如何創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生思維的情景
論文關(guān)鍵詞：思維情景，思維的欲望，思維的火花，思維的過(guò)程，思維的發(fā)展，思維的升華
論文摘要：新課程要求學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程也就是學(xué)生思維的過(guò)程教師怎樣幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維情景。怎樣激發(fā)學(xué)生的思維?已關(guān)系到數(shù)學(xué)課堂的效率，教育質(zhì)量的高低.
數(shù)學(xué)課堂如何讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)?成為許多數(shù)學(xué)教員都在孜孜不倦地探索的課題，力圖讓思維情景創(chuàng)設(shè)在數(shù)學(xué)課改的百花園中成為一道亮麗的風(fēng)景線。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，聯(lián)系學(xué)習(xí)新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的體會(huì)，從教的角度談?wù)劷處熢鯓訋椭鷮W(xué)生創(chuàng)設(shè)思維情景。
一、興趣是學(xué)生產(chǎn)生思維的欲望
大家都知道:興趣是最好的老師。怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?
1、動(dòng)中求趣
常言說(shuō)“手是腦的老師”，“眼過(guò)百遍，不如手做一遍”。可見(jiàn)，雙手的操作對(duì)于人的智力發(fā)展有著重要的作用。在課堂教學(xué)中，進(jìn)行手腦并用的操作活動(dòng)，十分必要。教師應(yīng)順應(yīng)這一規(guī)律，努力創(chuàng)設(shè)動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，多讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)習(xí)和思考。
2、以言導(dǎo)趁
數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)，具有邏輯性，但另一面，也應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用生動(dòng)而富有感染力的語(yǔ)言，促使學(xué)生把自己的行為指向?qū)W習(xí)活動(dòng)。一個(gè)恰當(dāng)?shù)谋扔�、一個(gè)富有哲理的笑話、一個(gè)精巧的提問(wèn)、一次故意的失言，都會(huì)給學(xué)生留下美好的印象。教師要不斷變換語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍讓學(xué)生愉快地投入到學(xué)習(xí)中去。
3、競(jìng)賽激趣
兒童好勝心強(qiáng)，善于表現(xiàn)自我，利用兒童這種天性，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)盡里增強(qiáng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有意設(shè)制幾個(gè)競(jìng)爭(zhēng)小高潮，以消除他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的疲勞，使他們處于學(xué)習(xí)的興奮狀態(tài)，快快樂(lè)樂(lè)求新知，高高興興長(zhǎng)才干。
4、導(dǎo)中悟趣
不管是概念教學(xué)、計(jì)算教學(xué)、應(yīng)用題教學(xué)、還是幾何教學(xué)，教師都應(yīng)誘導(dǎo)學(xué)生從正面、反面、側(cè)面等多方面，多層次、多角度思考問(wèn)題，從而全面準(zhǔn)確地把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，領(lǐng)略數(shù)學(xué)的魅力，產(chǎn)生強(qiáng)烈的自學(xué)動(dòng)力。
二、質(zhì)疑是引發(fā)學(xué)生思維的火花
愛(ài)因斯坦曾經(jīng)強(qiáng)調(diào):“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問(wèn)題也許只是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技巧問(wèn)題。而提出新的問(wèn)題、新的可能性，從新的角度去看舊問(wèn)題，卻需要有創(chuàng)造性的想像力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。”任何科學(xué)的發(fā)現(xiàn)都是從提出問(wèn)題開(kāi)始的。因此，在教學(xué)中，我們要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題的思維品質(zhì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，開(kāi)啟創(chuàng)新思維之門，使學(xué)生在探究中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于提出問(wèn)題，精于分析問(wèn)題，巧于解決問(wèn)題。
例如，我教學(xué)“圓面積”時(shí)，我根據(jù)教材的編排，采用小組合作學(xué)習(xí)方式鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，參與實(shí)踐。把一個(gè)圓剪拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形后，推出圓的面積計(jì)算公式$-Tlre。這時(shí)，有的學(xué)生提出疑問(wèn)，除了把圓拼剪成近似的長(zhǎng)方形外，我們能否把回剪拼成其他學(xué)過(guò)的圖形來(lái)推導(dǎo)圓面積的計(jì)算方式呢?這時(shí)，我并沒(méi)有因?yàn)橐训玫膱A面積的計(jì)算公式而回避學(xué)生的問(wèn)題。而是抓住學(xué)生質(zhì)疑的`亮點(diǎn)。及時(shí)地組織學(xué)生展開(kāi)討論、剪拼、推算，結(jié)果無(wú)論是將圓剪拼成近似三角形，還是近似的平行四邊形、梯形，最后都能得出圓的面積公式S=fif’.這樣，學(xué)生更深刻地理解了圓面積的計(jì)算公式，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作的能力，拓展了學(xué)生思維的空間�？梢�(jiàn)，在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，有利于引發(fā)學(xué)生思維火花的閃現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，牢固地掌握所學(xué)知識(shí)。
三、探索是展示學(xué)生思維的過(guò)程
教學(xué)的目的不單純是為了使學(xué)生獲得某種知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷獲得知識(shí)的思維過(guò)程。只有經(jīng)歷這一過(guò)程，才能開(kāi)發(fā)才智，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生產(chǎn)生探索的欲望，獲得創(chuàng)造的能力。
首先，要重視思維過(guò)程的教學(xué)。教師根據(jù)知識(shí)形成過(guò)程，設(shè)置一系列問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)思維的情景，使學(xué)生主動(dòng)探索.通過(guò)主動(dòng)的觀察、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流活動(dòng)獲取知識(shí)，發(fā)展思維。如教“三角形的概念”，我設(shè)計(jì)了這樣的過(guò)程:(1)讓學(xué)生充分感知，接著讓學(xué)生想一想生活中哪些物體的面是三角形的，喚起學(xué)生視覺(jué)記憶，然后讓學(xué)生動(dòng)手，用火柴擺一個(gè)三角形，看至少要幾根，并說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣擺的?再動(dòng)手用直尺畫一個(gè)三角形，并說(shuō)說(shuō)你是怎樣畫的?(2)抽象概括。通過(guò)讓學(xué)生擺一擺、畫一畫等一系列的實(shí)踐活動(dòng)，想一想什么樣的圖形叫做三角形?讓學(xué)生充分的思考、討論，然后交流，學(xué)生可能有各種各樣的說(shuō)法，教師要及時(shí)引導(dǎo)，抽象概括出三角形的定義。(3)運(yùn)用學(xué)生對(duì)三角形概念的理解，練習(xí)，以便更好地掌握三角形概念的內(nèi)涵，形成清晰完整的數(shù)學(xué)概念，培養(yǎng)學(xué)生的概括、推理、判斷能力。通過(guò)展示思維過(guò)程，不僅加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，更重要的是使學(xué)生學(xué)會(huì)了探究知識(shí)的方法。
四、交流促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展
俗語(yǔ)說(shuō):“三個(gè)臭皮匠，賽過(guò)諸葛亮�！笨梢�(jiàn)學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)非常重要。在課堂教學(xué)中，教師要把握時(shí)機(jī)，選擇有價(jià)值的內(nèi)容組織學(xué)生討論，使學(xué)生人人參與，個(gè)個(gè)發(fā)言，各抒己見(jiàn)，互相啟發(fā)，智能互補(bǔ)，不僅活躍了課堂氣氛，擴(kuò)大了學(xué)生交往的間，而且培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和交往能力。例如，在教“角的認(rèn)識(shí)”后，我拿出一個(gè)長(zhǎng)方形紙，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出剪去一個(gè)角后還有幾個(gè)角，同學(xué)們議論紛紛，答案不一。這時(shí)我不急于總結(jié)，而是讓前后四個(gè)人圍坐在一起，組成一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)展開(kāi)討論，從中尋求答案。通過(guò)人人參與動(dòng)手操作.動(dòng)腦思考，互相交流，形成共識(shí)。這樣，在解決問(wèn)題的過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)了合作，學(xué)會(huì)了表達(dá)，學(xué)會(huì)了交流，既增強(qiáng)了責(zé)任感，又培養(yǎng)了合作精神，使學(xué)生的思維能力提高到了一個(gè)新的境界。
五、反思是促進(jìn)學(xué)生思維的升華
反思是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、領(lǐng)悟解決問(wèn)題的方法和策略。要培養(yǎng)學(xué)生“具有回顧分析解決問(wèn)題過(guò)程的意識(shí)”，“初步形成評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)”是新課程的目標(biāo)之一。因此教學(xué)中，教師要善于挖掘各種因紊，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反思來(lái)探究隱含著的教學(xué)思想.領(lǐng)悟解決問(wèn)題的方法和策略，不斷感受成功與失敗，讓學(xué)生勇于反思，并且能在探究、反思實(shí)踐的循環(huán)中，不斷構(gòu)建新的認(rèn)知體系，使數(shù)學(xué)能力得以提高，思維得以錘煉和升華。
例如，老師讓學(xué)生記錄“中午12時(shí)通過(guò)某路口的各類機(jī)動(dòng)車的數(shù)量”，當(dāng)大家發(fā)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)結(jié)果都不正確時(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生找出原因，原來(lái)車輛又快又多來(lái)不及記，用什么方法解決呢?學(xué)生通過(guò)反思，認(rèn)識(shí)到統(tǒng)計(jì)變化著的物體時(shí)，當(dāng)數(shù)量又多又快時(shí)，就器要大家分工合作來(lái)記錄。之后，學(xué)生再次實(shí)踐，促使學(xué)生再次反思。這樣學(xué)生的潛在憊識(shí)在反思中得到強(qiáng)化，學(xué)生的創(chuàng)造性思維在反思中得到升華。在反思中，學(xué)生既學(xué)會(huì)了知識(shí)，又恤得了獲取知識(shí)的方法，為以后的探究學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，利用一切手段和方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)思維背景，激發(fā)學(xué)生思維，讓每一個(gè)學(xué)生都有自主探索的愿望，讓每一個(gè)學(xué)生都有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生都有自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐，讓每一個(gè)學(xué)生都有自主學(xué)習(xí)的能力。從而，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展和水平的提高，達(dá)到大面積提高教育質(zhì)量之目的。
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