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談?wù)勼w育課中的開(kāi)放式教學(xué)體會(huì)
在新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育教學(xué)理念影響下，全國(guó)各中小學(xué)學(xué)校，都在探討著適合當(dāng)代少年兒童的教育教學(xué)模式。有的根據(jù)各校的實(shí)際情況，展開(kāi)了各種各樣的教研活動(dòng)。我校是以“一問(wèn)多探多思”的教師工作反思作為主題，同時(shí)又借鑒于“杜朗口中學(xué)”等學(xué)校的教學(xué)模式�，F(xiàn)在不少學(xué)校的個(gè)別教師都在摸索和實(shí)踐之中，而我體育這門(mén)學(xué)科也和其他科目一樣，都是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，以及涉及到更多的問(wèn)題等等。下面就來(lái)談?wù)勎以隗w育課中嘗試的“開(kāi)放式”教學(xué)體會(huì)：
一、“開(kāi)放式”教學(xué)的形成
“開(kāi)放式”教學(xué)和“放羊式”教學(xué)，從整體上看，都是“放”或“松”的含義�？梢蛉硕�，也存在理性上的差異，即理解和操作方法的不同�！伴_(kāi)放式”教學(xué)有時(shí)代的特征，而“放羊式”教學(xué)顯得傳統(tǒng)化，不負(fù)責(zé)似的教學(xué)�？蓪�(shí)際上，懂得如何放羊，并放得豐富多彩，這沒(méi)什么不好的。這恰恰符合我要提出“開(kāi)放式”教學(xué)。
從我個(gè)人來(lái)理解，“開(kāi)放式”教學(xué)是具有時(shí)代性的、靈活多變的教學(xué)手段與自主探究、合作的學(xué)習(xí)，并且有更多的師生互動(dòng)、互換，以及“收”與“放”靈活的有效教學(xué)之一；而“放羊式”教學(xué)是傳統(tǒng)的字眼，是許多教師因沒(méi)有透徹理解這個(gè)詞的含義，常常把“羊”放得到處亂跑，沒(méi)有秩序，使得其他科任教師都覺(jué)得他們也能上好這樣的體育課。原因是“放”時(shí)過(guò)于“松”，同時(shí)也沒(méi)有適當(dāng)?shù)摹笆铡保偌由辖處熡植辉趫?chǎng)，任學(xué)生滿(mǎn)校園跑，久而久之，學(xué)生的紀(jì)律散漫，惡習(xí)的趨勢(shì)加快，同行們有不好的看法。說(shuō)真的，這種做法，已經(jīng)違背了“放羊式”教學(xué)的意圖。說(shuō)實(shí)在的，我也犯過(guò)這樣的錯(cuò)誤，但如果把收、放很好地結(jié)合起來(lái)，相信效果會(huì)更好的，而我講的“開(kāi)放式”教學(xué)，就是在這個(gè)基礎(chǔ)上建立起來(lái)的，然后再過(guò)渡到發(fā)展學(xué)生的個(gè)性與共性。
二、“開(kāi)放式”教學(xué)的特征
1、“開(kāi)放式”教學(xué)具有時(shí)代性
如今社會(huì)發(fā)展迅速，網(wǎng)絡(luò)信息隨著經(jīng)濟(jì)的崛起而走進(jìn)千家萬(wàn)戶(hù)，孩子們固然收取的信息也就增多了，見(jiàn)識(shí)也廣了，好玩和厭學(xué)占有的比例也不少，孩子們所喜歡的體育項(xiàng)目也多樣化了。一堂課里只給孩子們
玩一樣的東西是不夠的，條件好的學(xué)校，場(chǎng)地和器材設(shè)施都很齊全，課堂中應(yīng)適當(dāng)運(yùn)用“開(kāi)放式”教學(xué)是非常合理的。特別是城里的孩子，膽子大、自控能力差，常常會(huì)令授課教師頭疼，一收則死、一放則亂，加上一個(gè)班人數(shù)多，教師的收其實(shí)也慢也亂也吵，教師有時(shí)也無(wú)奈，隨之任之。在這種情況下，如果掌握好“開(kāi)放式”教學(xué)，那最好靈活去使用，不能一放無(wú)收，否則日后的體育課難于常規(guī)授課。如：我在2017年11月24日，參加保亭縣教科局開(kāi)展的體育教學(xué)調(diào)-教活動(dòng)中，我深深體會(huì)到了這一點(diǎn)。當(dāng)時(shí)，我們統(tǒng)一的課題是《足球運(yùn)球過(guò)人基本動(dòng)作：扣球和撥球》。我授課的班級(jí)是七年級(jí)（3）班，人數(shù)很多，相比之下，與我所在學(xué)校一個(gè)班的兩倍。回想當(dāng)時(shí)：我的課上得特別糟糕，一放就亂，一收就死，一吵不停，我都不知如何是好。最后，我失敗了�？晌曳此剂俗约菏〉脑蛟谟诓扇〗谭ú坏卯�(dāng)，但也很無(wú)奈，因?yàn)楣_(kāi)課的教案就是這么的死板，因此我沒(méi)有達(dá)到因材施教的效果，也沒(méi)有很好地運(yùn)用已有的足球來(lái)讓孩子們快快樂(lè)樂(lè)地玩，或讓他們觸球的機(jī)會(huì)多些。后來(lái)，我了解到這個(gè)班是普通班，而且?guī)缀跏浅鞘袘?hù)口，獨(dú)生子女多，調(diào)皮、好動(dòng)或不想動(dòng)的都有。真的，要想以常規(guī)教學(xué)去提高教學(xué)質(zhì)量，難度是非常大的。嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的變遷，傳統(tǒng)的教育教學(xué)難于滿(mǎn)足當(dāng)今孩子們的運(yùn)動(dòng)需求。根據(jù)我了解到，縣城學(xué)校的體育課，要是按常規(guī)授課難度極大，紀(jì)律好的班級(jí)才勉強(qiáng)過(guò)得去，可長(zhǎng)期來(lái)也會(huì)扼殺孩子們個(gè)性的發(fā)展。有時(shí)候他們也會(huì)“開(kāi)放式”教學(xué)會(huì)來(lái)彌補(bǔ)學(xué)生體育活動(dòng)興趣的缺陷。于是，我想到了“開(kāi)放式”教學(xué)。因?yàn)樗婕暗降倪\(yùn)動(dòng)內(nèi)容多，教師以精講學(xué)生多練為主，它可讓學(xué)生先學(xué)后教，最后再實(shí)踐提高。它非常適合當(dāng)代學(xué)生的運(yùn)動(dòng)心理，絕大多數(shù)學(xué)生喜歡這樣的課。這難道不能說(shuō)“開(kāi)放式”教學(xué)是具有時(shí)代性的思想理念嗎？
2、“開(kāi)放式”教學(xué)能靈活多變的教與自主探究、合作的學(xué)。
隨著新課改的發(fā)展，“洋思中學(xué)”和“杜朗口中學(xué)”的教學(xué)模式的出現(xiàn)，許多學(xué)科都開(kāi)始提倡在課堂中，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，并讓教師少講到精講，學(xué)生多練習(xí)、多思考、多提問(wèn)、多回答等等。那么，我們中小學(xué)體育這門(mén)學(xué)科也應(yīng)該不例外，我這里講的“開(kāi)放式”教學(xué)也趨向于這種教學(xué)形式。那又為什么說(shuō)“開(kāi)放式”教學(xué)能靈活多變地教，學(xué)生自主地學(xué)習(xí)呢？要說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題之前，首先讓我們來(lái)看看，我過(guò)去的傳統(tǒng)教學(xué)。如：一堂投擲鉛球課，傳統(tǒng)教學(xué)多是先教后學(xué)，學(xué)生總是被接受式的學(xué)習(xí)。教師脫離不了教材呆板的知識(shí)，也克制了學(xué)生自主的創(chuàng)造的意識(shí)。學(xué)生總是跟著老師走。這樣的課，能讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)嗎？加上我們是鄉(xiāng)村中學(xué)，器材少，學(xué)生得不到充分地鍛煉，等著練習(xí)的人數(shù)多，一節(jié)課下來(lái)都沒(méi)有摸到鉛球幾次，白白浪費(fèi)了等待參與的時(shí)間。如果是縣城中學(xué)，器材充足，學(xué)生就能有充分的時(shí)間練習(xí)，不過(guò)，危
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害性大，且這一種運(yùn)動(dòng)又枯燥無(wú)味，許多學(xué)生練習(xí)時(shí)不積極不主動(dòng)，加上鉛球又重又臟，很多學(xué)生投了幾次就不想再投了，女生最為多見(jiàn)。像這樣的課，多上一節(jié)就會(huì)使學(xué)生對(duì)體育課多厭倦一次。長(zhǎng)期下來(lái)，我們的學(xué)生就會(huì)對(duì)體育課產(chǎn)生厭倦的情緒，那是多么可怕的事�。�
當(dāng)然啦！課改后，許多骨干教師都已經(jīng)給同學(xué)創(chuàng)設(shè)更有激-情的學(xué)習(xí)情境，也基本改變了課堂的學(xué)習(xí)氛圍。如：扔紙飛機(jī)、打靶、打雪戰(zhàn)等。
但是，一個(gè)學(xué)期來(lái)，不能總是這樣上課，因?yàn)閷W(xué)生喜歡的項(xiàng)目總是不盡相同的。我們課改中也提倡學(xué)生的個(gè)性與共性的發(fā)展，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)，這是符合新課改的思想理念的。因此，我還是建議在體育教學(xué)中，適當(dāng)安排“開(kāi)放式”教學(xué)的課時(shí)數(shù)，是有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)與體育興趣的培養(yǎng)。器材寧可數(shù)量不多，可種類(lèi)要多，盡可能以最常見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)器材都有為好，在這種條件下，我們體育教師有必要使用“開(kāi)放式”教學(xué)。當(dāng)然，在我們鄉(xiāng)村學(xué)校這方面的資金投入不足，可我們要充分利用現(xiàn)在的資源進(jìn)入課堂，使課堂更加豐富多彩，不會(huì)枯燥無(wú)味。如：我所在的鄉(xiāng)村中學(xué)里，體育器材數(shù)量不足，種類(lèi)也不多，場(chǎng)地也有限，在這情況下，我以《原地單手肩上投籃》為主的教學(xué)內(nèi)容，來(lái)結(jié)合“開(kāi)放式”教學(xué)，并充分利用現(xiàn)有的資源：4個(gè)籃球、一臺(tái)乒乓球桌、一副羽毛拍和兩個(gè)排球。這明顯彌補(bǔ)了主要教學(xué)內(nèi)容的練習(xí)器材不足。因此，在課的開(kāi)始時(shí)，先讓學(xué)生自由地選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，體弱或不好動(dòng)的女生多喜歡羽毛球和乒乓球，男生也一樣，性格保守選擇也偏向于這兩項(xiàng)，排球占的比例較小，籃球占的比例較大，可男生多，女生少。但不管如此，教師根據(jù)學(xué)生所喜歡的項(xiàng)目進(jìn)行分組，選出組長(zhǎng)，并給各組提出一些要求。（如：打羽毛球的學(xué)生必須能連續(xù)接10個(gè)回合的球不掉；乒乓球同樣要求每個(gè)學(xué)生必須能接10個(gè)來(lái)回的球不停；排球也是10個(gè)來(lái)回；籃球命中率須50%以上。）這樣的分散練習(xí)，需要一節(jié)課完成，在下一次課時(shí)時(shí)，就要輪換活動(dòng)內(nèi)容。要因人而異，對(duì)學(xué)生的要求也不相同的。當(dāng)學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目的后，練習(xí)積極又主動(dòng)，課堂氛圍非常好，同時(shí)也給學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的空間�？蛇@樣一放，可能還會(huì)有個(gè)別學(xué)生不遵守紀(jì)律，不聽(tīng)指揮。因此在放的同時(shí)，對(duì)科任教師的要求反而更高，絕不能一放就亂。教師要從主要的授課內(nèi)容開(kāi)始，指導(dǎo)、糾正動(dòng)作，每一項(xiàng)活動(dòng)都要巡視到位，并適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生練習(xí)。開(kāi)始時(shí)，我也覺(jué)得很亂，有的學(xué)生會(huì)偷懶、組長(zhǎng)管不住等一些問(wèn)題。但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間以后，學(xué)生變得有秩序了。教師在指導(dǎo)中，可以隨時(shí)參與學(xué)生的活動(dòng)，使師生互動(dòng)、互換，促進(jìn)交流與勾通，在實(shí)踐中不斷增強(qiáng)師生的情感和-諧。無(wú)形中，教師和學(xué)生對(duì)練的動(dòng)作是學(xué)生最好的示范動(dòng)作。學(xué)生有時(shí)勝于老師，樂(lè)開(kāi)了花，課堂氣氛也變得非
常活躍起來(lái)。而不像別人說(shuō)的“放羊式”那樣一放則亂。這里要求教師要根據(jù)放中有收、收放結(jié)合的原則，才能更好地把握課堂的組織教學(xué)。通過(guò)教師時(shí)而指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)；時(shí)而和學(xué)生進(jìn)行比賽、參與實(shí)踐；時(shí)而讓體育尖子或組長(zhǎng)幫助體育基礎(chǔ)差的同學(xué)作指導(dǎo)。這就說(shuō)明了“開(kāi)放式”教學(xué)能使教師靈活多變地傳授知識(shí)。
在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中，把學(xué)生分到各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)中去，使學(xué)生比先前人數(shù)集中時(shí)，有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，同時(shí)，自主、探究的學(xué)習(xí)也有了嘗試。有時(shí)還得到同學(xué)間的幫助，或在爭(zhēng)論中去爭(zhēng)取進(jìn)步。記得有一次，譚秋燦和高成同學(xué)在老師沒(méi)到來(lái)指導(dǎo)之前，他們倆在籃球場(chǎng)上爭(zhēng)論著投籃動(dòng)作的最后手指撥球動(dòng)作。前面的同學(xué)說(shuō)是用食指和中指撥球，拇指和無(wú)名指、小指控制左右方向，而后者卻說(shuō)，是用食指和中指、無(wú)名指同時(shí)撥球的，而只有拇指和小指是控制球的左右方向。后來(lái)，我到了以后，才和他們倆解釋清楚。其實(shí)，都一樣可以的，因人而異，因命中率的高低而取決于它。書(shū)上的知識(shí)是死的，而用的人卻是活的，因此，兩人都沒(méi)有錯(cuò)。
從這一事例，不難看出，只要給學(xué)生充分的時(shí)間去練習(xí)，孩子們就會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的，并積極自主探究與實(shí)踐，是培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)造意識(shí)與合作地學(xué)習(xí)，一堂課里，處處都有歡聲笑語(yǔ)和自主學(xué)習(xí)的勁頭。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，更有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。這樣的課，難道你說(shuō)不好嗎？這個(gè)老師不負(fù)責(zé)任嗎？難道你說(shuō)，一堂課里，就一定要學(xué)習(xí)一個(gè)內(nèi)容嗎？我們是鄉(xiāng)村學(xué)校啊！基礎(chǔ)設(shè)施不足，每堂課都圍繞著一個(gè)內(nèi)容來(lái)講，然后輪流練習(xí)，實(shí)在令學(xué)生很乏味，是行不通的，不合理的。這樣不但不能培養(yǎng)學(xué)生的體育課興趣及運(yùn)動(dòng)參與，反而，會(huì)增加孩子們對(duì)體育課的厭倦心理。一個(gè)班里幾十個(gè)人輪流等著一兩個(gè)球來(lái)練習(xí)，怎能達(dá)到學(xué)生練習(xí)的強(qiáng)度呢？我想：只要孩子們玩得開(kāi)心，又快樂(lè)地參與運(yùn)動(dòng)，教師還能有什么理由不讓孩子們這么做呢？因此，在體育教學(xué)中，適當(dāng)運(yùn)用“開(kāi)放式”教學(xué)，更能體現(xiàn)出，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新課程理念，又能更好地培養(yǎng)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)興趣，以及自主探究、合作地學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的個(gè)性與共性有著長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。
總之，“開(kāi)放式”教學(xué)是符合時(shí)代的要求的，如果能很好的運(yùn)用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生終生熱愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)興趣是有很大的幫助。不過(guò)，這只是我個(gè)人在新課改下的教學(xué)體會(huì)。大家可以參考，也不妨試試，也許會(huì)探索到更好的教學(xué)途徑之一。
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