如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中做到生活化
數(shù)學(xué)教學(xué)方法一
讓課本知識活起來,還原于生成它的生活狀態(tài)去
課本上的知識,對于老師的授課只是提供一個(gè)依據(jù),而千萬不能像過去老師那樣抱著課本,照葫蘆畫瓢,例一例二的講下去,一遍一遍的練習(xí),記住了嗎?學(xué)生只是知其然不知其所以然,學(xué)吧,實(shí)在是枯燥,不學(xué)吧,老師和家長不高興。所以當(dāng)老師的首先得改變觀念。課本給我們只是提供一個(gè)依據(jù),所有的教學(xué)知識都是來源生活的。蘇霍姆林斯基曾說過,要想調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。得讓知識活起來,讓學(xué)生跟知識一樣活起來,而不是教師講學(xué)生聽。
例如,講授3的乘法口訣時(shí),如果老師讓直接背誦,時(shí)間長了學(xué)生也能背下來,當(dāng)然需要很長的時(shí)間,不理解的東西背起來相當(dāng)慢,學(xué)生對口訣總會隔著什么,大家都知道乘法是連加的簡便運(yùn)算,如果你直接告訴學(xué)生,學(xué)生也許會記住,但只是記住有這個(gè)說法。如果在授課之前你先動腦思考,找到知識的交叉點(diǎn),讓知識活起來,融入學(xué)生的生活中,學(xué)生在課堂上會因?yàn)槭煜ざ伎计饋?思維活躍起來,你只要簡單的點(diǎn)撥學(xué)生就能自己總結(jié)出知識,而你告訴他,你真棒,讓他們有成功的喜悅感,感覺自己是探索者,是知識的發(fā)現(xiàn)者,學(xué)生就會更愛思考,學(xué)習(xí)的主動性就會更大。在充分的思考之后,經(jīng)歷了這樣的探索構(gòu)建的過程,這時(shí)學(xué)生掌握的知識就已經(jīng)內(nèi)化了,真的是他自己的了。
找數(shù)學(xué)體會數(shù)學(xué)來源于生活
生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)蘊(yùn)藏在生活的'每個(gè)角落,如何給學(xué)生一雙慧眼去觀察、讀懂這世界的數(shù)學(xué)尤為重要,因此,我們在教學(xué)中可以利用課前、課后布置學(xué)生去觀察體驗(yàn)自己身邊的數(shù)學(xué)。讓學(xué)生從生活中找數(shù)學(xué)的素材,感受生活中處處有數(shù)學(xué)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)如身臨其境,這樣就會產(chǎn)生親切感,有利于形成似曾相識的接納心理。由于低年級的小朋友剛接觸數(shù)學(xué),我們教師就更注意讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,把枯燥的數(shù)學(xué)變得生動、有趣、貼近生活,從小培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
例如第一冊教材第一單元《生活中的數(shù)學(xué)》,在《可愛的校園》情境圖中,除了讓學(xué)生數(shù)一數(shù)圖中的實(shí)物外,教師還應(yīng)該把學(xué)生帶出教室外,數(shù)一數(shù)生活中10以內(nèi)的數(shù),使小朋友初步體會數(shù)學(xué)就在我們身邊,對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。低年級的小朋友還可以通過寫數(shù)學(xué)日記的方法讓他們體會數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系,給他們提供一個(gè)讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言或自己的語言表達(dá)思想方法和情感的機(jī)會。如星期天和媽媽上街買了哪些東西,共用了多少錢,你從家到學(xué)校大約有多遠(yuǎn),大約要多長時(shí)間等等,也許,交上來的日記還比較幼稚,語句不太通順,但他們確實(shí)把教材中缺少生活氣息的題材改編成了學(xué)生感興趣的、活生生的題目。使學(xué)生積極主動的投入在學(xué)習(xí)生活中,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊,從而提高學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問題的能力。高年級的學(xué)生可以通過數(shù)學(xué)活動來體會數(shù)學(xué)源于生活,如繪制學(xué)校的平面圖,需要量出學(xué)校的建筑物和操場的實(shí)際長和寬,按一定的比例才能畫出來。再如你的體重大約是多少千克,你的身高大約是多少厘米等等,讓學(xué)生體會到生活經(jīng)驗(yàn)的重要性,體會到數(shù)學(xué)源于生活。
數(shù)學(xué)教學(xué)方法二
1. 創(chuàng)設(shè)問題情境
這里指的問題，主要是源自學(xué)生實(shí)際生活，且暫無可用方法解決的一種情境狀態(tài)。設(shè)計(jì)問題要遵循思考性、趣味性和現(xiàn)實(shí)性這三個(gè)基本要求。
數(shù)學(xué)的根源在生活，數(shù)學(xué)教師要積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，收集相關(guān)數(shù)據(jù)資料，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)應(yīng)用的重要性和廣泛性，例如：《元、角、分的認(rèn)識》教學(xué)之前，可引導(dǎo)學(xué)生收集商店中的標(biāo)價(jià)，在收集過程感性認(rèn)識元、角、分。這種教學(xué)模式，讓學(xué)生充分體會到數(shù)學(xué)知識在生活中的作用，更加深入的感受到數(shù)學(xué)的魅力。
2. 學(xué)生創(chuàng)造性的充分發(fā)揮
解決問題主要在于問題解決的過程，這種過程是研究探索的一種活動，教師要鼓勵學(xué)生多角度分析問題解決的方法，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)。例如：十幾減九的教學(xué)中，在尋求計(jì)算方法的過程中，要求學(xué)生主動進(jìn)行，教師要積極創(chuàng)設(shè)能夠合作和自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生采取各式各樣的問題解決方法，避免磨滅學(xué)生的自主性，使其自己選擇和發(fā)現(xiàn)更好的解決方法。
3. 反思問題解決過程
所謂反思就是再思考和回顧已經(jīng)做過的事情。問題得到解決后，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，回顧解決問題的方法和過程，總結(jié)和吸取成功與失敗的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
鑒于小學(xué)生各方面發(fā)育不完善，缺乏經(jīng)驗(yàn)，為此，教師應(yīng)循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律研究，針對學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)水平，進(jìn)行耐心引導(dǎo)。另外提供給學(xué)生更多學(xué)習(xí)空間，使其能夠緊密聯(lián)系數(shù)學(xué)知識和生活經(jīng)驗(yàn)，主動探索數(shù)學(xué)并獲得快樂。
數(shù)學(xué)教學(xué)方法三
一、在生活化過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識
建構(gòu)主義的認(rèn)識論從哲學(xué)的角度指出：“在現(xiàn)實(shí)世界中，可以通過我們的感覺和經(jīng)驗(yàn)構(gòu)造我們的學(xué)習(xí)，也就是人類適應(yīng)經(jīng)驗(yàn)的過程，是知識增長的過程�！边@就是說，從學(xué)生生活出發(fā)，從學(xué)習(xí)平時(shí)看得見、摸得著的周圍事物開始，在具體、形象的感知中，學(xué)生才能真正學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。如在學(xué)習(xí)加減法的一些簡便算法的時(shí)候，可以概括成四句話：“多了要減，少了要加，多減了要加，少減了要減�！睂τ谶@個(gè)算理的概括，看似十分的精練，實(shí)則不然。一些學(xué)生在運(yùn)用時(shí)常常出錯，究其原因，恐怕是規(guī)律的產(chǎn)生脫離了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)。
二、捕捉“生活素材”，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
數(shù)學(xué)知識是抽象的，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是枯燥的。特別是學(xué)習(xí)計(jì)算，學(xué)生的情緒更低。為此結(jié)合教材特點(diǎn)，學(xué)生特點(diǎn)，以及學(xué)生的生活環(huán)境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，在情境中掌握，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲的有效手段和方法。例如，在學(xué)習(xí)《對稱圖形》一課時(shí)，我就利用課件展示學(xué)生們熟悉的教學(xué)樓引入創(chuàng)設(shè)情境，“這樣做的房子漂亮嗎?你們在生活中還看到發(fā)哪些東西和它有相同之處呢，學(xué)生們的好奇心激發(fā)了。這時(shí)候，老師提出問題，學(xué)生在旺盛的求知欲的驅(qū)使下，興趣盎然地學(xué)習(xí)新課程，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
三、回歸“生活天地”，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力
兒童頭腦中的數(shù)學(xué)往往就是生活中的再認(rèn)，概念從生活實(shí)際引入，問題從實(shí)際得出，最后再回歸現(xiàn)實(shí)。兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是不斷地提出問題、探索問題和解決問題的過程。葉圣陶先生說過，教任何功課的目的是為了達(dá)到不需要教的，即孩子自己會學(xué)，學(xué)了會用，會解決實(shí)際問題，光紙上談兵是沒有用的。數(shù)學(xué)教學(xué)如能在具體的生活情景中加以演練，會有利于實(shí)實(shí)在在地提高學(xué)生的能力，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊，讓學(xué)生認(rèn)識生活中充滿了數(shù)學(xué)，生活真有趣，數(shù)學(xué)真有趣�，F(xiàn)實(shí)生活中遇到的實(shí)際問題常常是整合著各類信息而綜合顯現(xiàn)的。我們可以將其引入課堂，讓學(xué)生在接近實(shí)際情境的實(shí)踐活動中去解決數(shù)學(xué)問題。如，在教學(xué)“認(rèn)識人民幣”時(shí)，可以模擬超市購物這一生活實(shí)踐活動，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)“買賣東西”。通過識別商品，看標(biāo)價(jià)，付錢，找錢等活動，使學(xué)生初步學(xué)會識別假幣，懂得要愛護(hù)人民幣和節(jié)約用錢的道理，從而也掌握了一定的生活技能。這種模擬生活的實(shí)踐活動，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)的優(yōu)越性，體會到數(shù)學(xué)與社會的關(guān)系，懂得了數(shù)學(xué)的真正價(jià)值，提高他們真正參與社會生活的能力。
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