不管怎么忙？時(shí)間怎么緊？我都要按質(zhì)按量批改好差生的作業(yè)，并及時(shí)糾正錯(cuò)誤。3.優(yōu)先輔導(dǎo)。差生都比較自卑，一般不主動(dòng)向老師問問題。針對(duì)這一特點(diǎn)，要經(jīng)常主動(dòng)問他們：這節(jié)課聽懂了沒有？還有哪個(gè)地方不明白？或者用派對(duì)的方法，一個(gè)好生幫一個(gè)差生。4.抓兩頭保中間。一年級(jí)和六年級(jí)任課教師要高度負(fù)責(zé)，不能從一年級(jí)起，就出現(xiàn)學(xué)困生。不能使學(xué)困生在畢業(yè)時(shí)還沒有脫困。中間年級(jí)教師要避免產(chǎn)生新的學(xué)困生。如果學(xué)困生檔案中有新名單出現(xiàn)，該任課教師要承擔(dān)責(zé)任。 5.分層轉(zhuǎn)化。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生共分四個(gè)層次：一是學(xué)校監(jiān)控：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成績(jī)突出的教師還可以進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)學(xué)生而言，學(xué)校每學(xué)期期末在后進(jìn)生中開
展評(píng)選“學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)活動(dòng)”，凡學(xué)習(xí)進(jìn)步較大的后進(jìn)生，進(jìn)行隆重表彰。通過(guò)建立制度，使后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作走上制度化、規(guī)范化的軌道。二是重點(diǎn)監(jiān)控。確立五個(gè)重點(diǎn)：重點(diǎn)年級(jí)、重點(diǎn)學(xué)科（語(yǔ)文、數(shù)學(xué)）；重點(diǎn)教師、重點(diǎn)學(xué)生（自己不學(xué)、家長(zhǎng)不管，成績(jī)特差的學(xué)生）。三是加強(qiáng)檢查。教導(dǎo)處按規(guī)定對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行嚴(yán)格檢查考核，并及時(shí)反饋結(jié)果，提出整改意見，督促整改。6.教師操作。教師要耐心細(xì)致做好后進(jìn)生的思想工作，讓后進(jìn)生樹立信心。堅(jiān)持日常轉(zhuǎn)化。任課教師每周利用課余時(shí)間，與后進(jìn)生進(jìn)行談話，并有記錄，在課堂上教師對(duì)差生要多啟發(fā)誘導(dǎo)，多提問差生，多檢查他們的課堂作業(yè)。對(duì)他們?nèi)〉玫拿恳稽c(diǎn)進(jìn)步都要及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，讓他們找回自尊和自信，樹立起奮發(fā)向上的動(dòng)力。最后一名差生進(jìn)步了，整體質(zhì)量就自然會(huì)水漲船高。7.自我提升。開展“一幫一、齊進(jìn)步”結(jié)對(duì)子活動(dòng)，后進(jìn)生主動(dòng)找“先進(jìn)生”，取得他們的幫助，提高自身的成績(jī)。 8.家庭協(xié)助。調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，號(hào)召家長(zhǎng)每日檢查孩子的作業(yè)，幫助孩子弄懂學(xué)習(xí)內(nèi)容，耐心做孩子思想工作，提高孩子學(xué)習(xí)成績(jī)。這樣差生有了困難就能得到及時(shí)的幫助。通過(guò)這樣做，差生也少了，整體水平提高了，教學(xué)質(zhì)量也就上去了。
第四，精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面提高。根據(jù)教材的編排特點(diǎn)，在授完新知識(shí)后，就要對(duì)新知識(shí)進(jìn)行鞏固，進(jìn)而運(yùn)用，這是最有效的教學(xué)方法，也是教育者經(jīng)驗(yàn)之談。
要達(dá)到這一要求，必須通過(guò)形式多樣的練習(xí)，才能收到好的效果。我認(rèn)為練習(xí)題的設(shè)計(jì)要非常講究，要根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)。另外，練習(xí)題的設(shè)計(jì)要有層次、有密度、有梯度，題型多樣，既有基本練習(xí)，又要設(shè)計(jì)富有思考性的題目，特別要注意變換習(xí)題的形式，進(jìn)行對(duì)比練習(xí)以區(qū)別容易混淆的知識(shí)，突破教學(xué)難點(diǎn)。這樣去設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，既體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求，培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和解決實(shí)際問題的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；既可以照顧優(yōu)生，又照顧了差生，使他們都能感覺到“吃飽了”
第五，加強(qiáng)過(guò)程管理。對(duì)教師的教學(xué)工作除了平時(shí)的常規(guī)檢查，隨堂聽課外，加強(qiáng)對(duì)個(gè)別青年教師、不安心教學(xué)教師的管理。采取分階段、有重點(diǎn)、有針對(duì)性地轉(zhuǎn)變其思想，提高其業(yè)務(wù)能力。方法為：一聽（聽課堂教學(xué)）；二看（看備課筆記、作業(yè)批改）；三座談問卷（開學(xué)生座談會(huì)、問卷調(diào)查，了解教師的教學(xué)情況）；四總結(jié)提高（在上述調(diào)查基礎(chǔ)上，指導(dǎo)其總結(jié)成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以發(fā)揚(yáng)光大；指出其在教學(xué)中存在的問題，并提出改進(jìn)措施和意見）。全面解決“教和學(xué)”之間存在的實(shí)際問題，保證學(xué)校教學(xué)活動(dòng)有秩序、高質(zhì)量地正常開展，有培養(yǎng)全體教師嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、一絲不茍的教學(xué)作風(fēng)，加強(qiáng)課堂教學(xué)管理。
【教師如何提高教學(xué)效果】相關(guān)文章：
如何提高物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果11-21
如何提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效果之我見09-21
教師如何提高創(chuàng)新能力09-15
提高社會(huì)學(xué)概論教學(xué)效果的實(shí)踐與思考09-21
如何提高說(shuō)話的技巧02-03