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加、減法的一些簡便算法教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要編寫教案，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編收集整理的加、減法的一些簡便算法教案，希望能夠幫助到大家。
加、減法的一些簡便算法教案1
教學內容：
教材第70頁例3、例4和“練一練”，練習十四第4～6題。
教學要求：
1．使學生初步學會—個數(shù)加上或減去接近整百（整十）、又比整百（整十）數(shù)稍小一點的數(shù)的簡便算法，能按簡便算法正確計算。
2．進一步提高學生分析、比較、判斷等思維能力。
教學過程：
一、復習準備
1．用簡便方法計算。
239十102＝458+203＝
230—102＝500—203＝
指名學生口答過程，老師板書。選擇兩道題，讓學生說明是怎樣想的。
提問：這里的第二個加數(shù)或者減數(shù)有什么特點？用簡便算法時，都是把它看做怎樣的數(shù)計算的？
指出：在計算加、減法的時候，如果加數(shù)或減數(shù)接近整十、整百數(shù)，就可以先看做整十、整百的數(shù)，這樣計算起來就比較簡便。
2．下面各組算式里哪個得數(shù)大？為什么？
264+98 135+297 351——96 516——397
264+100 135十300 351——100 516——400
提問：每組里哪道題的加數(shù)或減數(shù)接近整百數(shù)？哪道題計算可以用口算？能不能像前面復習第1題那樣把接近整百的數(shù)先看做整百數(shù)，用簡便方法來計算呢？
（評析：這里通過題組比較，一方面使學生應用和、差的變化規(guī)
律判斷，有利于學生在學習例題時分析、推理，理解簡便算法的算
理；另一方面，通過比較，也便于學生聯(lián)想到可以把每組第l小題
里的加數(shù)或減數(shù)先看做整百數(shù)來計算。緊接著的提問便是在對比
的基礎上，引導學生發(fā)現(xiàn)數(shù)的特點，聯(lián)想起按前面復習的方法計
算，使復習和新課緊密聯(lián)系，有利于引導學生思維。）
二、教學新課
1．教學例3。
�。�1）出示例3：現(xiàn)在我們看第一組里的第1小題。+98）
�。ò鍟�264
（2）提問：怎樣算比較簡便？（板書：264+100）加上100后比原來的得數(shù)大了還是小了？怎么辦？（板書：一2；并在整個算式前板書：＝）
你能說一說264+98＝264+100—2是怎樣想的嗎？
結果是多少？（板書得數(shù)）
�。�3）小結：這道題把98看做100來加，多加了2，所以要減去2。
2．教學“試一試”。
�。�1）出示135+297：第二組的第1小題怎樣算比較簡便？（板書：135+297）
�。�2）學生做在練習本上。
學生口答計算過程，老師板書。
誰來說一說，用簡便方法計算是怎樣想的？
（3）小結：如果一個加數(shù)接近整十、整百的數(shù)，又比整十、整百
數(shù)稍小一點，可以先看做整十、整百數(shù)加，然后多加了幾就減幾。
3．教學例4。
�。�1…）出示例4：第三組第一小題用簡便算法要怎樣想，怎樣算呢？（板書：351—96）
（2）指名學生口答出先看做100減。（板書：＝351一100）減去100后比原來的得數(shù)是大了還是小了？怎么辦？（板書：+4）
追問：為什么減去100后要加上47
結果是多少？（板書得數(shù)）
�。�3）小結：把96看做100減，多減去了4，所以再加上4。
4．教學“試一試”。
�。�1）出示516—397：第四組第一小題用簡便方法怎樣算，你知道嗎？
�。�2）指名一人板演，其余學生做在練習本上。，提問：這樣做的時候是怎樣想的？為什么要加上37
�。�3）小結：如果減數(shù)接近整十、整百的數(shù)又稍小一點，可以先看做整十、整百的數(shù)減，然后看多減了幾就加上幾。
5．對比。
提問：例3和例4里有什么相同的地方？有什么不同的'地方？為什么不一樣？
指出：例3和例4里都是把接近整十或整百的數(shù)先看做整十、整百的數(shù)，然后看如果多加了幾就要減去幾，如果多減了幾就要加上幾。
三、鞏固練習
1．“練一練”第l題。
小黑板出示，指名一人板演，其余學生做在課本上。
提問：第一行為什么要減去后面的幾，第二行卻要加上后面的幾？
2．練習十四第4題。
用小黑板出示，說明要求，讓學生做在課本上。
讓學生口答練習情況，老師板書。要求學生說明是怎樣想的。
3．“練一練”第2題。
指名四人板演，其余學生做在練習本上。
集體訂正。選擇兩道題讓學生說說是怎樣想的。
四、課堂小結
今天我們學習的是什么內容？（板書課題）當一個數(shù)加上或減去接近整十、整百又稍小一點的數(shù)時，用簡便算法要怎樣想？
強調：當加數(shù)或減數(shù)接近整十、整百數(shù)又稍小一點的時候，可以用簡便算法，就是先把這個加數(shù)或減數(shù)看做整十、整百數(shù)計算，但要注意，多加了的要減去，多減去的要加上。
五、課堂作業(yè)：
第5、6題。
加、減法的一些簡便算法教案2
教學目標
1．通過觀察、分析、比較，引導學生理解并掌握一個數(shù)加上或者減去接近整百、整十數(shù)的簡便算法．
2．培養(yǎng)學生觀察、分析、推理能力．
教學重點
一個數(shù)加上或減去接近整百整十數(shù)的簡便算法的算理．
教學難點
一個數(shù)減去接近整百、整十數(shù)的簡便算法的算理．（多加幾要減去幾，多減幾要加上幾）
教學過程
一、復習鋪墊
1．填空：
89＝90－（）
198＝200－（）
99＝（）－（）
397＝（）－（）
2．口算
532－200
274＋90
129－80
578＋100
234－150
113＋60
二、新課教學
師：同學們可以很快的計算出113＋60，因為60是一個整十數(shù)．那么怎樣計算
113＋59的得數(shù)呢？這就是我們今天要學習的內容．
板書：加、減法的一些簡便算法
（一）教學例1113＋59
1．學生討論：有什么簡便方法可以很快的口算出這道題嗎？
板書：113＋59＝113＋60－1＝172
2．提問：為什么加60？你是怎么想的？為什么減去1？
3．小結：加一個接近整十的數(shù)，先按整十算，多加了幾就減去幾．這樣可以直接用口算，而且又對又快．
�。ǘ┙虒W例2276＋98
1．模擬游戲“找錢”（詳見探究活動）
2．教師根據學生回答板書：276＋98＝276＋100－2＝374
3．提問：把98看作多少？（100）
加100多加了多少？怎么辦？
把276看作300計算可以嗎？好不好？為什么？
4．練習
�。�1）76＋97＝76＋100○□＝□
�。�2）387＋296＝387＋300○□＝□
�。�3）499＋379＝500＋379○□＝□
�。�4）183＋99＝183＋□○□＝□
�。�5）49＋425＝□＋425○□＝□
�。ㄈ┙虒W例3165－97
1．討論：這道題你打算怎么做？
2．教師根據學生回答板書：
165－97＝165－100＋3＝68
3．提問：為什么要加上3而不是減去3？
4．教師小結
減一個接近整十的數(shù)，先按整十算，多減了幾，就減去幾．
5．練習
�。�1）152－99＝152－100○□＝□
（2）321－88＝321－100○□＝□
�。�3）536－298＝536－□○□＝□
�。�4）247－199＝□－□○□＝□
（5）571－289＝□－□○□＝□
�。ㄋ模┬〗Y
提問：
1．計算加法時，如果加數(shù)是一個接近整十整百的數(shù)，怎樣計算簡便？
2．計算減法時，如果減數(shù)是一個接近整十整百的數(shù)，怎樣計算簡便？
3．加法和減法的簡便算法有哪些異同點？
相同點：把加數(shù)或者減數(shù)看作整十整百的數(shù)計算
不同點：加法是多加了幾要減去幾；減法是多減了幾要加上幾．
三、鞏固練習
1．看卡片填空．
例：＋1968看作（＋200－2）
�。�297看作（
�。�
�。�88看作（
�。�
�。�297看作（
）
�。�99看作（
�。�
�。�999看作（
�。�
2．判斷下列簡算是否正確．
A．127＋59＝127＋60－1（）
B．99＋45＝45＋100－1（）
C．243－99＝243－100－1（）
D．86＋97＝86＋100＋3（）
E．121－89＝121－100＋1（）
3．選擇最簡便算法．
�。�1）86＋89
�。粒�86＋80＋9Ｂ．89＋90－4Ｃ．86＋90－1
（2）198＋84
�。粒�198＋80＋4Ｂ．84＋200－2Ｃ．198＋90－6
�。�3）115－99
�。粒�115－90＋9Ｂ．115－100－1Ｃ．115－100＋1
4．比一比，誰的簡便算法多．
197＋9898＋299398＋201
四、課堂小結
通過今天的學習，你有哪些收獲？希望同學們能在今后的`學習中靈活運用所學知識．
五、課后作業(yè)
1．用簡便算法算下面各題．
115－99176－98439－197
148－79250－199526－298
2．王老師給學校買圖書用了139元，買體育器材用了97元．他帶了300元，還剩多少元？
六、板書設計
教案點評：
本節(jié)課主要介紹了一個數(shù)加上或減去接近整百、整十數(shù)的簡便算法。一個數(shù)加、減整百、整十數(shù)可以口算，因此，可以把接近整百、整十的數(shù)看作整百、整十數(shù)，然后多加了幾再減去幾，多減了幾再加上幾。
要想正確掌握這一簡便算法，首先必須明確要加的數(shù)或要減的數(shù)是接近哪個整百、整十數(shù)，多加了或多減了多少，還要有口算的基礎，因此，新課之前復習了以上有關內容。
新課的引入是通過一個數(shù)加上整十數(shù)113+60引出一個數(shù)加上接近整十數(shù)113+59，這樣安排，便于啟發(fā)學生自己想出簡便算法。
新課部分分為三個層次。第一層次通過小組合作學習，引導學生得出加上接近整十、整百數(shù)的簡便算法；第二層次為了避免與加法簡便算法混淆，先通過做買賣游戲付整找零的活動，引導學生的出減去接近整十、整百數(shù)的簡便算法；第三層次加法和減法進行對比。
在組織練習時，配合新課各階段采用邊講邊練的形式進行練習，然后組織對比性的綜合練習和采用多種方法進行靈活練習。這樣由淺入深地組織訓練，不僅有利于學生理解和掌握簡便算法，而且有助于培養(yǎng)學生的分析推理能力。
探究活動
找錢
游戲目的
讓學生自己探究減去一個接近整十的數(shù)，怎樣計算比較簡便．
游戲過程
1．表演如下情景：媽媽帶了165元，其中有一張百元紙幣，到商店買了97元的商品，媽媽怎樣付錢？售貨員怎樣找錢？
2．由一個學生扮媽媽，另一個學生扮售貨員，媽媽拿出100元給售貨員，售貨員找給媽媽3元，媽媽把3元和65元合在一起．
3．教師提問：
�。�1）買97元的商品，為什么媽媽拿出100元給售貨員？（因為零錢65元不夠，97元接近100元．）
�。�2）為什么售貨員找給媽媽3元？（100元比97元多3元，多減了3就要再加上3．）
加、減法的一些簡便算法教案3
教學內容:九年義務教育五年制小學數(shù)學第六冊第38頁例1、例2、例3,練習十第1-5題。
教學目的:
1．通過觀察、分析、比較,引導學生掌握加、減的一些簡便算法,并且理解算理。
2．發(fā)展學生觀察、分析能力,培養(yǎng)思維的靈活性。并有效地提高學生的計算能力,培養(yǎng)學生的良好的學習習慣。
教學重點:一個數(shù)加上或減去接近整十、整百數(shù)的簡便算法。
教學難點:一個數(shù)減去接近整百、整十數(shù)的簡便算法的算理。(多減幾要加上幾)
[評析:教學目的及重、難點制定的恰當而具體,說明教師對教材把握得準、吃得透。]
教學方法:啟發(fā)式、遷移法,滲透學法指導。
學法:觀察、比較、歸納。
教學用具:卡片、投影儀等。
教學過程:
一、復舊引新.
(l)填空。
78=80-( ) 87=( )-( )
99=( )-( ) 198=( )-( )
297=( )-( )
提問:78接近哪個整十數(shù)?78=80-( )? 87等于幾十減幾?99接近多少?等于一百減幾?仿照前三題，想一想后兩題怎樣填?
(2)觀察兩組算式,想一想,哪一組計算比較簡便?為什么?
第一組:215+70第二組:215+69
143+100 143+98
475-200 475-199
387-300 387-298
啟發(fā)學生回答后,讓學生觀察第二組算式,看一看這組的加數(shù),減數(shù)有什么特點?(不是整十、整百的,但接近整十、整百)
[評析:緊緊抓住新舊知識的聯(lián)系,精心設計復習內容進行輔墊,減緩知識坡度,為學生學習新知打下了良好的基礎。]
師:在計算加、減法的時候,如果加數(shù)或減數(shù)是接近整十、整百的數(shù),把它們先看作整十,、整百的數(shù),計算起來比較簡便。
師:這就是今天我們要來學習的"加、減法的一些簡便算法"。(板書課題)
二、新課教學
(一)出示例1:113+59
(1)找一找算式中哪個加數(shù)是接近整十或整百的數(shù)?(59)(板書:找)
(2)想一想,可把59看作多少計算比較簡便?看作60以后,113+60的結果比原題怎樣?為什么會多1?(啟發(fā)學生說出因為多加l)
多加1,要想得到原題的結果應該怎樣?生答師板書:多加1要減l
�。�3)想好簡算方法后,接下來應干什么?(板書:算)
請一名學生把簡算方法完整的敘述一遍。
113+59=113+60-1=172
告訴學生中間一步是思考過程一定要寫出來。
小結:剛才我們做的這道題實際上就是按照找→想→算這三步進行的。"找"就是找算式中哪個加數(shù)是接近整十的數(shù),"想"就是想它的簡算方法是什么,(多加1要減1)想好方法后,就可以進行計"算"。
[評析:通過這部分教學,指導學生簡算方法圍繞找→想→算三步進行,使學生明理知法,提高了計算技能,培養(yǎng)了學生用轉化的方法解決生活中的實際問題的能力。]
(4)如果加69應看作多少?加79呢?加99呢?
師:下面我們就學習加數(shù)是接近整百數(shù)的簡便算法。
(二)出示例2: 276+98
(1)讓學生討論這一題的簡便算法。指名回答。276+98=276+100-2=374
(2)為什么加上100又減2?(啟發(fā)學生回答,多加2要減2,師板書)
(3)如果把98改成97應怎樣計算,讓學生試一試。
276+97=276+100-3=373
(4)為什么減去3?學生答,師板書:(多加3要減3)
[評析:讓學生嘗試計算,并進行學法指導,突出以學生為主體,教師為主導的作用,使學生在學會新知的同時,掌握學習方法,達到會學的目的'。]
(三)師小結:當加數(shù)是接近整十、整百數(shù)時怎樣計算比較簡便?
用一句話概括出加法簡便算法的規(guī)律:多加幾要減幾(師板書)
做簡便計算都是圍繞找→想→算三個環(huán)節(jié)進行,"找"就是找算式中哪個加數(shù)是接近整十或整百的數(shù),"想"就是想它的簡算方法:"多加幾要減幾",想好后就可以進行"算"。下面按這三步計算兩道題。
試一試,想一想,填一填。
156+87=156+90○□=□
74+198=74+200○□=□
(四)減法中能用簡便算法嗎?(實際也可按照找→想→算這三步進行)
出示例3165-97
�。�1）找一找:這個算式中哪個數(shù)接近整十或整百?
看作多少計算比較簡便?(97看作100)
(2)想一想:看作100以后,是多減了,還是少減了?多減了幾?多減3,要想得到原題結果應該怎樣?師板書:多減3要加3。
(3)算一算:165-97=165-100+3=68
(4)如果多減2,怎樣才能得到原題結果?多減1呢?
師板書:多減2要加2，多減1要加1
(5)想一想:165-100+1的原題應是165-( )
(6)小結:減數(shù)是接近整十、整百的數(shù)怎樣計算比較簡便?用一句話概括出減法簡便計算的規(guī)律?師板書:多減幾要加幾。
減法簡算也應圍繞找→想-算三個環(huán)節(jié)進行。
(五)看書質疑
完成第38頁的"做一做"。
三、鞏固練習
(1)看卡片填空。
例:+198看作(加200減2)
+88看作( )
-99看作( )
+297看作( )
-297看作( )
(2)判斷下列簡便算法是否正確。(用手勢判斷)
a:127+59=127+60-1
b:99+45=45+100-1
c:243-98=243-100-2
d:86+97=86+100-3
e:121-89=121-100-11
(3)選擇最簡便的算法。
a 86+89
(1)86+80+9 (2)89+90-4 (3)86+90-1
b:198+84
(1)198+80+4 (2)84+200-2（3）198+90-6
c:115-99
(1)115-90+9 (2)115-100-1 (3)115-100+1
[評析:以上三組練習形式活潑,重點突出,達到了鞏固強化的目的。]
(4)想一想、填一填。
432-( )=432-200+2
376+( )=376+400-3
( )+277=277+100-4
522-( )=522-300+ll
[評析:本組練習的設計,巧妙地運用了知識的遷移規(guī)律,培養(yǎng)了學生逆向思維能力]
(5)比一比,誰找的簡便算法最多。
197+98 98+299
[評析:本組練習的設計,使本節(jié)教學內容得到了升華,給學有余力的學生創(chuàng)造了發(fā)揮智能的機會。]
四、總結
今天我們學習的主要內容是什么?在計算加減法時,如果加數(shù)或減數(shù)是接近整十、整百的數(shù),怎樣計算比較簡便?加法簡便計算的規(guī)律是什么?減法簡便計算的規(guī)律是什么?應圍繞幾個環(huán)節(jié)進行?
[評析:本節(jié)內容學完后,為給學生一個完整而又深刻的印象老師采用問答的方式對所學知識進行系統(tǒng)總結]
[總評:教學目的明確,思路清晰,環(huán)環(huán)緊扣,在知識教學中,重算理,抓過程,充分調動學生的積極性,注重發(fā)揮學生的主體作用,引導學生按照"找、想、算"的方法,解決問題。學生不但學會了知識,而且學會了解決問題的方法,教學效果顯著。]
加、減法的一些簡便算法教案4
教學目標
�。ㄒ唬┦箤W生理解并掌握一個數(shù)加上或者減去接近整百、整十數(shù)的簡便算法。
�。ǘ┡囵B(yǎng)學生觀察、分析、推理的能力。
教學重點和難點
重點：簡便算法的算理。
難點：明確要加的數(shù)或要減的數(shù)是接近哪個整百、整十數(shù)；加上或減去整百、整十數(shù)，多加了或多減了多少。
教具和學具
教具：口算卡片。
教學過程設計
�。ㄒ唬⿵土暅蕚�
1.下面的數(shù)各接近幾百、幾十？比接近的幾百、幾十多還是少？多多少或少多少？
79 58 198 397 401
2.在□里填合適的數(shù)。
80=78＋□ 100=89＋□ 300=297＋□
90=87＋□ 200=198＋□ 100=101－□
3.口算下面各題。
574＋200 476－300 247＋20
352－200 615＋300 113＋60
（二）學習新課
1.導入：利用復習中的口算最后一道題113＋60。
教師敘述：同學們會很快地計算出113＋60的得數(shù)，因為60是一個整十數(shù)。那么，怎樣很快計算出113＋59的得數(shù)呢？今天我們要研究加、減法的一些簡便算法。（板書課題：加減法的一些簡便算法）
2.教學例 1：113＋59=？
提問：你能用簡便算法很快地口算出這道題嗎？（相鄰的兩位同學討論一下，全班交流。）
根據學生的回答，教師板書：
113＋59=113＋60－1=172
提問：
�。�1）為什么加60，你是怎樣想的？
（2）為什么減去1？
根據同學的發(fā)言，教師小結：
加一個接近整十的數(shù)，可以先按整十算，然后多加了幾就減去幾。這樣直接用口算，可以算得又對又快。
2.教學例2：276＋98=？
提問：
（1）哪個數(shù)接近整百數(shù)？
（2）把98看作多少？
�。�3）加100多加了幾，怎么辦？
根據學生回答，教師板書：
276＋98=276＋100－2=374
練一練
�。�1）156＋87=156＋90○□=□
�。�2）86＋97=86＋100○□=□
（3）127＋59=127＋□○□=□
�。�4）99＋46=100＋□○□=□
�。�5）74＋198=□＋□○□=□
全體學生在本上做，指名學生在投影片上做，以便反饋訂正。
3.教學例3：165－97=？
先做一個模擬買東西找錢的游戲。
媽媽帶了165元，其中有一張百元紙幣，到商店買了97元的商品，媽媽怎樣付錢呢？售貨員怎樣找錢？
由一個學生扮媽媽，另一個學生扮售貨員，媽媽拿出100元給售貨員，售貨員找給媽媽3元，媽媽把3元和65元合在一起。
提問：
�。�1）買97元的商品，為什么媽媽拿出100元給售貨員？（因為零錢 65元不夠，97元接近100元。）
�。�2）為什么售貨員找給媽媽3元？（100元比 97元多 3元，多減了 3就要再加上3。）根據學生回答，教師板書：
165－97=165－100＋3=68
引導學生小結，減去一個接近整十的數(shù)，怎樣計算比較簡便。最后教師明確：減去一個接近整十的數(shù)，可以先按整十算，然后多減了幾，就加上幾。
練一練
�。�1）132－98=132－100○□=□
（2）121－89=121－□○□=□
�。�3）243－198=243－□○□=□
�。�4）376－199=□－□○□=□
全體學生在本上做，指名學生在投影片上做，以便反饋訂正。
4.引導學生小結。
提問：
（1）在計算加法時，如果加數(shù)是一個接近整十、整百的數(shù)，怎樣進行簡便計算？引導學生回答：把它們先看作整十、整百的數(shù)，然后多加了幾就要減去幾。（2）在計算減法時，如果減數(shù)是接近整十、整百的數(shù)，怎樣進行簡便計算？
引導學生回答：把它們先看作整十、整百的數(shù)，然后多減了幾就加上幾。
（3）加法和減法的`簡便算法有哪些相同點和不同點？
引導學生得出：相同點是把加數(shù)或減數(shù)都看作整十、整百數(shù)進行加減。不同點是計算加法時，多加了幾就要減去幾；計算減法時，多減了幾就要加上幾。
�。ㄈ╈柟谭答�
1.指導學生閱讀課本第43頁。
2.用簡便方法口算下面各題，口述簡便過程。
156＋97 325＋199 98＋25
156－97 325－199 184－98
3.下面各題有不同的簡便算法嗎？
197＋98 98＋299
�。ㄓ上噜彽膬晌煌瑢W討論，全班交流。）
引導學生得出：
197＋98=197＋100－2=295
197＋98=200＋98－3=295
197＋98=200＋100－2－3=295
引導學生得出：
98＋299=98＋300－1=397
98＋299=100＋299－2=397
98＋299=100＋300－1－2=397
4.課后練習：
練習十第2，4題。
課堂教學設計說明
本節(jié)課主要介紹一個數(shù)加上或減去接近整百、整十數(shù)的簡便算法。一個數(shù)加、減整百、整十數(shù)可以口算，因此，可以把接近整百、整十的數(shù)看作整百、整十數(shù)，然后多加了幾再減去幾，多減了幾再加上幾。
要想正確掌握這一簡便算法，首先必須明確要加的數(shù)或要減的數(shù)是接近哪個整百、整十數(shù)，多加了或多減了多少，還要有口算的基礎，因此，新課之前復習了以上有關內容。
新課的引入是通過一個數(shù)加上整十數(shù)113＋60引出一個數(shù)加上接近整十數(shù)113＋59，這樣安排，便于啟發(fā)學生自己想出簡便算法。
新課部分分為三個層次。第一層次通過小組合作學習，引導學生得出加上接近整十、整百數(shù)的簡便算法；第二層次為了避免與加法簡便算法混淆，先通過做買賣游戲付整找零的活動，引導學生得出減去接近整十、整百數(shù)的簡便算法；第三層次加法和減法進行對比。
在組織練習時，配合新課各階段采用邊講邊練的形式，并突出簡便算法的關鍵部分：“多加了幾要減去幾，多減了幾要加上幾”，采用填空的形式進行練習，然后組織對比性的綜合練習和采用多種方法進行靈活練習。這樣由淺入深地組織訓練，不僅有利于學生理解和掌握簡便算法，而且有助于培養(yǎng)學生的分析推理能力。
板書設計
加、減法的一些簡便算法
（多加1就要減去1）
�。ǘ嗉�2就要減去2）
�。ǘ鄿p3就要加上3）
加、減法的一些簡便算法教案5
教學內容：
加減法的一些簡便計算。
教學目標：
1、知識目標：使學生理解并掌握加數(shù)和減數(shù)接近整十、整百數(shù)的加、減法的簡便算法。
2、能力目標：提高學生的簡算能力；培養(yǎng)學生獨立思考、合作交流、探索知識的能力。
教學重點：
運用簡便方法進行計算。
教學難點：
從實例中探索出簡算的方法，理解簡算的道
教學過程：
一、 復習
1、 在（ ）里填上適當?shù)臄?shù)
78=80-（ ） 99=100-（ ） 297=300-（ ）
87=90-（ ） 101=100+（ ） 198=200-（ ）
2 .口算比賽
師：在講新課之前我們先來進行一個計算比賽，在規(guī)定的時間里比一比男生棒還是女生棒，好嗎？每位同學的課桌上都準備了一些口算題，請你在上面直接寫出結果，算完的馬上站起來，好嗎？（卡片分為 A、B兩種）
男生做A組的題目 女生做B組的題目
A ： 375+300 B：356+37
213+200 127+58
860-500 213+198
453-400 860-49
127+60 453-297
754-600 1805-998
生算完后站起來，出現(xiàn)的情況是女生比男生要多。老師表揚女同學 ！
觀察兩組題目：看看男女同學算的題目，結合剛才的比賽，你想說些什么？生自由發(fā)言（男生可能會覺得不公平）師點撥
揭示課題：加減法的一些簡便運算
二、探究新知
1、創(chuàng)設情景 、初步感知
孩子們，你們喜歡看小品嗎？老師也喜歡看小品，下面我們來共同表演一個小品好嗎？
請孩子們扮演營業(yè)員，老師我扮演顧客前去購物
上衣98元 玩具熊78元 帽子59元
�。�1） 顧客購買 59元的帽子，付給營業(yè)員小麗60元，營業(yè)員小麗你又該怎么辦？
（2）請一位營業(yè)員說一說收錢，找錢的過程，并說明為什么要還1元？
�。�3）如果顧客我購買價值98元的上衣，付出100元，營業(yè)員你又該怎么辦？
�。�4）請一位營業(yè)員說一說收錢，找錢的過程，并說明為什么要還2元
�。�5）小結：從這兩個例子明白了什么？（多收了要退還回去）
從這兩個例子你們就明白了這些道理，真不錯，下面請你們繼續(xù)當營業(yè)員。
2、教學例1
�。�1）如果營業(yè)員原來有 113元，顧客我買了 59元帽子59元 ，根據這些條件，你可以解決一個什么問題？（營業(yè)員現(xiàn)在共有多少錢？）
（2）怎么列式（113+59）
�。�3）小組討論：怎么才能很快口算出來呢？
�。�4）抽生匯報討論結果
老師板書：113+59=113+60-1=172
想一想：為什么可以這樣算？聯(lián)系剛才的'活動那能說說其中的道理嗎？
3、教學例2
�。�1）如果營業(yè)員原有276元顧客我買了98元的商品，營業(yè)員現(xiàn)在有多少錢？
（2）怎么列式？（276+98）
�。�3）小組討論：怎么才能很快口算出來呢？
（4）抽生匯報討論結果 老師板書：276+98=276+100-2=374 想一想：為什么可以這樣算？說說其中的道理。
�。�5）、做一做P38上面的做一做 第一小題生獨立完成，第二小題師引導：把哪個加數(shù)看作整百整十數(shù)相加比較簡便？
�。�6）小結：在計算加法時，像例1、例2這樣有一個加數(shù)是接近整十、整百 數(shù)，我們可以把它們先看作整十、整百數(shù)來計算，然后看多加了幾就減去幾。就像營業(yè)員，她多收了你的錢就要找給你。
3、教學例 3
�。�1）、出示題目
�。�2）、討論：這道題你打算怎么做？
�。�3）、生匯報后師點撥
（4）、比較：和例1、例2有什么不同之處？遇到這類題目該怎么辦？小結：減一個接近整十、整百的數(shù)，先按整十、整百數(shù)計算，多減了幾，就加上幾。就像你買東西，多給了營業(yè)員，你就收回找錢。
�。�5）、做一做
4、小結：引導學生概括簡算規(guī)律，在相應的加法、減法算式后板書：多加幾就減幾，多減幾就加幾。
三、鞏固練習
1、基本練習P39第1題
2、用簡便算法算一算男生卡片上的題目
四、課堂小結
今天你有什么收獲？
五、布置作業(yè)
P39第2、3、4、5
板書設計：
加減法的一些簡便算法
例1、113+59＝113+60-1＝172 想：把59看作60，加60就多加了1， 要減去 1。
例2、276+98＝276+100-2＝374 想：把98看作100，加100就多加2，要減去2。（多加幾就減幾）
例3、165-97＝165-100+3＝68 想：把97看作100，減100就多減了3，要加上3。（多減幾就加幾）
加、減法的一些簡便算法教案6
教學內容：
24頁例題3（教師根據知識點修改教材）
教學目標：
用多種方法解決問題，提高學生的計算能力，培養(yǎng)學生的良好的學習習慣。
重點、難點：
培養(yǎng)學生的發(fā)散思維
教學過程：
一、復舊引新
1、填空： 78=80－（ ） 87=（ ）－（ ） 99=（ ）－（ ）
198=（ ）－（ ） 297=（ ）－（ ）
提問：78接近哪個整十數(shù)？87等于幾十減幾？仿照前三題，想后兩題怎樣做？
2、挑選兩組學生比賽：男生組574+200 453－300 456+198 725+79 748－97 356－299
女生組 574+200 453－300 456＋200－2 725+80－1 748－100+3 356－300＋1
讓學生觀察男生組題目特點。（板書：加數(shù)或減數(shù)是接近整十、整百兩數(shù)）再讓學生比較兩組題的不同點，強調：在計算加減法時，如果加數(shù)或減數(shù)是接近整十，整百的數(shù)，把它們先看作整十、整百的數(shù)，計算起來比較簡便。
揭題：加、減法的一些簡便算法
三、新課教學：
（一）教學加法的簡算方法
1、教學加數(shù)接近整十的簡算方法 ，出示例1：113＋59
（1）找算式中哪個加數(shù)是接近整十或整百數(shù)？
（2）想可把59看作多少計算比較簡便？加60后結果怎樣？為什么會多1？多加1后應怎樣？師板書：多加1要減1
（3）請一名學生把簡算過程敘述一遍。113+59= 113+60－1 =172 強調：中間一步思考過程一定要寫出。
（4）如果加79應看作多少？加89呢？加99呢？師：下面我們就學習加數(shù)是接近整百數(shù)的簡便算法。
2、教學加數(shù)接近整百的簡算方法
出示例2： 276 ＋ 98
�。�1）讓學生討論這題的簡便算法，填空： 276＋98= 276＋（ ）－（ ） =（ ）
（2）為什么加上100又減2？ （啟發(fā)學生回答多加2要減2，師板書）
�。�3）如果把98改成97應怎樣計算，讓學生試一試： 276＋97 = 276＋100－3 = 373
（4）為什么減去3？板書：多加3要減3。
3、小結：當加數(shù)是接近整十、整百數(shù)時怎樣計算比較簡便？概括出加法簡便算法規(guī)律：多加幾要減幾（師板書）
4、試一試、想一想、填一填
156＋87=
156＋90 ○ □=□ 74＋198=74＋200 ○ □=□
�。ǘ┙虒W減法的簡算方法
出示例3： 165－97
�。�1）這個算式中哪個數(shù)接近整十或整百？看作多少計算比較簡便？（97看作100）
�。�2）想看作100后，是多減了，還是少減了？多減了幾？多減了應怎樣？（師板書：多減3要加3）
�。�3）完整地把思考和計算過程說一遍。165－97=165－100＋3=68
�。�4）如果多減2，應怎樣？多減1呢？ 師板書：多減2要加2 多減1要加1
�。�5）想：165－100＋1=165－（ ）
（6）小結：減數(shù)是接近整十、整百的數(shù)怎樣計算比較簡便？概括出減法簡便計算規(guī)律：多減幾要加幾（師板書）
�。ㄈ┛磿|疑：完成第38頁的“做一做”
三、鞏固練習
1、電腦出示填空：
例：＋89看作（加90減1）
�。�198看作（ ） －97看作（ ） ＋299看作（ ） －299看作（ ）
2、判斷下列簡便算法是否正確： a：126＋68=126＋70－2 b：98＋67=67＋100－2
c：253－99=253－100－1 d：142－89=142－100－11
3、想一想、填一填
276＋（ ）=276＋200－3 435－（ ）=435－300＋2 （ ）＋267=267＋100－3 534－（ ）=534－300＋2
4、比一比，誰找的簡便算法最多 197＋98 98＋299
四、總結：1、今天我們學習了什么內容？ 2、在計算加、減法時，如果加數(shù)或減數(shù)是接近整十、整百的'數(shù)怎樣計算比較簡便？ 法簡便計算的規(guī)律是什么？3.便計算的規(guī)律是什么？ 4.加法與減法簡便算法的相同點、不同點是什么？
在這節(jié)課這個中，對教材做了部分修改。首先對于此類的內容，要給學生提出估算的要求和方法，然后再用豎式計算，這是一個重點和難點。
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