如何創(chuàng)造快樂(lè)的數(shù)學(xué)課堂論文（通用15篇）
在社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，大家都經(jīng)常接觸到論文吧，論文對(duì)于所有教育工作者，對(duì)于人類(lèi)整體認(rèn)識(shí)的提高有著重要的意義。那么你有了解過(guò)論文嗎？以下是小編幫大家整理的如何創(chuàng)造快樂(lè)的數(shù)學(xué)課堂論文（通用15篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
如何創(chuàng)造快樂(lè)的數(shù)學(xué)課堂論文 篇1
隨著教學(xué)改革的深入，我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開(kāi)始變得更自由、更靈活，學(xué)生也始終在愉快的狀態(tài)下積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這的確是我們數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個(gè)可喜變化。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，使我們?cè)谥匦聦徱曃覀冏约旱慕逃^念、教學(xué)方式。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)作為一種樂(lè)趣、一種享受、一種數(shù)學(xué)奇境的探索與渴望，讓學(xué)生在奇妙的數(shù)學(xué)情境中成為具有“創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力”的探索者、體驗(yàn)者，用自己的策略探索解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的神奇與價(jià)值。讓學(xué)生徜徉于生活數(shù)學(xué)、活動(dòng)數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)的快樂(lè)生活之中。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
過(guò)去的課堂教學(xué)中過(guò)分重視教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，成為容納知識(shí)的容器。至于選擇怎樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容、選擇怎樣的學(xué)習(xí)方式，那都是教師的權(quán)利，學(xué)生只是按照教師要求進(jìn)行指令性的活動(dòng)，學(xué)習(xí)就是為完成老師布置的一系列任務(wù)。要把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)自己是學(xué)習(xí)的主人。
例如在學(xué)習(xí)“可能性”時(shí)，教師首先為學(xué)生提供“怎樣才叫公平？為什么？”這一研究問(wèn)題的情境，讓學(xué)生思考、猜想、討論，從而讓學(xué)生產(chǎn)生迫切研究公平與可能性的欲望與需要，讓學(xué)生通過(guò)在生活情境中產(chǎn)生疑問(wèn)，小組合作探究“怎樣才能使游戲公平”這一問(wèn)題，并運(yùn)用各種方法來(lái)加以驗(yàn)證，說(shuō)明、證明自己的猜想與假設(shè)。當(dāng)規(guī)律得以發(fā)現(xiàn)，猜想得以證明時(shí)，學(xué)生的創(chuàng)造性得到了淋漓盡致的發(fā)揮，學(xué)生無(wú)比激動(dòng)。在這一過(guò)程中，教師充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，讓學(xué)習(xí)生活做到“學(xué)有興趣，學(xué)有方法，學(xué)有疑問(wèn)，學(xué)有主見(jiàn)，學(xué)有時(shí)間，學(xué)有伙伴”。
二、讓孩子把握學(xué)習(xí)的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性
在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師惟恐自己講得不精，使課堂時(shí)間的主動(dòng)權(quán)仍為教師所擁有，教師的講解仍占有主要地位，不愿放手讓學(xué)生自主去探索。數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)一再?gòu)?qiáng)調(diào)：自主探索、合作交流應(yīng)成為學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式。
例如在學(xué)習(xí)“三角形的特性”時(shí)，教師給學(xué)生一些小木棒，讓學(xué)生自由組合一個(gè)三角形。在拼三角形時(shí)，有的可以拼成，有的不能，讓孩子自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)指引，讓學(xué)生自己尋找規(guī)律，解決問(wèn)題。確實(shí)，我們給學(xué)生的不是一個(gè)起早貪黑、聚精會(huì)神得來(lái)的沙金，而是一個(gè)點(diǎn)石成金的手指，不僅僅要“學(xué)會(huì)”，更要“會(huì)學(xué)”，讓學(xué)生再次親身經(jīng)歷“數(shù)學(xué)家探索數(shù)學(xué)之路”，經(jīng)歷數(shù)學(xué)化與再創(chuàng)造的過(guò)程，讓學(xué)生品嘗探索后成功的歡欣。
三、給孩子學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓孩子體驗(yàn)數(shù)學(xué)
根據(jù)費(fèi)賴(lài)登塔爾的觀點(diǎn)，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索的精神。小學(xué)生年齡小，抽象思維能力弱，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用和創(chuàng)造各種圖形或物體，調(diào)動(dòng)各種感觀參與實(shí)踐，同時(shí)教給學(xué)生操作方法，讓學(xué)生通過(guò)觀察、測(cè)量、拼擺、畫(huà)圖、實(shí)驗(yàn)等操作實(shí)踐，激發(fā)思維去思考，從中自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)“數(shù)的排列”中的衣服搭配時(shí)，我給出兩件不同的上衣三條不同的褲子，讓學(xué)生把自己認(rèn)為能搭配的放在一起，看看有多少種搭配方法，這樣激起了學(xué)生進(jìn)行探究的興趣，開(kāi)始自發(fā)討論、研究、尋求規(guī)律。通過(guò)小組合作交流主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，體驗(yàn)成功的喜悅，學(xué)的輕松，學(xué)的快樂(lè)。規(guī)律在輕松愉快的過(guò)程中輕松地掌握了。
四、讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，加強(qiáng)直觀教學(xué)
數(shù)學(xué)概念是抽象的，而小學(xué)生的思維卻處于具體的形象思維占優(yōu)勢(shì)的階段。因此，教學(xué)中應(yīng)選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，把抽象的數(shù)學(xué)概念和具體實(shí)例聯(lián)系起來(lái)，以生活中的顯淺例子來(lái)說(shuō)明，使抽象的概念變得形象生動(dòng)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情景中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)，這樣既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可啟發(fā)學(xué)生思考。所以我們?cè)谠谡n堂教學(xué)中可以采用直觀教具、投影儀等生動(dòng)形象的教學(xué)手段，使靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)動(dòng)態(tài)化。這不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且學(xué)生學(xué)到的知識(shí)也能印象深刻，不易遺忘。例如，在教學(xué)平行四邊形面積時(shí)，我沒(méi)有直接告訴學(xué)生平行四邊形面積，怎么求，而是利用了學(xué)生自己準(zhǔn)備的學(xué)具，并讓學(xué)生自己動(dòng)手剪、拼，通過(guò)這樣的現(xiàn)實(shí)操作，讓學(xué)生在玩的過(guò)程中逐步體會(huì)平行四邊形能拼成什么圖形，它的面積與什么圖形的面積有關(guān)。這樣，通過(guò)一系列的實(shí)踐數(shù)學(xué)活動(dòng)使學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，消除了對(duì)數(shù)學(xué)的厭倦感，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
五、給孩子創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，讓孩子敢于創(chuàng)造
兒童的智慧在他的手指尖上。因此，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和提供自主學(xué)習(xí)、自主活動(dòng)、自主發(fā)展的條件和空間，力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生有機(jī)會(huì)動(dòng)手操作，使他們?cè)趧?dòng)手中思維、在操作中探索、在探索中創(chuàng)新。
總之，我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，構(gòu)造快樂(lè)課堂，讓學(xué)生享受數(shù)學(xué)生活，這是潛能的開(kāi)發(fā)、精神的喚醒、內(nèi)心的敞亮、獨(dú)特性的彰顯和主體性的弘揚(yáng)；從師生共同生命歷程的角度來(lái)說(shuō)，是經(jīng)驗(yàn)的共享、視野的融合和靈魂的感召。只有這樣，教師才能把準(zhǔn)學(xué)生脈搏，進(jìn)入學(xué)生內(nèi)心，和學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴、撞擊和生發(fā)。
如何創(chuàng)造快樂(lè)的數(shù)學(xué)課堂論文 篇2
課堂教學(xué)是高中教學(xué)過(guò)程中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，是學(xué)生接受知識(shí)的最主要途徑。因此，課堂教學(xué)的效率是決定學(xué)生成績(jī)的重要因素之一。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。高效課堂里的高效不是指老師講了多少知識(shí),而是看學(xué)生學(xué)會(huì)了多少知識(shí),并能利用自已學(xué)會(huì)的知識(shí)，分析問(wèn)題解決問(wèn)題。課堂的高效必須以學(xué)生的學(xué)來(lái)評(píng)價(jià)教師的教，能讓學(xué)生學(xué)進(jìn)去并且學(xué)會(huì)，能讓學(xué)生學(xué)得好并快樂(lè)的課堂才是高效的課堂。如何打造高效數(shù)學(xué)課堂，我覺(jué)得要做到以下幾點(diǎn)：
一、把握教材，精心備課
首先要備教材：認(rèn)真吃準(zhǔn)吃透教材，掌握教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，提出教學(xué)難點(diǎn)。思考教學(xué)內(nèi)容與知識(shí)間的銜接，用什么教學(xué)方法策略來(lái)演示。其次是備學(xué)生：了解學(xué)生已有知識(shí)水平、經(jīng)驗(yàn)與多數(shù)學(xué)生的需要等等。這樣能有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)。最后是備教法。采用什么的方法最有效，怎樣才能是學(xué)生學(xué)以致用，我們都要提前思考。
二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
讓學(xué)生在心理上處于興奮的最佳狀態(tài)，帶著積極的情感參與學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)一個(gè)恰當(dāng)?shù)那榫埃ǹ山Y(jié)合學(xué)生的預(yù)習(xí)情況及時(shí)進(jìn)行修改），如利用多媒體、講故事等導(dǎo)入新課，引發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容分析課時(shí)教學(xué)目標(biāo)要求，通過(guò)分析使學(xué)生能夠挖掘出本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑惑點(diǎn)，幫助學(xué)生進(jìn)一步明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、設(shè)置恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)環(huán)節(jié)
設(shè)置恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)環(huán)節(jié)是構(gòu)建高效愉悅課堂的關(guān)鍵。教學(xué)過(guò)程應(yīng)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程。因此，為了讓學(xué)生更多的參與課堂，體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神，為學(xué)生提供足夠的思維自主權(quán)和創(chuàng)造空間。在課堂教學(xué)上應(yīng)做到以下幾環(huán)節(jié)：
1.以案導(dǎo)學(xué)，自主學(xué)習(xí)
為了學(xué)生預(yù)習(xí)的有效性和針對(duì)性，教師可以使用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)。
教師在課前把導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的時(shí)間通過(guò)自學(xué)課本和與同學(xué)探討等方式，把學(xué)習(xí)目標(biāo)和知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行一番思考和探究，而且還必須在課前把學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)的學(xué)案收集起來(lái)，進(jìn)行查閱批改，深入了解學(xué)生預(yù)習(xí)所達(dá)到的程度以及存在的問(wèn)題，以便把握講課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
2.合作交流，組織討論
通過(guò)自學(xué)導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握了知識(shí)結(jié)構(gòu)和重點(diǎn)，并知曉自己存在的疑點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生存在的疑點(diǎn)，教師集中并啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行討論，通過(guò)個(gè)體發(fā)言、同位探討、小組討論等多種討論方式，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑、各抒己見(jiàn)。引導(dǎo)學(xué)生討論時(shí)，教師參與其中，并適時(shí)地予以啟發(fā)，嘗試釋疑。調(diào)教好小組長(zhǎng)，討論要高效，展示時(shí)人人有事干，事事有落實(shí)，非展示的同學(xué)每人都有具體目標(biāo)和任務(wù)，要提前準(zhǔn)備好，小組長(zhǎng)做好安排。用學(xué)習(xí)小組高效地學(xué)習(xí)，使知識(shí)更加完善，掌握更加扎實(shí)。這樣，課堂上每個(gè)學(xué)生都在積極互動(dòng)，課堂效能大為提高。
3.展示點(diǎn)撥，解難釋疑
在討論后，教師根據(jù)學(xué)生具有普遍意義的疑點(diǎn)，在學(xué)生渴望釋疑的心理狀態(tài)下，快速確定講的內(nèi)容，抓住要害，講清思路，明晰事理，并以問(wèn)題為案例，由個(gè)別問(wèn)題上升到一般規(guī)律，以起到觸類(lèi)旁通的教學(xué)效果，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下歸納出新舊知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和綜合能力。
4.課堂檢測(cè)，知識(shí)拓展
教師設(shè)計(jì)一定的課堂檢測(cè)，當(dāng)堂訓(xùn)練，以檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，做到堂堂清。針對(duì)達(dá)標(biāo)訓(xùn)練中再次出現(xiàn)的問(wèn)題，教師除了再次展示解題思路，引導(dǎo)學(xué)生突破問(wèn)題外，還應(yīng)再補(bǔ)充拓展訓(xùn)練題，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化整理，把新知識(shí)納入到個(gè)體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，進(jìn)而達(dá)到知識(shí)的鞏固與遷移。
四、改變低效的課堂提問(wèn)
課堂提問(wèn)是數(shù)學(xué)教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識(shí)，控制教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。
課堂上，學(xué)生存在這樣的問(wèn)題：當(dāng)一個(gè)同學(xué)起來(lái)回答時(shí)，余下同學(xué)或許會(huì)非常放松，要么傻笑地看著回答問(wèn)題的同學(xué)，要么偷偷地與同桌說(shuō)話。
因此教師在課堂教學(xué)中，可以通過(guò)問(wèn)的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。提問(wèn)要有一定的思考價(jià)值，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，集中他們的注意力，引導(dǎo)他們生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)。學(xué)生經(jīng)過(guò)自己獨(dú)立思考，對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通，從而提高了他們分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
如何創(chuàng)造快樂(lè)的數(shù)學(xué)課堂論文 篇3
一、課堂是教師與學(xué)生對(duì)話的平臺(tái)
在“傳授—接受”的課堂教學(xué)模式中，課堂是教師獨(dú)白的舞臺(tái)，教師是知識(shí)的權(quán)威統(tǒng)治者，扮演著傳道、授業(yè)、解惑的主體角色，牽引著學(xué)生的思維和行為按預(yù)設(shè)的方案運(yùn)行，絕不允許有“脫軌”現(xiàn)象的發(fā)生，知識(shí)的傳遞是單向的、封閉的，即使有走馬燈式的師生問(wèn)答環(huán)節(jié)，看似熱鬧，但形式化的對(duì)話只是將教師的思想借學(xué)生之口轉(zhuǎn)述，并不是來(lái)自學(xué)生思想深處的真實(shí)聲音。教師應(yīng)將教學(xué)視為師生社會(huì)活動(dòng)的組成部分，將學(xué)生視為平等的對(duì)話主體，學(xué)會(huì)耐心傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，創(chuàng)設(shè)民主和諧的對(duì)話氛圍，在知識(shí)傳遞過(guò)程中滲透情感的交流，用自身的人格魅力，高超的教學(xué)藝術(shù)，溫馨的人文關(guān)懷，給學(xué)生以陶冶和感染，創(chuàng)設(shè)情境使之好奇，設(shè)置疑問(wèn)使之困惑，啟發(fā)誘導(dǎo)使之頓悟，熱情評(píng)價(jià)使之愉悅。學(xué)習(xí)過(guò)程中的民主氛圍和豐富的情感體驗(yàn)為真正意義上的師生對(duì)話創(chuàng)設(shè)了條件，彼此敞開(kāi)心扉，自由探究，自發(fā)討論，在課堂這個(gè)平臺(tái)上，結(jié)合各自的生活經(jīng)歷、對(duì)知識(shí)的獨(dú)特理解，展開(kāi)持續(xù)的思想交流，經(jīng)驗(yàn)共享，精神相融，以溝通合作的方式完成知識(shí)的建構(gòu)，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。
二、課堂是問(wèn)題解決與生成的統(tǒng)一
問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，是維系教學(xué)活動(dòng)的紐帶，問(wèn)題解決是課堂教學(xué)的核心。學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該是問(wèn)題產(chǎn)生與解決的對(duì)立統(tǒng)一，是一個(gè)“產(chǎn)生問(wèn)題→解決問(wèn)題→產(chǎn)生問(wèn)題”的開(kāi)放循環(huán)過(guò)程，當(dāng)然這是一個(gè)螺旋式上升的循環(huán)，在循環(huán)過(guò)程中，知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷完善，學(xué)生的思維水平不斷提升。知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷豐富和完善，學(xué)生發(fā)展中必然會(huì)產(chǎn)生新的困惑，從而促使新問(wèn)題的產(chǎn)生，這是知識(shí)遷移的正常規(guī)律，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神的反映，是下一輪學(xué)習(xí)活動(dòng)的起點(diǎn)，是值得褒揚(yáng)和充分利用的教學(xué)資源。因此，教師應(yīng)在教學(xué)中有意識(shí)地設(shè)計(jì)具有知識(shí)再生的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生自由探究，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，運(yùn)用“留白”的教學(xué)藝術(shù)，給學(xué)生思考的時(shí)間和空間，為新問(wèn)題的產(chǎn)生提供沃土，使課堂的外延不斷擴(kuò)大。例如，在講“橢圓”時(shí)，結(jié)合機(jī)電專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一道思考題:工廠里通常用一個(gè)直徑1cm和一個(gè)直徑2cm的標(biāo)準(zhǔn)圓柱來(lái)檢測(cè)一個(gè)直徑為3cm的圓柱。你認(rèn)為，能否進(jìn)一步改進(jìn)這個(gè)檢測(cè)方法，從而提高檢測(cè)質(zhì)量，提出你的設(shè)計(jì)方案，并繪制圖紙。課后，學(xué)生儼然成了小工程師，主動(dòng)請(qǐng)教機(jī)械、制圖等教師，綜合運(yùn)用了許多知識(shí)，提出了較好的方案。如，在兩邊插入兩個(gè)直徑67cm的標(biāo)準(zhǔn)圓柱，這是任何純數(shù)學(xué)題目都難以達(dá)到的效果。
三、課堂是知識(shí)與生活的融合
課堂小社會(huì)，社會(huì)大課堂，理論知識(shí)是人類(lèi)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，又反作用于人類(lèi)的實(shí)踐活動(dòng)，課本知識(shí)必然會(huì)在現(xiàn)實(shí)中找到它的淵源和歸宿。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不是培養(yǎng)數(shù)學(xué)的研究者，給學(xué)生呈現(xiàn)“學(xué)術(shù)形態(tài)的數(shù)學(xué)”，而是經(jīng)過(guò)教師加工過(guò)的“教育形態(tài)的數(shù)學(xué)”，將知識(shí)和相應(yīng)的生活情境相聯(lián)系，化“冰冷的美麗”為“火熱的思考”。在情境化的問(wèn)題中，融入了個(gè)體特定的生活經(jīng)驗(yàn)和心理體驗(yàn)，這樣的知識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)者是熟悉、生動(dòng)、鮮活的，建立了思維的最近發(fā)展區(qū)，學(xué)生不僅樂(lè)于參與，而且能對(duì)知識(shí)進(jìn)行靈活高效的遷移運(yùn)用，從而為解決問(wèn)題和建構(gòu)知識(shí)搭起了“腳手架”，培養(yǎng)了學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)了知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)。
四、總結(jié)
觀念的變化不可能“忽如一夜春風(fēng)來(lái)”，需有一個(gè)學(xué)習(xí)實(shí)踐的過(guò)程。新課程改革“千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”的盛景，需有一個(gè)孕育的時(shí)期。只要教師身體力行，辛勤耕耘，就一定會(huì)結(jié)出豐碩的果實(shí)。
如何創(chuàng)造快樂(lè)的數(shù)學(xué)課堂論文 篇4
摘要：“研究性學(xué)習(xí)”是國(guó)家教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是我國(guó)當(dāng)前課程改革的一大亮點(diǎn)。小學(xué)研究性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，自覺(jué)主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，在合作交流中發(fā)展個(gè)性，在實(shí)踐中探索驗(yàn)證，在經(jīng)歷中感悟和自主建構(gòu)。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂研究性學(xué)習(xí)
在新課程改革之際，我們教師如何讓研究性學(xué)習(xí)走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂呢？我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)膚淺的看法。
一、自主探究中學(xué)習(xí)新知
研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主探究的過(guò)程。著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基指出：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)探索者、發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈�！稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的在教學(xué)中讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手正符合兒童的這種心理。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探索、去研究的興趣，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。如:我在教學(xué)《時(shí)、分的認(rèn)識(shí)》時(shí)，是這樣進(jìn)行的：小朋友，喜歡“藍(lán)貓?zhí)詺馊?wèn)”嗎？動(dòng)畫(huà)片里的藍(lán)貓研究過(guò)很多問(wèn)題，今天它又想知道：鐘面上有什么？分針是怎樣走的？時(shí)針是怎樣走的？分針和時(shí)針有什么關(guān)系？你也想知道這些問(wèn)題嗎？讓學(xué)生自主研究（自己觀察鐘面，自學(xué)書(shū)本等方式進(jìn)行）并填寫(xiě)學(xué)習(xí)報(bào)告：我的學(xué)習(xí)報(bào)告，研究?jī)?nèi)容，我的發(fā)現(xiàn)。只有在這樣的親歷過(guò)程中，學(xué)生才是一個(gè)積極的探索者，在找到解決問(wèn)題方法中掌握新的知識(shí)。
二、合作交流中展現(xiàn)自己
合作交流是《新課程》倡導(dǎo)的又一重要學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中通過(guò)學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)交流，使數(shù)學(xué)課堂變成一個(gè)有豐富內(nèi)涵的個(gè)性表演舞臺(tái)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生各自的思維方式、智力活動(dòng)水平是不一樣的，因此必須讓學(xué)生盡可能經(jīng)歷合作與交流，感受不同的思維方式和思維過(guò)程。合作與交流使學(xué)生共同參與、集思廣益、思維互補(bǔ)、思路開(kāi)闊，使學(xué)生獲得的概念更清晰，結(jié)論更準(zhǔn)確有力，使學(xué)生在相互評(píng)價(jià)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)自身的發(fā)展，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生與他人合作的意識(shí)和態(tài)度。學(xué)生在交流發(fā)展中，使自己的見(jiàn)解更加豐富全面，形成共識(shí)，形成數(shù)學(xué)結(jié)論。這樣的合作與交流，不僅擺脫了“填鴨式”“一言堂”等學(xué)習(xí)方式，而且使學(xué)生在展示自己中獲得了積極的情感體驗(yàn)和數(shù)學(xué)信息，感受了數(shù)學(xué)的魅力，達(dá)到科學(xué)育人與人文教育融合的最佳境界。
三、拓展延伸中再現(xiàn)風(fēng)采
研究性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程，說(shuō)到底，是一種學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法的感受、體驗(yàn)、訓(xùn)練的過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將未知變成已知，根據(jù)已知推測(cè)未知是這種訓(xùn)練的自然要求和較高追求。因此，要盡可能對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣寡由�，把學(xué)生的興趣由課內(nèi)研究引向課外研究，激發(fā)他們進(jìn)入更高層次的研究性學(xué)習(xí)，如：教學(xué)《分米、毫米》一課時(shí)，教師可讓學(xué)生實(shí)際測(cè)量自己喜歡物體的長(zhǎng)、寬、高等。由于學(xué)生對(duì)測(cè)量有了興趣，有的學(xué)生測(cè)量樹(shù)葉的長(zhǎng)、寬，花葉的厚度，硬幣的厚度等，更有趣的是有的學(xué)生竟測(cè)量耳朵、眼毛的長(zhǎng)度等等。
開(kāi)展“研究性學(xué)習(xí)”，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力具有奠基性的價(jià)值。小學(xué)研究性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不但致力于學(xué)生獲得有效的學(xué)習(xí)策略，使之能學(xué)、愿學(xué)、會(huì)學(xué)，而且通過(guò)廣泛的課內(nèi)外交流，為兒童后期可持續(xù)發(fā)展提供了內(nèi)在的動(dòng)力源泉。
如何創(chuàng)造快樂(lè)的數(shù)學(xué)課堂論文 篇5
隨著新課改的逐步實(shí)施，新的教學(xué)理念、教學(xué)方式給數(shù)學(xué)課堂帶來(lái)了生機(jī)和活力，讓課堂有了情趣，學(xué)生不再感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味。從四個(gè)方面論述怎樣落實(shí)新課改精神，演繹快樂(lè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂：樹(shù)立“以生為本“的教學(xué)理念;采用游戲教學(xué)法;采用鼓勵(lì)性原則;注重培養(yǎng)學(xué)生的思維模式。
由于傳統(tǒng)觀念的根深蒂固，現(xiàn)在仍然有很多老師在固守著“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的陳舊教學(xué)方式，學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)，只是按照教師的思路“依葫蘆畫(huà)瓢”。這樣的課堂激不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生沒(méi)有自由，沒(méi)有快樂(lè)。隨著新課改的逐步實(shí)施，新的教學(xué)理念、教學(xué)方式給我們的數(shù)學(xué)課堂帶來(lái)了生機(jī)和活力，讓我們的課堂有了情趣，學(xué)生不再感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味。因此，作為一名新形勢(shì)下的教師，怎樣落實(shí)新課改精神，演繹快樂(lè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是一項(xiàng)很重要的教學(xué)任務(wù)，下面就針對(duì)這一問(wèn)題談?wù)勛约旱目捶ǎ瑑H供大家參考。
一、樹(shù)立“以生為本“的教學(xué)理念
中國(guó)的數(shù)學(xué)教育相對(duì)于其他國(guó)家來(lái)說(shuō)起步較早，從而積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，但是，因?yàn)槭芙?jīng)驗(yàn)主義的影響，現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還是存在很多不足，比如，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不和諧，過(guò)于注重傳授知識(shí)，教學(xué)手段單一，教學(xué)方式陳舊等等。這樣的課堂以教師為中心，以教材為中心，課堂是教師的“獨(dú)角戲”，學(xué)生只是 “聽(tīng)眾”“看客”，因此，學(xué)生對(duì)此不感興趣，更談不上快樂(lè)學(xué)習(xí)。所以，在學(xué)習(xí)新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材時(shí)，需要積極轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，充分尊重學(xué)生的人格和個(gè)性，允許學(xué)生選擇他們喜歡的學(xué)習(xí)方式，針對(duì)學(xué)生的不同需求制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，與學(xué)生建立平等和諧的師生關(guān)系，努力樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)。這樣，學(xué)生的主體作用才能發(fā)揮出來(lái)，學(xué)生成了課堂的主人，他們的心情是愉悅的，是快樂(lè)的。
二、采用游戲教學(xué)法
游戲是兒童認(rèn)識(shí)周?chē)h(huán)境、模仿他人的一種較為自由的活動(dòng)，在游戲過(guò)程中，學(xué)生不僅有更多機(jī)會(huì)發(fā)揮他們的聰明才智，還能鍛煉自主學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)展他們的個(gè)性。在課堂教學(xué)中運(yùn)用游戲教學(xué)法可以讓學(xué)生邊游戲、邊學(xué)習(xí)，給學(xué)生帶來(lái)輕松愉悅的感覺(jué)，同時(shí)，游戲是一項(xiàng)集體活動(dòng)，學(xué)生可以在游戲過(guò)程中學(xué)會(huì)互相合作、互相幫助、互相促進(jìn)。因此，在學(xué)習(xí)新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材時(shí)，我常常根據(jù)小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好勝的特點(diǎn)以及數(shù)學(xué)學(xué)科特征設(shè)計(jì)游戲情景，例如，在學(xué)習(xí)“簡(jiǎn)單的計(jì)算”時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行搶答游戲，把全班學(xué)生分成4個(gè)小組，每組選派10個(gè)代表，學(xué)生每做對(duì)一題就換下一名學(xué)生，10個(gè)學(xué)生最先做完的那組就是優(yōu)勝組。這樣的方式學(xué)生喜歡，使他們的學(xué)習(xí)熱情高漲，整個(gè)課堂一片歡樂(lè)、一片祥和。
三、采用鼓勵(lì)性原則
新課改精神積極倡導(dǎo)轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式，采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)原則。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)這樣說(shuō)：“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的原則，那就是渴望被人賞識(shí)、被人肯定”，特別是小學(xué)生，他們的這種愿望更加強(qiáng)烈。因此，在學(xué)習(xí)新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材時(shí)，我總是采用鼓勵(lì)性原則，例如“你真聰明，這么難的問(wèn)題你是怎么想出來(lái)的?”“老師真佩服你，你簡(jiǎn)直是一個(gè)數(shù)學(xué)天才”“你的作業(yè)真認(rèn)真，值得大家學(xué)習(xí)”等。例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)鐘表”一課時(shí)，平時(shí)愛(ài)調(diào)皮搗蛋的張曉同學(xué)，可能是對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容感興趣，他表現(xiàn)得異常安靜，還正確回答了一個(gè)問(wèn)題，于是，快下課時(shí)，我這樣對(duì)學(xué)生說(shuō)：“張曉同學(xué)今天的表現(xiàn)真棒，同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?張曉同學(xué)這節(jié)課的表現(xiàn)真好，我相信，他會(huì)這樣堅(jiān)持下去的，你們說(shuō)對(duì)嗎?”從此以后，他的表現(xiàn)越來(lái)越好，我們的課堂再也沒(méi)有因?yàn)樗挥淇�、不高興。
四、注重培養(yǎng)學(xué)生的思維模式
僅僅只有教師掌握這種新式教學(xué)方法還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，正如信號(hào)的傳輸過(guò)程一樣，發(fā)射信號(hào)沒(méi)有問(wèn)題，而接收信號(hào)出現(xiàn)問(wèn)題，信號(hào)便無(wú)法正常傳輸，同樣道理，學(xué)生便是信號(hào)接收器，倘若機(jī)器出現(xiàn)故障，那么教師所做的也只是無(wú)用功。因此，為了讓學(xué)生適應(yīng)這種教學(xué)方式，首先要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)這種方式，然后再逐步適應(yīng)。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)容易分心，喜歡胡思亂想，然而從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，小學(xué)生天馬行空的想象有助于開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)。例如，看到數(shù)字9，教師可以問(wèn)問(wèn)同學(xué)們想到了生活中的什么，有人回答豆芽，有人回答蝌蚪，還有人回答是6在倒立，這些五花八門(mén)，令人啼笑皆非的答案卻也體現(xiàn)了學(xué)生豐富的想象力，而且這些答案都是他們從不多的生活閱歷中總結(jié)得到的，既有趣又生動(dòng)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程仿佛一下子擺脫了乏味無(wú)趣的魔咒，知識(shí)竟然已經(jīng)存在于腦海中，這就是小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的魅力。
新課改猶如一股煦暖的春風(fēng)吹到了課堂的角角落落，使我們的課堂充滿(mǎn)了生機(jī)和活力。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)踐行新課改精神，用新穎的教學(xué)方式演繹快樂(lè)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。我相信，我們的課堂一定會(huì)因新課改理念更精彩，我們的課堂定會(huì)因新課改理念更快樂(lè)、更祥和。
如何創(chuàng)造快樂(lè)的數(shù)學(xué)課堂論文 篇6
在新課程改革下，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在，數(shù)學(xué)教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究、合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新的能力培養(yǎng)，這大多是在課堂教學(xué)中。那么提高課堂教學(xué)效率就成為當(dāng)前的首要任務(wù)。何為高效課堂呢？也就是能用最少的時(shí)間獲取最大的教學(xué)效益的活動(dòng)，能夠在活動(dòng)中，提高教師的教學(xué)效果，和學(xué)生學(xué)習(xí)的效益，從而達(dá)到素質(zhì)教育的目的。而在我們?nèi)粘５恼n堂教學(xué)中，包含著教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的相互作用的心理過(guò)程。這意味著我們的教學(xué)活動(dòng)離不開(kāi)心理學(xué)知識(shí)。
１、鼓勵(lì)活躍課堂氛圍
著名的“斯金納籠子”的實(shí)驗(yàn)，讓老鼠在籠子中學(xué)會(huì)按壓一個(gè)杠桿以獲得食丸。通過(guò)食物的鼓勵(lì)，不斷的刺激老鼠學(xué)會(huì)了按壓杠桿。而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的課堂中，這種鼓勵(lì)也是必須的。鼓勵(lì)，就是指激發(fā)鼓勵(lì)人的行為動(dòng)機(jī)，使人做出努力的行為，從而有效完成預(yù)定目的的過(guò)程，也就是調(diào)動(dòng)人的積極性�；裟妨炙够f(shuō)過(guò)的一句話：“教師無(wú)意中的一句話，可能造就一個(gè)天才，也可能毀滅一個(gè)天才�！笨梢�(jiàn)，教師的鼓勵(lì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是多么重要。［１］數(shù)學(xué)課堂對(duì)于有些孩子來(lái)說(shuō)是枯燥無(wú)味的，既沒(méi)有沒(méi)有語(yǔ)文課堂中優(yōu)美的詞句，也沒(méi)有科學(xué)課精彩絕倫的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。如何在課堂中留住學(xué)生呢？作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該發(fā)掘出數(shù)學(xué)所特有的美，不能簡(jiǎn)單的照本宣科，鼓勵(lì)孩子們與自己共同探究發(fā)現(xiàn)不一樣的數(shù)學(xué)。可以用微笑，用語(yǔ)言，用大拇指給孩子一個(gè)溫馨的學(xué)習(xí)課堂，適時(shí)的鼓勵(lì)讓他們勇于表現(xiàn)自己，展示自己，那么和諧的課堂環(huán)境將為后續(xù)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。如課堂中，學(xué)生回答問(wèn)題后之后不僅僅只是老師點(diǎn)評(píng)：“回答的不錯(cuò)�！薄昂芎茫�(qǐng)坐。”等。可以給孩子一些正面的鼓勵(lì)如“你與眾不同的見(jiàn)解真是讓人耳目一新。”“你真有膽量，不簡(jiǎn)單�！崩糜懈星樯实脑~鼓勵(lì)孩子們思考問(wèn)題。在這其中也可以滲入“代幣法”，通過(guò)課堂回答問(wèn)題給予一定的“代金券”，積累代金券換取一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣不停的刺激學(xué)生，使學(xué)生養(yǎng)成勤于思考問(wèn)題，問(wèn)答問(wèn)題的好習(xí)慣。從而使課堂中的氣氛活躍起來(lái)，使學(xué)生人人參與到課堂中來(lái)。
２、觀察榜樣提高課堂效率
班杜拉以?xún)和耐獠啃袨樽鳛檠芯康某霭l(fā)點(diǎn)，通過(guò)一系列實(shí)驗(yàn)對(duì)兒童的學(xué)習(xí)行為做了大量的研究，得出了在觀察學(xué)習(xí)理論。觀察學(xué)習(xí)是指人們通過(guò)觀察他人（或）榜樣的行為，獲得示范行為的象征性表象，并引導(dǎo)學(xué)習(xí)者做出與之相應(yīng)的行為的過(guò)程。［２］在我們的日常生活中，觀察學(xué)習(xí)理論無(wú)處不在，從動(dòng)物到人類(lèi)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中或多或少都會(huì)受到所謂“榜樣”的影響。數(shù)學(xué)課堂中如何樹(shù)立好榜樣，讓課堂更為高效呢？榜樣的力量是無(wú)窮的，對(duì)于模范能力超強(qiáng)的少年兒童，他們會(huì)通過(guò)觀察記住所看到的行為，并隨之模仿。并且孩子最容易受到同輩的影響，其中孩子們之間由于年齡、性格、經(jīng)歷上的接近與相似，更容易接受和模仿。如，在進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)時(shí)，需要及時(shí)的評(píng)價(jià)孩子們的完成情況，可以以表?yè)P(yáng)的個(gè)人，或小組的形式為學(xué)生樹(shù)立榜樣，這樣孩子們就會(huì)有比較的心理，觀察這些榜樣并且做的更好，從而提高數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的效果。除了練習(xí)中可以利用榜樣，教學(xué)中也可以應(yīng)用榜樣，如在教授方程的解法時(shí)，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了等式的基本性質(zhì)，通過(guò)探究不難發(fā)現(xiàn)方程的解法。此時(shí)，為了鼓勵(lì)孩子們能夠及時(shí)有效的反饋信息，可以在孩子們中間樹(shù)立表現(xiàn)好的同學(xué)為榜樣。而這樣的正強(qiáng)化，會(huì)使孩子們努力效仿，從而提高教學(xué)效率。有了榜樣，使得大家有學(xué)習(xí)的方向，有看得見(jiàn)，摸得到，就有說(shuō)服力。所以，鼓勵(lì)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而達(dá)到事半功倍的效果。所以在課堂教學(xué)中，對(duì)于孩子們需要給他們樹(shù)立榜樣，并且要鼓勵(lì)他們成為榜樣。
�。�、覺(jué)察動(dòng)機(jī)，實(shí)現(xiàn)自己預(yù)期
“動(dòng)機(jī)”和“學(xué)習(xí)”之間存在著一定的聯(lián)系，伯納德．維納發(fā)現(xiàn)“往往可以從學(xué)習(xí)中推導(dǎo)出動(dòng)機(jī)，而學(xué)習(xí)往往依靠動(dòng)機(jī)�！保郏常輰W(xué)生在爭(zhēng)取好成績(jī)時(shí)，往往會(huì)經(jīng)歷成功或失敗。他們情緒上對(duì)此有什么反應(yīng)，取決于他們?cè)趺聪蜃约汉退私忉屵@一個(gè)問(wèn)題，在這一前提下，每一個(gè)學(xué)生在為之努力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域就會(huì)形成比較長(zhǎng)遠(yuǎn)的自己實(shí)現(xiàn)預(yù)期，并且對(duì)今后的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生決定影響。學(xué)生在爭(zhēng)取好成績(jī)時(shí)的表現(xiàn)是不斷努力和持之以恒，還是學(xué)習(xí)意志不斷消退，最后“一籌莫展”，就完全取決于這種自己實(shí)現(xiàn)預(yù)期。當(dāng)學(xué)生面對(duì)某一方面的任務(wù)時(shí)，能不能成功不僅僅取決于學(xué)生的實(shí)際能力，更為重要的是他怎么評(píng)價(jià)成功，個(gè)人對(duì)自己有什么預(yù)期。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要考慮到的是如何幫助學(xué)生提高自己效應(yīng)的預(yù)期？個(gè)人以往的成績(jī)可讓學(xué)生定位自己成功的可能性，過(guò)去成功率越大，那么學(xué)生會(huì)覺(jué)得未來(lái)自己也一定能成功；或是看到和自己差不多的同學(xué)能成功，那么也會(huì)自己暗示自己也能成功；教師的鼓勵(lì)也是學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn)的關(guān)鍵，相信學(xué)生，也會(huì)提高自己預(yù)期，從而達(dá)到成功。如在講授五年級(jí)上冊(cè)用方程解決實(shí)際問(wèn)題例３中，并不直接引入例題，而是先讓學(xué)生思考“買(mǎi)２千克蘋(píng)果和３千克梨，已知蘋(píng)果每千克３．５元，梨每千克４元，問(wèn)一共需要多少錢(qián)？”學(xué)生在已有的知識(shí)上能夠很快的列出算式，這就是一次的成功。接著改變題目，將題目變?yōu)椤百I(mǎi)２千克蘋(píng)果和３千克梨，一共花了１９元，已知梨每千克４元，求蘋(píng)果每千克多少錢(qián)？”根據(jù)提一次成功的經(jīng)歷，學(xué)生會(huì)很快找出關(guān)系時(shí)，從而進(jìn)行解決問(wèn)題的教學(xué)。所以在教學(xué)中我們應(yīng)該注重讓學(xué)生多成功，在課堂中多實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自己預(yù)期，為孩子們樹(shù)立成功的信心，讓他們喜歡上數(shù)學(xué)，從而構(gòu)建高效課堂。心理學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，都有自己的看法，作為教師需要掌握學(xué)習(xí)心理學(xué)的一般規(guī)律，結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合加德納的“多元智力論”，斯騰伯格的“成功智力說(shuō)”，“交往教學(xué)理論”為我們從更新的角度、更深的層次、更廣的維度認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與身心發(fā)展關(guān)系提供了更富時(shí)代內(nèi)涵的理論依據(jù)，值得深入學(xué)習(xí)探討。［４］從而打造適合自己課堂的學(xué)習(xí)方法，最終實(shí)現(xiàn)高效課堂。
參考文獻(xiàn)
［１］《課堂教學(xué)技術(shù)與藝術(shù)》趙伶俐主編(１９９６)西南師范大學(xué)出版社
�。郏玻荨渡鐣�(huì)學(xué)習(xí)理論》阿爾伯特班杜拉(２０１５)中國(guó)人民大學(xué)出版社
�。郏常荨缎睦韺W(xué)入門(mén)》格爾德米策爾(２０１１)中央編譯出版社
如何創(chuàng)造快樂(lè)的數(shù)學(xué)課堂論文 篇7
小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的建立需要在以往教學(xué)理念的指導(dǎo)下進(jìn)行，不斷推陳出新，取其精華，去其糟粕，結(jié)合當(dāng)代學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的改革，從而實(shí)施新型的教學(xué)方法。根據(jù)目前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的現(xiàn)狀，對(duì)如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性提出以下幾點(diǎn)方法淺談。
一、充分備課，提前準(zhǔn)備
備課是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要組成部分，通過(guò)備課，老師可以提前組織教學(xué)內(nèi)容，充分研究課本，考慮課堂中可能會(huì)出現(xiàn)的情況以便提前做出準(zhǔn)備。傳統(tǒng)的教學(xué)方法將備課教學(xué)定義得太過(guò)死板，沒(méi)有靈活性。新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)該是充分講解數(shù)學(xué)理論知識(shí)，全面完善教學(xué)體系，讓優(yōu)秀的教學(xué)方法貫穿整個(gè)數(shù)學(xué)課堂。所以說(shuō)，在以往的教學(xué)理念下，很多老師太過(guò)于應(yīng)付備課工作的完成，把備課當(dāng)成了一項(xiàng)任務(wù)在完成，而不是查漏補(bǔ)缺不斷改進(jìn)的過(guò)程。
二、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，構(gòu)建有效課堂
有效課堂的構(gòu)建不僅需要廣大小學(xué)數(shù)學(xué)老師的努力，還需要小學(xué)生的配合。在教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師扮演著引導(dǎo)者和輔助者的角色。為了更好地提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，不僅需要老師對(duì)課堂注入更多的精力，還需要學(xué)生注入更多的熱情和積極性。為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，老師要對(duì)教學(xué)方法做出一些改善。以往傳統(tǒng)意義上的教學(xué)方法是老師講解，學(xué)生聽(tīng)講。新課程教學(xué)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)要求小學(xué)數(shù)學(xué)老師要根據(jù)學(xué)生的需求不斷轉(zhuǎn)換教學(xué)方法。比如，當(dāng)學(xué)生情緒比較激動(dòng)的時(shí)候，受一些外界影響的時(shí)候，老師需要先停下講課，先讓學(xué)生的心情平復(fù)下來(lái)，然后再繼續(xù)，否則就算趕著講課，學(xué)生的效率和積極性也是不高的。再比如，當(dāng)學(xué)生的積極性不高，上課總是出現(xiàn)開(kāi)小差、打盹的情況，老師可以換一種方式去警示學(xué)生，比如講個(gè)笑話去集中學(xué)生的注意力，或者是讓某位思想不集中的學(xué)生將題目讀一遍。老師還可以實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和性格特征，將他們分為幾個(gè)實(shí)力相當(dāng)?shù)男〗M，讓學(xué)生在小組中合作學(xué)習(xí)。這樣不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還有利于小學(xué)生保持對(duì)數(shù)學(xué)探索和學(xué)習(xí)的持久熱情。在小組合作中，一些平時(shí)不積極參與課堂的學(xué)生也會(huì)受到其他學(xué)生的影響，從而積極參與課堂，這樣一來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的整體氛圍都會(huì)得到提高。
三、建立良好的師生關(guān)系
小學(xué)生普遍對(duì)老師存在著一定的敬畏心理，很多時(shí)候不敢跟老師親近，也不敢對(duì)老師說(shuō)出自己的真實(shí)想法，在課堂上就表現(xiàn)為被動(dòng)消極。小學(xué)生普遍是活潑的，積極的，但是很多時(shí)候由于“愛(ài)屋及烏”的原因，因?yàn)閷?duì)數(shù)學(xué)老師的喜愛(ài)與否從而體現(xiàn)為對(duì)這門(mén)學(xué)科的喜愛(ài)和討厭。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，不僅要研究教學(xué)，還要與學(xué)生之間建立起良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生愿意與老師溝通交流，在課堂上不要太過(guò)拘謹(jǐn)，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，在學(xué)習(xí)上要給予學(xué)生幫助，在生活上要關(guān)心學(xué)生的生活和成長(zhǎng)，幫助他們解決困難。這些，都有利于增進(jìn)師生之間的關(guān)系，從而有利于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的有效性�？傊�，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性不僅需要廣大小學(xué)數(shù)學(xué)老師的努力，還需要廣大學(xué)生的配合和努力，從而共同構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，讓新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)迸發(fā)出活力。
如何創(chuàng)造快樂(lè)的數(shù)學(xué)課堂論文 篇8
一、高中數(shù)學(xué)課堂缺乏安全感的緣由及表現(xiàn)
在當(dāng)前的教育體制下，學(xué)生的成績(jī)還是考核教師業(yè)績(jī)的主要指標(biāo)，教師的壓力大，部分教師往往打著提高成績(jī)的旗號(hào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行變相體罰，心理上的打擊、情感上的冷落、精神上的壓制、人格上的羞辱，造成一些學(xué)生對(duì)課堂不滿(mǎn)，進(jìn)而產(chǎn)生壓抑、厭惡、恐懼、緊張、焦慮等消極情緒，而高中數(shù)學(xué)課程和初中及其他科目比較更單調(diào)、無(wú)趣，教學(xué)內(nèi)容卻更深更廣、難度更大，進(jìn)入高中第一學(xué)期即要面對(duì)“函數(shù)”這塊難啃的骨頭，這樣對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)無(wú)比恐懼，不安全感便由然而生。
數(shù)學(xué)課堂安全感的缺乏主要表現(xiàn)有：因緊張而不能專(zhuān)注當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容；擔(dān)心被輕視、被當(dāng)成同學(xué)的笑柄或質(zhì)疑自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力而產(chǎn)生影響學(xué)習(xí)的焦慮情緒；刻意躲避老師的目光；期待又害怕被提問(wèn)、上臺(tái)板演；發(fā)言時(shí)語(yǔ)音變調(diào)、表達(dá)混亂；缺失承擔(dān)應(yīng)有的學(xué)習(xí)活動(dòng)和任務(wù)的勇氣；在班上心情不好，沒(méi)有朋友，很少與人交流，臉上寫(xiě)著孤獨(dú)和失落，走進(jìn)課堂的.感覺(jué)像走進(jìn)了無(wú)人煙的沙漠。這些學(xué)生的課堂是非常缺乏安全感的。課堂安全感的缺乏易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生退縮、回避等現(xiàn)象，發(fā)展成為影響學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量、個(gè)性成長(zhǎng)的大問(wèn)題。
二、構(gòu)建高中數(shù)學(xué)課堂安全感的措施
1.教師應(yīng)調(diào)整良好的教學(xué)心態(tài)
教師要實(shí)現(xiàn)理想有效的教育教學(xué)效果，讓學(xué)生對(duì)自己的課堂充滿(mǎn)安全感，首先要調(diào)整好自己的心態(tài)，要能揣摩學(xué)生的心理，盡量滿(mǎn)足學(xué)生的需求。心態(tài)在教育教學(xué)中的作用是不可低估的，良好的心態(tài)對(duì)教育教學(xué)具有很好的促進(jìn)作用。如果教師對(duì)學(xué)生在課堂上的消極遲鈍表現(xiàn)，采取直接、不留情面的批評(píng)、排斥、挖苦或厭惡來(lái)對(duì)待，問(wèn)題并不能得到解決，反而會(huì)加劇師生矛盾，調(diào)皮的學(xué)生會(huì)跟你對(duì)著干，老實(shí)的學(xué)生會(huì)感到你的課堂是極不安全的。事實(shí)上，學(xué)生的一些消極不良狀態(tài)往往是由教師不為所知的一些合理原因造成的。教師要用一顆寬容、理解的心態(tài)去對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)，課堂上要有一顆平穩(wěn)的心態(tài)對(duì)待學(xué)生可能發(fā)生的一切錯(cuò)誤，以關(guān)心、善意等建設(shè)性的態(tài)度去了解學(xué)生消極狀態(tài)背后的原因，從而為有針對(duì)性的指導(dǎo)建立良好基礎(chǔ)。
2.構(gòu)建和諧、民主的師生關(guān)系及課堂氛圍，加大感情投入策略
構(gòu)建和諧、民主的師生關(guān)系要求教師要善待每一名學(xué)生，做他們關(guān)懷體貼、博學(xué)多才的朋友，做他們心靈智慧的雙重引路人，“親其師而信其道”，“厭其師而棄其道”，平等、尊重、傾聽(tīng)、感染、善待、理解每一名學(xué)生，這是為師的底線和基本原則，總之，為了在課堂上達(dá)到師生互動(dòng)的效果，為了讓學(xué)生感到課堂是安全的，教師要加大感情投入，課外應(yīng)該花更多的時(shí)間和學(xué)生交流，放下架子和學(xué)生真正成為朋友，學(xué)術(shù)功底是根基，必須扎實(shí)牢靠并不斷更新，教學(xué)技巧是手段，必須生動(dòng)活潑、直觀形象，師生互動(dòng)是平臺(tái)，必須師生雙方融洽和諧平等對(duì)話。
構(gòu)建和諧、民主的課堂氣氛，鼓勵(lì)的話語(yǔ)和動(dòng)作不可或缺，這就要求教師語(yǔ)態(tài)親切自然，對(duì)待學(xué)生充滿(mǎn)期待和關(guān)懷；要與學(xué)生協(xié)商學(xué)習(xí)任務(wù)而非強(qiáng)下指標(biāo)；對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤是分析而非冷漠地批判；要能承認(rèn)不足、鼓勵(lì)質(zhì)疑。學(xué)生在這樣的環(huán)境中，敢想、敢說(shuō)，敢質(zhì)疑，能充滿(mǎn)自信地學(xué)習(xí)，這就是給予學(xué)生“安全感”最好的方式。
3.創(chuàng)設(shè)良好情境，擴(kuò)大學(xué)生參與面，增強(qiáng)學(xué)生自信心
“主體參與”應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的一種積極自覺(jué)的主動(dòng)學(xué)習(xí)行為，“強(qiáng)迫命令”是不能奏效的，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情趣盎然、逐層深入的問(wèn)題情境，設(shè)計(jì)全體同學(xué)都有能力參與的互動(dòng)環(huán)節(jié)，使學(xué)生不知不覺(jué)地投入到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等各種活動(dòng)中去。數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是群言堂，學(xué)生的主體參與、自主探究不應(yīng)是少數(shù)幾個(gè)“高材生”的“才藝表演”，教師必須發(fā)動(dòng)學(xué)生群體展開(kāi)對(duì)課題的研討，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生固然要讓他們吃飽吃好，使他們的思維和能力得到充分的發(fā)展，但對(duì)所謂的“后進(jìn)生”也絕不能放棄，而要量體裁衣，提出適合他們口味的問(wèn)題，讓他們?cè)诮鉀Q之后感覺(jué)到自己的進(jìn)步和提高，學(xué)生群體參與互相啟發(fā)所產(chǎn)生的互補(bǔ)、互促效應(yīng)是個(gè)人單打獨(dú)斗無(wú)法比擬的。
另外，教學(xué)過(guò)程中數(shù)學(xué)教師要善用暗示策略。教師用間接、含蓄的方式巧妙地對(duì)學(xué)生的心理和行為施加影響，從而使學(xué)生產(chǎn)生積極的心理和行為反應(yīng)的教育方法，包括言語(yǔ)性暗示和非言語(yǔ)性暗示兩種。研究發(fā)現(xiàn)，有效的課堂管理者95%的時(shí)間用非言語(yǔ)動(dòng)作制止學(xué)生的異常行為，這證明非言語(yǔ)性暗示在課堂教學(xué)管理中既節(jié)約時(shí)間，又能達(dá)到較為理想的效果。因此，暗示策略應(yīng)當(dāng)成為解決課堂安全感問(wèn)題的重要選擇。
4.教學(xué)過(guò)程針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教
學(xué)生之間的差異是客觀存在的，在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)能力和興趣，想要給學(xué)生一個(gè)充滿(mǎn)安全感的課堂，就要讓所有同學(xué)都能感到自己是課堂的主人，所有同學(xué)都能參與教學(xué)活動(dòng)，并能有創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，這就需要教師注重因材施教，也就是說(shuō)教學(xué)目標(biāo)既要是全體學(xué)生都能達(dá)到的基本要求，也要有層次、有坡度的分類(lèi)要求，教學(xué)活動(dòng)中要根據(jù)學(xué)生人格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)分配任務(wù)：如對(duì)于具有內(nèi)傾特質(zhì)的學(xué)生，在小組合作探究過(guò)程中，且建議安排承擔(dān)材料分收集、整理、推導(dǎo)及深入分析、記錄員、小組負(fù)責(zé)人等工作，對(duì)于具有外傾特點(diǎn)的學(xué)生，在合作學(xué)習(xí)中可安排承擔(dān)信息收集員、對(duì)外交流員、小組長(zhǎng)、紀(jì)律檢查員等工作。按學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)分配學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)可參考“最近發(fā)展區(qū)理論”，努力給每位學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種“跳一跳就夠得著”的學(xué)習(xí)任務(wù)。這種課堂就不會(huì)是個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生的表現(xiàn)舞臺(tái)，這種課堂下，人人有能力，人人有自信，人人都有安全感！
總之，學(xué)科特點(diǎn)、個(gè)性心理、師生情感、學(xué)業(yè)狀態(tài)等多種因素影響數(shù)學(xué)課堂安全感，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生問(wèn)題的策略應(yīng)是發(fā)展性的，只有在民主、安全的環(huán)境中學(xué)生才能獨(dú)立地探索、大膽地展現(xiàn)其批判精神，任何高壓、獨(dú)斷的行為，都將窒息學(xué)生探究的欲望和創(chuàng)造的萌芽。
如何創(chuàng)造快樂(lè)的數(shù)學(xué)課堂論文 篇9
摘要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，在小學(xué)教育教學(xué)方面也同樣提出了更高的要求，廣大教師也更加注重課堂上的教學(xué)效率的提升。小學(xué)階段是一個(gè)人在學(xué)生階段最容易接受新鮮事物的階段，小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式在之后的學(xué)習(xí)中有著至關(guān)重要的影響，在課改的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)不再是死板傳輸知識(shí)，而更加注重學(xué)生的主觀能動(dòng)性。新課改之下，課堂教學(xué)中不僅需要教書(shū)育人，將課本上的知識(shí)傳授給學(xué)生并且要教導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)踐之中，還要在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育與學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂；教學(xué)效率；探究
引言：
每個(gè)教師都希望學(xué)生在課堂上可以實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)和理解，并可以建立符合新課改的高效課堂。但是在我國(guó)過(guò)去應(yīng)試教育的教學(xué)觀念的影響下，往往都是教師完全控制著課堂教學(xué)中活動(dòng)范圍和模式，這樣就會(huì)影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，因?yàn)閷W(xué)生的想法觀點(diǎn)并沒(méi)有融入到教學(xué)活動(dòng)之中，也未參與到課堂和活動(dòng)中。因此這樣教學(xué)方法下的教學(xué)效率非常的低，教師不僅需要付出很多，而學(xué)生反而難以吸收所教學(xué)的知識(shí)。許多教學(xué)課堂安排之中，教師都處于主導(dǎo)地位而制約了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，導(dǎo)致的結(jié)果就是在教師自編自導(dǎo)的“話劇”之中，學(xué)生習(xí)慣性被動(dòng)接受，一次有趣的未知探究學(xué)習(xí)，變得枯燥無(wú)味的知識(shí)輸入，學(xué)生也逐漸喪失獨(dú)立創(chuàng)新及思考能力。
�。�、讓學(xué)生成為教學(xué)主體
教學(xué)過(guò)程，就是提高學(xué)生自主認(rèn)知的過(guò)程。但是教學(xué)之中，教師往往不以學(xué)生興趣為主去制定高效并符合課本內(nèi)容的教學(xué)方案，僅僅追求盲目的教學(xué)形式，表面上營(yíng)造出一副氣氛活躍的教學(xué)環(huán)境，但實(shí)際學(xué)生并沒(méi)有合理吸收和轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，一節(jié)課不僅低效而學(xué)生也一無(wú)所獲。在迎合新課改的要求下，教師需要充分發(fā)揮出學(xué)生為主體的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，讓他們自主獲取知識(shí)并鉆研探討，從而提升課堂效率。教師應(yīng)了解學(xué)生心理特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生所接觸的實(shí)際生活，創(chuàng)建與學(xué)生生活氛圍相像和掌握知識(shí)深度相符合的學(xué)習(xí)氛圍。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育之中，結(jié)合生活，跟進(jìn)現(xiàn)實(shí)。將原本枯燥的課本知識(shí)，通過(guò)相應(yīng)轉(zhuǎn)變，使知識(shí)點(diǎn)變得生動(dòng)有趣并具有吸引力，使學(xué)生真正的參與到自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)適當(dāng)引導(dǎo)使學(xué)生獲取能夠掌握自己解決問(wèn)題的方法與途徑，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生個(gè)體不同個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，為之后長(zhǎng)久發(fā)展奠定基礎(chǔ)。讓學(xué)生處在一個(gè)輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍之中，才可以更高效和主動(dòng)的掌握知識(shí)。這樣構(gòu)建學(xué)習(xí)課堂，對(duì)實(shí)施高效數(shù)學(xué)教育有著很好的幫助［１］。
２、增強(qiáng)互動(dòng)，提高學(xué)習(xí)興趣
興趣是一個(gè)人最好的動(dòng)力，也是學(xué)生能自主接受事物的一個(gè)重要因素。學(xué)習(xí)興趣是可以培養(yǎng)的，它是學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中，不斷自主探索、擴(kuò)散思維、記憶力提升的主要因素。課堂上的良好互動(dòng)氛圍是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段之一。在數(shù)學(xué)課堂之中，一味的讓學(xué)生進(jìn)行公式記憶和模仿，并不能提高學(xué)生自身獨(dú)立思考的能力，反而會(huì)限制學(xué)生的思想發(fā)散。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提就是需要學(xué)生彼此討論并合作探究。在平時(shí)的課堂教學(xué)之中，教師如何幫助學(xué)生做到獨(dú)立思考，面對(duì)問(wèn)題不會(huì)產(chǎn)生膽怯心理，創(chuàng)造在課堂上暢所欲言共同討論問(wèn)題解決方案的學(xué)習(xí)氛圍，這是現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中所要解決的重要問(wèn)題。小學(xué)數(shù)學(xué)所要讓學(xué)生學(xué)習(xí)的是思考邏輯，教師可以根據(jù)學(xué)生興趣，創(chuàng)造出符合學(xué)生興趣又不失一定難度的數(shù)學(xué)開(kāi)放討論問(wèn)題，讓學(xué)生在課堂之中展開(kāi)自由討論，自主尋求問(wèn)題結(jié)果。面對(duì)學(xué)生給予結(jié)果，進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。教師應(yīng)以平等的態(tài)度去對(duì)待每一位學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行清晰的邏輯表達(dá)，在發(fā)現(xiàn)自身問(wèn)題的基礎(chǔ)上不斷的進(jìn)步。在部分學(xué)生快要放棄自主思考時(shí)，教師需要根據(jù)其所遇到的問(wèn)題，在邏輯上加以引導(dǎo)并在話語(yǔ)中給予其鼓勵(lì)。
�。�、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，擁有良好的開(kāi)端
在高效課堂實(shí)施之前，最主要的是要培養(yǎng)學(xué)生有個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能促使高效課的順利進(jìn)行。課堂氣氛的活躍并不是普遍出現(xiàn)的吵吵鬧鬧，學(xué)生和老師之間毫無(wú)默契可言，沒(méi)有任何學(xué)習(xí)氛圍的課堂。首先我們要培養(yǎng)學(xué)生在課堂教學(xué)之中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，而老師也要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和注重學(xué)生所發(fā)表的言論。在這樣的課堂之中才可以通過(guò)教學(xué)互動(dòng)達(dá)到最好的教學(xué)目的。在此處也同樣考察了一個(gè)教師自身掌控課堂的能力，是否能精確的把控課堂氛圍，讓學(xué)生迅速地進(jìn)入到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)之中去，能夠迅速帶動(dòng)課堂學(xué)生興趣，積極快速的參與到本次課堂教學(xué)之中來(lái)這是對(duì)一個(gè)教師能力的衡量標(biāo)準(zhǔn)和基本要求。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要將課堂促成自由、平等和有趣的模式。讓學(xué)生在這樣環(huán)境之中主動(dòng)探索、合作討論，積極自主的發(fā)掘?qū)W習(xí)中的樂(lè)趣。
�。�、精心安排學(xué)生課后作業(yè)
作業(yè)是每個(gè)學(xué)生在回家之后，自主完成的學(xué)習(xí)過(guò)程，這種情況下就更加考驗(yàn)一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的態(tài)度了。想讓學(xué)生產(chǎn)生自主研究的學(xué)習(xí)態(tài)度，就需要從平時(shí)的作業(yè)作業(yè)中入手。盡量多布置一些具有針對(duì)性開(kāi)放研究的作業(yè)，讓學(xué)生在自主探索之中學(xué)到知識(shí)，鍛煉他們思維的靈活多變。作業(yè)最好因材施教，對(duì)不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生布置不同難度的作業(yè)。對(duì)于學(xué)習(xí)優(yōu)秀并有著很好的理解能力的學(xué)生，多布置發(fā)散思維具有難度的作業(yè)，使他們?cè)诮鉀Q困難的過(guò)程中，加深理解、擴(kuò)展思維，提高自身學(xué)習(xí)的質(zhì)量。而針對(duì)在學(xué)習(xí)方面較為落后的學(xué)生，布置些簡(jiǎn)單易懂的作業(yè)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和自信心，讓他們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)時(shí)產(chǎn)生成就感，從而建立良好的信心和勇氣。
�。�、結(jié)束語(yǔ)
在課堂教學(xué)之中，我們還有很多地方值得探索和深究。根據(jù)現(xiàn)在課改的背景之下。在面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方面，我們應(yīng)及時(shí)調(diào)整自身教學(xué)問(wèn)題，創(chuàng)造出具有適應(yīng)性、多面性、多趣性的課堂教學(xué)。使學(xué)生在課堂活躍發(fā)言，積極探索，促進(jìn)高效課堂的有效實(shí)施。
如何創(chuàng)造快樂(lè)的數(shù)學(xué)課堂論文 篇10
一、打造“高校課堂”具體措施
1.了解學(xué)生的需求，建立課堂教學(xué)評(píng)價(jià)制度。
課堂評(píng)價(jià)制度可以有效地提高課堂效率。教師能夠正確的把握課堂評(píng)價(jià)，能夠快速的融進(jìn)學(xué)生的思維里。有效的發(fā)揮激勵(lì)和導(dǎo)向作用。對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)要及時(shí)、中肯。學(xué)生有好的念頭、觀點(diǎn)萌發(fā)的時(shí)候要積極鼓勵(lì)，這樣會(huì)提高學(xué)生的積極性，鍛煉學(xué)生的自主思考思維能力。
2.盡量多的利用多媒體教學(xué)，提高學(xué)生的熱情。
數(shù)學(xué)本身是很多理論性的知識(shí)，相對(duì)比較枯燥、乏味。小學(xué)生可能會(huì)很不樂(lè)意主動(dòng)去接受或自主學(xué)習(xí)這些知識(shí)。如果利用多媒體，形象化的解釋那些枯燥不易懂的理論，會(huì)更能吸引學(xué)生的注意力�，F(xiàn)代多媒體教學(xué)，是新型教學(xué)手段，在課堂上引入現(xiàn)代技術(shù)，提高課堂的有趣性，用更多的生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)和動(dòng)態(tài)的演示，來(lái)解說(shuō)不容易懂的比較抽象的問(wèn)題。多媒體展現(xiàn)給學(xué)生的是有色的多彩的世界，會(huì)更受到學(xué)生的歡迎，營(yíng)造出有趣的學(xué)習(xí)氛圍，更容易提高課堂效率，達(dá)到所需要的目的。多媒體也就是把抽象變成了具體，靜止枯燥的知識(shí)變得動(dòng)態(tài)有活力，這樣就更容易抓住小學(xué)生的心理。
3.建立融洽的師生關(guān)系，多了解學(xué)生的心理和需求。
課堂教學(xué)包括教師，也包括學(xué)生。要想打造高效課程，就需要教師和學(xué)生的雙重作用。教師需要多了解學(xué)生的心聲，要明白學(xué)生需要什么，更好的幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成積極的，樂(lè)觀向上的性格。教師要理解并尊重學(xué)生，雖說(shuō)小學(xué)生年齡小，但教師應(yīng)該公正、客觀的對(duì)待學(xué)生，真心的走進(jìn)學(xué)生圈子，主動(dòng)深入地了解學(xué)生的內(nèi)心，真正的拉近學(xué)生與教師之間的距離，更好更快的交流，解決學(xué)習(xí)中的困惑。只有了解了學(xué)生的興趣愛(ài)好，才可以正確的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，要做到多鼓勵(lì)學(xué)生，營(yíng)造風(fēng)趣幽默的學(xué)習(xí)環(huán)境。能否正確的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師的作用很關(guān)鍵，只有教師真正的了解學(xué)生，才能從學(xué)生的觀點(diǎn)出發(fā)，從而抓住學(xué)生的心理。此外，要在課堂中提供豐富的感性的材料，來(lái)引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的情趣，為學(xué)生的自主思考做引導(dǎo)，有利于學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣，達(dá)到提高課堂效率的目的。
4.增強(qiáng)學(xué)生的興趣，注重課堂引入環(huán)節(jié)。
“敲在學(xué)生心靈之上，才能激發(fā)學(xué)生思維的火花，或像磁石那樣緊緊吸住他們�！币胍�(dú)特，能夠激起學(xué)生的求知欲。比如，在講到“圓”的時(shí)候，加入一個(gè)小學(xué)生常見(jiàn)的問(wèn)題，像“為什么我們吃飯的碗會(huì)是圓形的呢？怎么不是長(zhǎng)方形的或者三角形的呢？”通過(guò)學(xué)生的討論，來(lái)引出將要講解的知識(shí)。興趣是學(xué)生最好的老師，只有自己有了興趣，他們才會(huì)去關(guān)注。從而激發(fā)他們的熱情，去了解。在課堂上，還可以通過(guò)制造懸念、做游戲、講故事等來(lái)引入要開(kāi)始的課程。只要學(xué)生有了興趣，就會(huì)主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。從而，提高了課堂的時(shí)效。
5.多注重聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生的思維。
在課堂上要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生的思維空間得到拓展。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)。著重培養(yǎng)學(xué)生的思維，精心準(zhǔn)備課堂內(nèi)容。比如，當(dāng)講到兩位數(shù)的加法的時(shí)候，可以課前讓學(xué)生買(mǎi)兩樣?xùn)|西（每樣的價(jià)格都是兩位數(shù)的），上課時(shí)，讓學(xué)生算出它們的總價(jià)，然后討論，看誰(shuí)算的正確。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題的習(xí)慣，還會(huì)讓他們用發(fā)散性思維來(lái)分析和考慮問(wèn)題。不僅提高他們的興趣，也提高了效率。接著上面的例子在分析，如果學(xué)生的討論計(jì)算各種各樣，不是自己的預(yù)設(shè)，那就靈活的把握，不用刻意的照搬。步壚坶說(shuō)過(guò)：“人們無(wú)法預(yù)測(cè)教學(xué)產(chǎn)生成果的全部范圍，同樣，沒(méi)有預(yù)料不到的成果，教學(xué)也就不會(huì)成為一種藝術(shù)。”
二、打造“高效課堂”的意義
打造小學(xué)數(shù)學(xué)“高效的課堂”需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自己主動(dòng)的參與進(jìn)來(lái)，教師應(yīng)該做到以學(xué)生為中心。把課堂的主動(dòng)權(quán)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的身上，真正做到以學(xué)生為中心。教師從中指導(dǎo)和引入，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，從而提高課堂效率。
如何創(chuàng)造快樂(lè)的數(shù)學(xué)課堂論文 篇11
“以學(xué)生發(fā)展為本”的新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，已經(jīng)成為教育教學(xué)改革的主旋律。新課程提倡自主、合作、探究、交流的學(xué)習(xí)方式，提倡要讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。這就要求我們教師在教學(xué)時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，以改變過(guò)去教學(xué)過(guò)程中過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的狀況。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，把課堂變成學(xué)生自主探索、合作交流、獲取知識(shí)的場(chǎng)所。
在新課程改革下的數(shù)學(xué)課堂中我也將這種理念融入教學(xué)。在教學(xué)中我多采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法來(lái)完成課堂教學(xué)目標(biāo)。但是由于學(xué)生基礎(chǔ)能力、理解能力的差異，以及接受和掌握新知識(shí)能力的不同，有的學(xué)生很快就完成了任務(wù)，而另一些學(xué)生可能到課程結(jié)束也無(wú)法完成教師布置的任務(wù)。對(duì)于這種問(wèn)題，我在“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)過(guò)程中，配合“小組合作學(xué)習(xí)”的方法，較好地解決我課堂實(shí)際教學(xué)過(guò)程中容易出現(xiàn)的一些問(wèn)題，從而更好的完成數(shù)學(xué)課的課程目標(biāo)。
一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)中要從多方面考慮活動(dòng)任務(wù)的設(shè)計(jì)
1、任務(wù)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要有吸引力。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有自主學(xué)習(xí)的愿望，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要喜歡學(xué)習(xí)，從中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。因此，任務(wù)的設(shè)計(jì)要目標(biāo)明確，以能夠激發(fā)學(xué)生興趣為根本。在“三視圖”這一課，當(dāng)我講完三視圖的概念后，舉出了一些實(shí)例問(wèn)題以鞏固知識(shí)，如實(shí)際生活中籃球的三視圖，碗的三視圖是怎樣。再如，我給出一個(gè)立體圖形的三視圖，要求學(xué)生判斷這個(gè)立體圖形是什么樣的，并動(dòng)手實(shí)踐通過(guò)“搭積木”的方法證明自己的結(jié)論。
2、任務(wù)設(shè)計(jì)要考慮學(xué)生自身實(shí)際情況。
學(xué)生不同于成人，他們的探究活動(dòng)可能是幼稚的、漫無(wú)目的的，他們的探究活動(dòng)，需要教師的精心引導(dǎo)，需要問(wèn)題的激發(fā)和調(diào)動(dòng)，提出目的性強(qiáng)和行之有效的問(wèn)題能創(chuàng)設(shè)出一個(gè)探究空間的情境，能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的極大興趣。數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際結(jié)合較為緊密，在教學(xué)中，我以生活中的實(shí)際問(wèn)題為知識(shí)切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生從他們較為熟悉的生活中發(fā)現(xiàn)、分析總結(jié)出數(shù)學(xué)知識(shí)。
3、任務(wù)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)出生活中的實(shí)際應(yīng)用。
數(shù)學(xué)是人民生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具，數(shù)學(xué)教學(xué)的目的就是讓學(xué)生掌握知識(shí)后將數(shù)學(xué)知識(shí)服務(wù)于實(shí)際生活。那么，關(guān)注學(xué)生的生活世界，打通學(xué)生書(shū)本世界和生活世界之間的界限，也是教學(xué)中的一個(gè)重要目標(biāo)。作為教師要善于將生活中的教育資源與書(shū)本知識(shí)兩相融通起來(lái)，讓學(xué)生感受到書(shū)本知識(shí)學(xué)習(xí)的意義與作用，使之意識(shí)到自己學(xué)習(xí)的責(zé)任與價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生興趣和動(dòng)機(jī)。在學(xué)生學(xué)會(huì)鑲嵌知識(shí)后，我提出了一個(gè)新的活動(dòng)：學(xué)校的食堂正在改建，請(qǐng)每位同學(xué)利用自己所學(xué)的知識(shí)，幫助學(xué)校設(shè)計(jì)食堂的地磚和墻磚，提供一份設(shè)計(jì)草圖。這個(gè)任務(wù)的提出，是讓學(xué)生活學(xué)活用，讓知識(shí)服務(wù)于生活，同時(shí)也讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與人類(lèi)生活的密切聯(lián)系，也更能提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
二、分組合作學(xué)習(xí)
1、注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和差異性。
有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠記憶與計(jì)算。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種重要方式。由于每個(gè)學(xué)生都能積極參與到活動(dòng)中來(lái)，親自動(dòng)手，互相啟發(fā)，加上多邊形教學(xué)工具在學(xué)生鑲嵌中組合出來(lái)的圖形更形象、更直觀的展示在學(xué)生面前，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高了教學(xué)效率，每一個(gè)層次的學(xué)生都能找出答案，能力較強(qiáng)的學(xué)生不止停留在找出一種答案，有的能找出3到4種答案，從而體現(xiàn)出了分層教學(xué)。在組織分組合作探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中我也發(fā)現(xiàn)，盡管合作學(xué)習(xí)和分組討論可以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，但如果組織不好，其結(jié)果仍然是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生“參與”活躍，中等生參與機(jī)會(huì)少，個(gè)別學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)。因此，教師要時(shí)刻想著所有學(xué)生的成功，善于觀察和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般的學(xué)生閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定，同時(shí)，采用組長(zhǎng)輪換制、發(fā)言代表的推舉和輪流相結(jié)合等教學(xué)制度，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差生爭(zhēng)取更多的活動(dòng)機(jī)會(huì)，使每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)各盡其力，各顯所長(zhǎng)，讓每一個(gè)學(xué)生都有一種成功的感覺(jué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中一旦感到成功，就會(huì)產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)并努力爭(zhēng)取成功。
2、分組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程與評(píng)價(jià)。
小組合作學(xué)習(xí)可以讓每一名組員互相促進(jìn)，通過(guò)活動(dòng)任務(wù)讓學(xué)生積極思考,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī).在活動(dòng)過(guò)程中，小組每個(gè)成員通過(guò)向他人闡述自己的理解或推理過(guò)程,提高了自己的思維質(zhì)量,同時(shí)又觀察到他人的思緒過(guò)程，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種愉快的事情，從而滿(mǎn)足了學(xué)生的心理需要，并充分開(kāi)發(fā)了學(xué)生的情感資源，在活動(dòng)中培養(yǎng)了學(xué)生傾聽(tīng)別人意見(jiàn)及團(tuán)隊(duì)合作精神，而且培養(yǎng)了學(xué)生的組織、合作、禮讓等社會(huì)交往能力。將原來(lái)的學(xué)生個(gè)體間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系改變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”、“組際競(jìng)爭(zhēng)”的關(guān)系，將師生之間的雙向交流改變?yōu)閹熒�、生生之間的多向交流。同時(shí)，這種學(xué)習(xí)還改變了以往學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造條件讓學(xué)生能積極主動(dòng)地去探索、嘗試，更好地發(fā)揮個(gè)體創(chuàng)造潛能，真正成為學(xué)習(xí)的主人。而教師只起指導(dǎo)作用，扮演的角色更多的是指導(dǎo)者、協(xié)助者、參與者。
在今后的教育教學(xué)中我還需不斷的學(xué)習(xí)，反復(fù)的實(shí)踐。做到“以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生人人成功為目標(biāo)，以學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為中心，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為核心”的教育思想內(nèi)涵。真正使自己在新課改中成長(zhǎng)，使學(xué)生在新課改中受益。
如何創(chuàng)造快樂(lè)的數(shù)學(xué)課堂論文 篇12
【摘要】隨著課改不斷深入，數(shù)學(xué)課堂不僅要有新課改的理念，還要符合教學(xué)大綱，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，高效的數(shù)學(xué)教學(xué)就得具有：合理化、系統(tǒng)性、過(guò)程化、專(zhuān)題化、多媒體的合理化使用特點(diǎn)，也只有這樣的教學(xué)才真正讓學(xué)生喜歡，從而更輕松地達(dá)到實(shí)現(xiàn)課堂的高效。
【關(guān)鍵詞】高效；數(shù)學(xué)；課堂；合理化；系統(tǒng)性；過(guò)程化；專(zhuān)題化；多媒體
高效的數(shù)學(xué)課不僅要有整體設(shè)計(jì)構(gòu)思，重難點(diǎn)清晰、流暢、選題典型、課堂氣氛熱烈、教師的基本功過(guò)硬、有效的課堂的組織等，還需要我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)的實(shí)質(zhì)與方法中不斷地探索，適應(yīng)新的教育教學(xué)理念與模式，從而真正的實(shí)現(xiàn)高效課堂。
一、教學(xué)的合理化
高效的數(shù)學(xué)課，不需要面面俱到。一節(jié)數(shù)學(xué)課沒(méi)有必要把數(shù)學(xué)思想如：函數(shù)思想、數(shù)形結(jié)合思想、化歸思想、方程思想等全包含進(jìn)來(lái)，從方法上講，不需要每節(jié)都體現(xiàn)，該體現(xiàn)時(shí)就不能錯(cuò)過(guò)，如設(shè)計(jì)函數(shù)的有關(guān)問(wèn)題，要是函數(shù)思想與數(shù)形 結(jié)合體現(xiàn)不到位，那么這節(jié)課就失敗了。而面對(duì)新課，尤其是概念理論課，要強(qiáng)行進(jìn)行體現(xiàn)滲透出數(shù)學(xué)思想，就有些勉強(qiáng)，因?yàn)橹灰艿降秸n標(biāo)要求、考綱要求、有的放矢即可，不需要頭發(fā)胡子一把抓，東西太多太雜，學(xué)生接受的暈暈乎乎，老師講的再有激情，學(xué)生收獲不多，也就失去了設(shè)計(jì)的本色，那就得不償失了。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性、章節(jié)性、關(guān)聯(lián)化
有時(shí)知識(shí)點(diǎn)太多，會(huì)造成重點(diǎn)難點(diǎn)不突出，容易夾生。在設(shè)計(jì)一節(jié)課時(shí)常常會(huì)遇到，一節(jié)課知識(shí)點(diǎn)較多，按課標(biāo)一節(jié)課，根據(jù)需要也可以分成兩節(jié)，以突出重難點(diǎn)，即點(diǎn)不在多，吃透才行。在備課時(shí)，可以章節(jié)連貫，合理分配，有組織地有計(jì)劃的將知識(shí)點(diǎn)，慢條斯理地、循序漸進(jìn)地娓娓道來(lái)，每節(jié)課2-3個(gè)知識(shí)點(diǎn)，包括數(shù)學(xué)思想、方法、總結(jié)規(guī)律、定義、定理等，抓住實(shí)質(zhì)設(shè)計(jì)，日積月累，學(xué)生學(xué)完了整章節(jié)，可以感覺(jué)到這一章節(jié)的知識(shí)含量有多少，前后的知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，有助有學(xué)生輕松學(xué)習(xí)。如：三角函數(shù)第三章，三角恒等變換，就必須將上一節(jié)課與這節(jié)課之間的聯(lián)系弄清楚，才更有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握與理解。對(duì)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)的后期應(yīng)用與鞏固，起著舉足輕重的作用。
三、注重教學(xué)的過(guò)程化
注重知識(shí)的形成與推理過(guò)程，現(xiàn)今的新課標(biāo)與考綱要求對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)是比較高的，那對(duì)老師的要求也相應(yīng)有所提高，這就要去思考，知識(shí)技能需要有正確的引導(dǎo)，需要長(zhǎng)時(shí)間的熏陶，潛移默化形成的。這對(duì)大多數(shù)教師，尤其是年輕教師要想做到，不下一番功夫，是有困難的。通常解題技能的培養(yǎng)是通過(guò)一些典型的例題，通過(guò)學(xué)生聽(tīng)講、練習(xí)、模仿，積累的時(shí)間長(zhǎng)了，養(yǎng)成了自己的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，就可以做到，這對(duì)同一種類(lèi)型或模式的問(wèn)題的確很有效，可是若要稍加改動(dòng)、變形，就顯得捉襟見(jiàn)肘了。數(shù)學(xué)中的很多知識(shí)推理的基本方法是很重要的，如：數(shù)列中累加法、累積法、倒序相加法、錯(cuò)位相乘法等。這些都是推理的方法，課標(biāo)與考綱都有要求，不僅僅會(huì)利用數(shù)列的通項(xiàng)公式與前N項(xiàng)和的公式，對(duì)其推理的思想方法的應(yīng)用也有要求，這就需要老師在推理時(shí)注意方法，慢講細(xì)講，讓學(xué)生吃透方法的形成過(guò)程，再加以變形實(shí)踐練習(xí)、鞏固形成，一方面若時(shí)間長(zhǎng)了，忘了公式，可以自己推理，另一方面，在這一過(guò)程中學(xué)生的推理能力就會(huì)形成，久而久之，就會(huì)發(fā)生質(zhì)的變化。學(xué)生學(xué)會(huì)了推理的方法，學(xué)數(shù)學(xué)的很多知識(shí)點(diǎn)就可以不用機(jī)械記憶，就會(huì)很輕松快樂(lè)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這也實(shí)現(xiàn)了被動(dòng)學(xué)習(xí)變主動(dòng)學(xué)習(xí)，何樂(lè)不為呢！
四、教學(xué)設(shè)計(jì)的專(zhuān)題化
若一節(jié)數(shù)學(xué)課實(shí)現(xiàn)了專(zhuān)題化，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言，可是如虎添翼。每一位教師都有這樣的感受，在講專(zhuān)題時(shí)，學(xué)生就會(huì)非常容易的學(xué)習(xí)，究其原因呢？因?yàn)閷?zhuān)題是針對(duì)一類(lèi)問(wèn)題的解決方法與思想，因而若能將這種方法方式引入到非專(zhuān)題課中，將更有力于學(xué)生學(xué)會(huì)、學(xué)懂、學(xué)好、學(xué)通。關(guān)鍵是如何將教學(xué)設(shè)計(jì)專(zhuān)題化。首先將整章（整單元）分塊，當(dāng)然每一節(jié)是一塊，不用費(fèi)事。其次，將每節(jié)課專(zhuān)題化，當(dāng)然教師對(duì)每一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)、課標(biāo)要求、考綱要求、數(shù)學(xué)思想、方法題型的展示、特殊題型的解決需做詳細(xì)的規(guī)劃。再次既然要專(zhuān)題化，顯然就要少而精，不能夠，貪多就不能夠?qū)⒚恳活?lèi)問(wèn)題設(shè)置為一個(gè)小問(wèn)題，一節(jié)課就可以講上2-3小專(zhuān)題，這就夠了。一天2-3個(gè)，一周、一月、一年呢？還愁學(xué)生學(xué)不會(huì)嗎？一節(jié)課一專(zhuān)題，一周課一專(zhuān)題，一章節(jié)一專(zhuān)題，一本書(shū)一專(zhuān)題，一學(xué)科一專(zhuān)題，以實(shí)現(xiàn)專(zhuān)題化模式。
五、多媒體教學(xué)的合理化
當(dāng)下新課標(biāo)理念要求我們數(shù)學(xué)教師要學(xué)會(huì)操作計(jì)算機(jī)，會(huì)制作多媒體課件，會(huì)利用一些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，以輔助教學(xué)，能更加直觀形象地將問(wèn)題很輕松地解決。尤其在很多的教學(xué)大賽中，必須要用多媒體，若是不用，得分往往不會(huì)很高，合理使用可以通過(guò)華麗的頁(yè)面，反映出教師對(duì)多媒體課件制作的技能，有了華麗的外表，就可以獲得評(píng)委們的好評(píng)。若是對(duì)多媒體課件使用不當(dāng)就會(huì)體現(xiàn)不出問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，要解決問(wèn)題，要將知識(shí)引入、推理、形成、應(yīng)用、提高一氣呵成，其中首當(dāng)其沖的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)，而現(xiàn)實(shí)中，有很多時(shí)候，只注重了華麗的外表，而失去了本質(zhì)，這就需要對(duì)于一節(jié)課的內(nèi)容適不適合利用多媒體，如何合理的利用，是通篇的利用，還是根據(jù)需要利用，用的不好就成了教學(xué)輔助多媒體。都覺(jué)得利用多媒體講課時(shí)，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的無(wú)紙化，用不著一黑板一黑板地寫(xiě)，只需要?jiǎng)邮贮c(diǎn)擊即可完成，其中，知識(shí)點(diǎn)、例題、練習(xí)、講解詳細(xì)，上課就像看電影，走馬觀花過(guò)了一遍，有的過(guò)程學(xué)生還未來(lái)得及思考就翻篇了。從而，對(duì)知識(shí)的本質(zhì)、應(yīng)用等，都有聽(tīng)的不通透的地方，會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，聽(tīng)不懂了就不想學(xué)，就失去了興趣，再也沒(méi)有辦法學(xué)回來(lái)了。完全地依賴(lài)多媒體，貪多、圖快，多了就不通透，沒(méi)有辦法講的更明白。因此，合理地利用多媒體是每位教師必須注意的地方。如：文字?jǐn)⑹鲚^多的就可以考慮利用，需要?jiǎng)赢?huà)展示的，可以使用，不必要從頭到尾，全部使用，實(shí)時(shí)地、合理地利用，真正的實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)。
實(shí)現(xiàn)一節(jié)數(shù)學(xué)課的高效不難，只要注重自己的完善與提升，相信通過(guò)日常教學(xué)的實(shí)踐，總結(jié)再實(shí)踐，實(shí)踐再積累，定可以將數(shù)學(xué)課上的出神入化，真正地實(shí)現(xiàn)高效化，也只有這樣的課才能真正地讓學(xué)生學(xué)得更輕松、更愉快！
如何創(chuàng)造快樂(lè)的數(shù)學(xué)課堂論文 篇13
摘要：高質(zhì)量的課堂要求教師既完成教學(xué)目標(biāo)，又能根據(jù)課堂實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，教師要讓不同層次的學(xué)生都能在自主探究中有所提高。培養(yǎng)興趣、明確目標(biāo)、變換方法、實(shí)施情感教育是追求高效課堂的主要方法。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)，高效，課堂
高質(zhì)量的課堂要求教師既完成教學(xué)目標(biāo)，又能根據(jù)課堂實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，教師要讓不同層次的學(xué)生都能在自主探究中有所提高。什么樣的課堂是高效的課堂？是以教師的“講”為主，還是以學(xué)生的“學(xué)”為主；是以教師所預(yù)設(shè)的公式化的課堂程序?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)，還是以學(xué)生會(huì)不會(huì)，能不能創(chuàng)造性解決問(wèn)題為標(biāo)準(zhǔn)？好的課堂不僅有質(zhì)而且要有量。如果教師一節(jié)課講了很多，而學(xué)生一點(diǎn)都不會(huì)，就不會(huì)是好的課堂；如果一節(jié)課只讓學(xué)生學(xué)習(xí)，討論一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，完不成教學(xué)目標(biāo)也不能算是好課。教師講解問(wèn)題不在多而在要點(diǎn)，組織討論不圖形式而在實(shí)用。為了提高學(xué)生的成績(jī)和能力，必須提高課堂教學(xué)效率。這實(shí)際上是教學(xué)優(yōu)化的問(wèn)題，也是“素質(zhì)教育”和“減負(fù)”的核心問(wèn)題。
一、培養(yǎng)興趣
學(xué)生如果對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)啟發(fā)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，他就會(huì)主動(dòng)地學(xué)，學(xué)習(xí)效率將會(huì)得到很大的提高。在興趣中學(xué)習(xí)還能有效地減輕學(xué)生的心理壓力，將學(xué)習(xí)當(dāng)作一種愉快的享受，從而產(chǎn)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)熱情。
1、通過(guò)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。解決問(wèn)題是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)動(dòng)力。如果“問(wèn)題情境”激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的思維活躍起來(lái)，學(xué)生在這節(jié)課就會(huì)主動(dòng)地學(xué)，從而達(dá)到提高課堂效率的目的。設(shè)計(jì)問(wèn)題情境的方法很多，可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)，利用實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象，可以列舉生活中常見(jiàn)的事例，可以利用知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，可以結(jié)合本地區(qū)的名人、古建筑等等。
2、利用多媒體等多種教學(xué)手段提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。隨著計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)的普及，各類(lèi)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件和自制教學(xué)課件已成為教師教學(xué)的得力助手。這種現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)涵，也擴(kuò)展了教學(xué)外延。教師在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的需要，不斷地創(chuàng)設(shè)情境，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生的興趣由弱到強(qiáng)，貫穿于教學(xué)的始終，學(xué)生有了興趣就有了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性這個(gè)環(huán)節(jié)上，適當(dāng)運(yùn)用多媒體可收到顯著效果。
二、明確目標(biāo)
數(shù)學(xué)相對(duì)于其他學(xué)科邏輯思維性較強(qiáng)且枯燥乏味，所以容易讓大部分學(xué)生乏味甚至厭學(xué)。
要想在一節(jié)課里完成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)有所得，就要明確每一堂數(shù)學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)，要講解的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，了解中考對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的考察是了解、掌握、還是靈活運(yùn)用。
每一堂數(shù)學(xué)課都要有重點(diǎn)、難點(diǎn)。整堂數(shù)學(xué)教學(xué)都是圍繞著這個(gè)教學(xué)內(nèi)容來(lái)逐步展開(kāi)的。讓學(xué)生把握一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，必須突出重點(diǎn)，從而起到提綱掣領(lǐng)的效果，便于學(xué)生掌握。在教學(xué)過(guò)程中，每一課時(shí)又往往有一些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生難以明確，難以掌握。教師必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，把握重點(diǎn)，找出難點(diǎn)，并巧妙地化解難點(diǎn)以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。
為了讓學(xué)生明確這堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師在上課時(shí)可以在黑板的醒目位置將這些內(nèi)容簡(jiǎn)短地寫(xiě)出來(lái)，以便引起學(xué)生的重視。講授重點(diǎn)內(nèi)容是整堂課的教學(xué)高潮。教師要通過(guò)聲音、手勢(shì)、板書(shū)等的變化或應(yīng)用模型、投影儀、電腦等一些現(xiàn)代化的教學(xué)手段，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容在大腦中留下深刻的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力，讓學(xué)生學(xué)有所得。
三、變換方法
數(shù)學(xué)教學(xué)的方法多種多樣，隨著社會(huì)的發(fā)展，教師已經(jīng)不是“一支粉筆走天下”。多媒體、電腦的介入，使課堂教學(xué)形式發(fā)生翻天覆地的變化。教師要結(jié)合課堂內(nèi)容，充分利用小組討論、小組合作等方式，適時(shí)點(diǎn)撥。運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、練習(xí)等多種教學(xué)方法，更要舉一些生活中的事例，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又為生活服務(wù)。各種教學(xué)方法的運(yùn)用，都是為一定的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，這樣的方法都是好的教學(xué)方法。
四、實(shí)施情感教育
課堂教學(xué)是學(xué)生獲取文化科學(xué)知識(shí)的主陣地，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的主要渠道。尤其在社會(huì)變革的新時(shí)期，經(jīng)常出現(xiàn)教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦的現(xiàn)象。在辛苦的付出之后，學(xué)生反倒學(xué)不會(huì)，那么教師就要調(diào)整思路。如果學(xué)生喜歡一位教師，也就喜歡這位教師所教的課程。教師在教學(xué)過(guò)程中要建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系。教師要隨時(shí)了解學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容的掌握情況，同時(shí)更應(yīng)注意學(xué)生的情緒變化和反應(yīng)，及時(shí)與學(xué)生溝通，采取積極評(píng)價(jià)，使學(xué)生體驗(yàn)到尊重、信任、寬容、友愛(ài)的教育情感。
總之，提高課堂效率既要提高教師授課效率，又要提高學(xué)生聽(tīng)課效率，只有兩者有機(jī)結(jié)合在一起，才能產(chǎn)生事半功倍的效果。教師在教學(xué)中踏實(shí)努力，精選教學(xué)內(nèi)容，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)方式，創(chuàng)造寬松學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的、直接的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。自覺(jué)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的巨大動(dòng)力，就能大大提高教學(xué)效率，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。
如何創(chuàng)造快樂(lè)的數(shù)學(xué)課堂論文 篇14
【摘要】提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，創(chuàng)建高效數(shù)學(xué)課堂已經(jīng)成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的根本所在。然而在傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，其創(chuàng)建過(guò)程還存在很多的不足，對(duì)其高效課堂創(chuàng)建起到一定的阻礙作用。作為初中數(shù)學(xué)教師，要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際情況，選擇適合學(xué)生的教育教學(xué)策略，以生為本，以學(xué)定教，讓學(xué)生在高效課堂中真正地提高數(shù)學(xué)技能。
【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)；高效；課堂
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要時(shí)時(shí)提醒自己要走出自己為中心的圈子，適當(dāng)?shù)陨淼囊庾R(shí)，以學(xué)定教，決不越俎代庖，要切實(shí)加強(qiáng)學(xué)習(xí)者的角色地位，真正站在學(xué)生的角度上實(shí)施課堂教學(xué)，最大化地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)動(dòng)手動(dòng)腦，逐步養(yǎng)成探索、挑戰(zhàn)難題的勇氣和能力，形成良好的心理品質(zhì)。為此，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)認(rèn)識(shí)。
一、落實(shí)“三維”目標(biāo)學(xué)習(xí)的路線圖和方向盤(pán)
素質(zhì)教育的主要素質(zhì)是學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以學(xué)生的發(fā)展為本，要堅(jiān)決摒棄單純的知識(shí)性學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，自己的事情自己做，教師要尊重學(xué)生的思路，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新，包容學(xué)生的錯(cuò)誤，更要善待課堂上的錯(cuò)誤。目標(biāo)定得太高，學(xué)生望而生畏，情緒不能高昂，智力無(wú)法振奮，進(jìn)而態(tài)度冷漠，教學(xué)效果可想而知。目標(biāo)太低，學(xué)生不感興趣，思維的火花難以有燎原之勢(shì)，無(wú)益于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。為此，目標(biāo)的制定必須以“跳一跳摘著桃子”為原則，人人學(xué)會(huì)、人人成功才是目標(biāo)，致力于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)才是終極目標(biāo)。
二、課前預(yù)習(xí)提高課堂效益的突破口
有效的課前預(yù)習(xí)是高效課堂的源頭活水，這好比戰(zhàn)場(chǎng)上的火力偵察，學(xué)生從感知教材開(kāi)始，通過(guò)舊知識(shí)的回顧與梳理，架起新舊知識(shí)聯(lián)系的橋梁，為新課的進(jìn)行提前掃除“攔路虎”。課前先學(xué)是學(xué)生自己探索、自主設(shè)疑問(wèn)難的過(guò)程，學(xué)生帶著自己的質(zhì)疑進(jìn)課堂，更容易成為學(xué)習(xí)的主人，真正實(shí)現(xiàn)變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。說(shuō)是課前預(yù)習(xí)，但我也時(shí)常充滿(mǎn)困惑：學(xué)生課前是否都做了準(zhǔn)備？學(xué)生不愿意預(yù)習(xí)怎么辦？這時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度，也可以讓學(xué)生在課堂上先學(xué)。教師先啟發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，再討論交流，這樣學(xué)生能自由地、清楚地表達(dá)自己的理解和想法，品味到先學(xué)的愉悅。
三、課堂展示“知識(shí)超市”的陳列，“生命狂歡”的體驗(yàn)
反思我們的教學(xué)，教師都應(yīng)該站在學(xué)生的立場(chǎng)，找到教材、老師、學(xué)生三者的契合點(diǎn)，最大限度地深入挖掘數(shù)學(xué)之美、數(shù)學(xué)之趣和數(shù)學(xué)之靈魂所在，讓學(xué)生快樂(lè)、自主地學(xué)習(xí)。要提高課堂效率，必須讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂活起來(lái)，提高學(xué)生整體的學(xué)習(xí)熱情，尤其要引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，在合作中競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生的注意力會(huì)更加集中，課堂狀態(tài)會(huì)更加活躍，此時(shí)，教師要有較強(qiáng)的課堂駕馭能力，要善于根據(jù)具體教學(xué)情況，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法。例如，我在教學(xué)“多邊形的內(nèi)角和”時(shí)，事先將學(xué)生分成每組4~6人的六個(gè)組，學(xué)生先在組內(nèi)對(duì)抗討論，作為課堂組織者的我，并不是無(wú)所事事，而是作為學(xué)生的同伴加入其中一組的討論中：師：四邊形的內(nèi)角和是多少？生1:360度。師追問(wèn)：為什么？生1：把四邊形分割成2個(gè)三角形，一個(gè)三角形的內(nèi)角和是180度，所以四邊形的內(nèi)角和是180×2=360（度）師追問(wèn)：五邊形的內(nèi)角和如何算？生2：把五邊形分割成3個(gè)三角形，1個(gè)三角形的內(nèi)角和是180度，所以五邊形的內(nèi)角和是180×3=540（度）師追問(wèn)：能將求四邊形的內(nèi)角和與求五邊形的內(nèi)角和的方法應(yīng)用到求六邊形、七邊形等更多的多邊形的內(nèi)角和上嗎？填表：這樣將問(wèn)題串聯(lián)起來(lái)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維上升到一定的高度，從而悟出求n邊形內(nèi)角和的方法是180×(n-2)度。緊接著每組派一名代表到黑板前板演本組討論的結(jié)果，讓其他同學(xué)評(píng)價(jià)，也可以進(jìn)行形式多樣的展示。在這一過(guò)程中，教師要對(duì)展示較好的學(xué)生贊美，使其更有信心；還要善待錯(cuò)誤的學(xué)生，維護(hù)其自尊心，鼓勵(lì)其大聲說(shuō)話，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解。同時(shí)，教師要充分相信學(xué)生，而且自己也要有真本領(lǐng)，因勢(shì)利導(dǎo)，捕捉課堂上的“意外”，靈活多變地、游刃有余地駕馭課堂。課堂上教師面對(duì)焦點(diǎn)問(wèn)題，不僅要有針對(duì)性地講，而且要講得頭頭是道，清清楚楚，明明白白，真正把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生幸福地陳列知識(shí)的超市，快樂(lè)地體驗(yàn)生命的狂歡。
四、當(dāng)堂測(cè)試課堂反饋的試金石
課堂教學(xué)離不開(kāi)學(xué)生的有效合作，訓(xùn)練題要精心挑選，給學(xué)生出一道題，自己要先做十道題，從中選出最精彩、最典型的，形式多樣，可口答，可寫(xiě)紙條，還可以試卷形式，題目分層設(shè)計(jì)，由易到難，兼顧不同層次的學(xué)生，同時(shí)，練習(xí)要限時(shí)，以5~7分鐘為宜，當(dāng)堂完成，當(dāng)堂反饋，就好比莊稼治蟲(chóng)一樣，必須及時(shí)。
五、教師真摯的情感提高課堂效率的定海神針
教師要有愛(ài)心、耐心、恒心，以人為本，以學(xué)定教，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)快樂(lè)學(xué)習(xí)、愉快交流的課堂氛圍，在這樣的環(huán)境下，學(xué)生才能無(wú)拘無(wú)束地暢所欲言，才不至于“冷場(chǎng)”；也要防止矯枉過(guò)正，學(xué)生亂講話，不動(dòng)手動(dòng)腦，此時(shí)，教師要給予提醒。教師可運(yùn)用富有激勵(lì)性的語(yǔ)言，鼓舞學(xué)生斗志，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，綻放思維的火花。
六、結(jié)束語(yǔ)
教學(xué)高效性是課堂教學(xué)的生命。高效性的核心就是教學(xué)的效益，就是教師和學(xué)生在教學(xué)互動(dòng)中，學(xué)生所獲得的進(jìn)步、發(fā)展及進(jìn)步、發(fā)展的程度。偉大的教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“我以為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)�！苯淌菫榱瞬唤�，讓學(xué)生自主探究、合作互動(dòng)，努力讓數(shù)學(xué)課堂充滿(mǎn)活力與情趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基，是我不懈的追求。
如何創(chuàng)造快樂(lè)的數(shù)學(xué)課堂論文 篇15
摘要：進(jìn)入二十一世紀(jì)以來(lái)，教育行業(yè)在國(guó)家戰(zhàn)略地位當(dāng)中占著越來(lái)越多的比重，通過(guò)參考西方發(fā)達(dá)國(guó)家的教育理念和結(jié)合我國(guó)的實(shí)際國(guó)情，我國(guó)正從應(yīng)試教育逐漸向綜合素質(zhì)教育的發(fā)展，于是“新課改”應(yīng)運(yùn)而生，新課改指導(dǎo)學(xué)校改變教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校是教會(huì)學(xué)生各種知識(shí)和方法的殿堂而非知識(shí)培養(yǎng)考試機(jī)器的工廠；因此，改變教學(xué)方式，提高課堂效率成為了現(xiàn)階段學(xué)校的重中之重；而數(shù)學(xué)作為我國(guó)歷史上非常重要的學(xué)科，十九世紀(jì)以前我國(guó)的數(shù)學(xué)還是領(lǐng)先于世界水平的，況且如今數(shù)學(xué)作為探索世界奧秘是必不可缺的運(yùn)算工具，就更應(yīng)該讓學(xué)生從小學(xué)做起，高效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，理解掌握數(shù)學(xué)的技巧和精髓。新課改提倡解放學(xué)生思維，激發(fā)孩子的聯(lián)想創(chuàng)造力，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生開(kāi)創(chuàng)自己的平臺(tái)。
關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂；初探
一、引言
新課改對(duì)于我國(guó)幾千年來(lái)的傳統(tǒng)思想形成了強(qiáng)有力的沖擊，它迫使相關(guān)教育部門(mén)和學(xué)校做出非常大的教學(xué)調(diào)整，在這樣的大背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)也受到了前所未有的挑戰(zhàn)，如何使學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)、鍛煉數(shù)學(xué)思維等一系列問(wèn)題擺在了大家面前。想要提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率，就必須要改變以前老師強(qiáng)制學(xué)生學(xué)習(xí)這樣的一個(gè)現(xiàn)象，不能再是“黃金條子出好人”這樣一個(gè)傳統(tǒng)私塾理念，為了讓學(xué)生能夠自主積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，為了能讓他們成長(zhǎng)為國(guó)家的棟梁之才，學(xué)校必須圍繞新課改，積極創(chuàng)新探索構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的方式方法。
二、傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的問(wèn)題和新課改下需要改變的方向
中國(guó)幾千年的教學(xué)理念根深蒂固，通常在數(shù)學(xué)課堂上，老師以講課為主，學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣；一來(lái)，學(xué)生上課容易跟不上老師的節(jié)奏，造成學(xué)生不想學(xué)、不愿意聽(tīng)的局面，學(xué)生上課效率低，接受消化的知識(shí)點(diǎn)少，不易記牢；二來(lái)，這樣的教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生發(fā)散思維的建立沒(méi)有任何幫助，會(huì)造成嚴(yán)重的工科思維即遇到什么問(wèn)題都想生搬硬套。此外，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是每講到一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)都會(huì)讓學(xué)生練習(xí)大量的例題；老師喜歡采取題海戰(zhàn)術(shù)，只是這樣一來(lái)，對(duì)于小學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣會(huì)有很大的降低，學(xué)習(xí)效率也沒(méi)有保證，讓學(xué)生感到枯燥，沒(méi)有學(xué)會(huì)方法，感受不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，更有甚者會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩的情緒。建立高效數(shù)學(xué)課堂的重要性和緊迫性不言而喻，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)新課改相關(guān)文件建立探索一種高效的課堂模式，以適應(yīng)當(dāng)代教育行業(yè)的快速發(fā)展；要盡快從傳統(tǒng)教育模式過(guò)渡到新課改所要求的標(biāo)準(zhǔn)�！皵�(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教育教學(xué)”，是老師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間互相交流互相學(xué)習(xí)共同進(jìn)步的過(guò)程，課堂之上的互動(dòng)環(huán)節(jié)是新課改的核心內(nèi)容，因此融洽的課堂氛圍是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)，課堂上老師應(yīng)注重從數(shù)學(xué)知識(shí)本身出發(fā)，側(cè)重建設(shè)與當(dāng)代小學(xué)生生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境的背景息息相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，做到將數(shù)學(xué)知識(shí)直觀現(xiàn)實(shí)化，還原數(shù)學(xué)知識(shí)與應(yīng)用的生動(dòng)場(chǎng)景，使死板的知識(shí)點(diǎn)靈動(dòng)化，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣；此外老師也應(yīng)該改變自己的傳統(tǒng)理念，不能跟不上時(shí)代的變化節(jié)奏，不能自己高高在上不與學(xué)生溝通；要知道小學(xué)生思想敏感、認(rèn)知不完善，老師更要加強(qiáng)教育他們這方面的認(rèn)識(shí)，總之，要讓他們真正的喜歡數(shù)學(xué)，課堂上才會(huì)有高效的學(xué)習(xí)，新課改才有效果。此外，老師應(yīng)做好課堂引導(dǎo)工作，以一些教學(xué)軟件等備課方式，以網(wǎng)絡(luò)課堂為輔，做好系統(tǒng)性知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；通過(guò)適當(dāng)?shù)恼n堂提問(wèn)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的注意力集中度，加強(qiáng)他們的思維運(yùn)轉(zhuǎn)，以活躍但不缺嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂氛圍與小學(xué)生溝通，這些都是新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)所需要具備的，只有提高了教學(xué)的有效性，數(shù)學(xué)課堂上的效率才會(huì)真正有效。
三、加強(qiáng)小學(xué)生的主體地位，注重小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的應(yīng)用
新課改的理念就是把“自主性探索學(xué)習(xí)”作為提高數(shù)學(xué)課堂效率的核心，從原理基礎(chǔ)上改變以老師教、學(xué)生學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)方式。學(xué)習(xí)的主體自然是學(xué)生，必須要盡可能展現(xiàn)小學(xué)生的主體性，改變他們的主觀意識(shí)，提高他們的自主學(xué)習(xí)性和自學(xué)能力；應(yīng)當(dāng)成立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，讓小組成員充分發(fā)揮各自的數(shù)學(xué)天賦和發(fā)散思維，而不應(yīng)該像以前那樣強(qiáng)制學(xué)生接受傳統(tǒng)數(shù)學(xué)理念，這樣對(duì)數(shù)學(xué)的發(fā)展也沒(méi)有好處；每個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組之間要有合作也要有競(jìng)爭(zhēng)。課堂說(shuō)到底是學(xué)生的課堂，老師要做的就是教會(huì)學(xué)生做人做事的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)理性思考數(shù)學(xué)問(wèn)題、人生道理，真正學(xué)會(huì)掌握解決問(wèn)題的策略方法，為學(xué)生的以后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)�！皵�(shù)學(xué)來(lái)源于生活，但必須返回到生活”，新課改可謂是這句話的精髓所在，生活當(dāng)中充滿(mǎn)著數(shù)學(xué)問(wèn)題，老師在課堂上給學(xué)生講課實(shí)則就是在教學(xué)生活，小學(xué)生自然個(gè)個(gè)熱愛(ài)生活，所以新課改的要求亦是要讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是在生活，想要課堂效率高就要將數(shù)學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)教或者帶領(lǐng)小學(xué)生觀察生活、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，會(huì)讓學(xué)生對(duì)老師、對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生發(fā)自?xún)?nèi)心的喜愛(ài)，自然會(huì)有高效的課堂。
四、結(jié)束語(yǔ)
要做好小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的途徑，就是需要老師結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)和新形勢(shì)下小學(xué)生的思維模式根據(jù)新課改要求，積極創(chuàng)新教學(xué)方法與途徑。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂需要在形式上不斷充實(shí)、方法上不停改進(jìn)，這樣才能有更強(qiáng)的適用性和進(jìn)步。老師應(yīng)該讓學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮自己的觀點(diǎn)，以更加民主的方式，在討論中解決問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)到自己的學(xué)術(shù)成果，從而愛(ài)上數(shù)學(xué)，愛(ài)上學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
�。郏保萃踅◣X．創(chuàng)設(shè)情境優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)［Ｊ］．現(xiàn)代教育探索．
�。郏玻萃跽儆瘢W(xué)數(shù)學(xué)教師實(shí)現(xiàn)高效課堂的幾點(diǎn)做法［Ｊ］．科教導(dǎo)刊.
【如何創(chuàng)造快樂(lè)的數(shù)學(xué)課堂論文】相關(guān)文章：
如何構(gòu)建快樂(lè)的數(shù)學(xué)的課堂06-16
數(shù)學(xué)課堂該如何啟發(fā)孩子的創(chuàng)造力09-10
如何打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的論文05-21
探討如何創(chuàng)建快樂(lè)的數(shù)學(xué)課堂06-15
如何讓數(shù)學(xué)課堂活起來(lái)論文01-25
如何利用數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維05-07
高中數(shù)學(xué)課堂如何優(yōu)化論文08-25
有關(guān)從《古今數(shù)學(xué)思想》看數(shù)學(xué)是如何被創(chuàng)造的06-21