unit 4教學(xué)反思(范例15篇)
身為一名剛到崗的人民教師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的unit 4教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
unit 4教學(xué)反思1
本節(jié)課是六年級(jí)上冊(cè)第四單元《I have a pen pal》第一課時(shí)，這節(jié)課是整合了Let’s和Let’s learn兩部分的內(nèi)容。講完這節(jié)課聽(tīng)過(guò)陶繼紅老師的點(diǎn)評(píng)，感覺(jué)有好多地方需要反思，下面我主要從教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)進(jìn)行以下反思：
1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我呈現(xiàn)出了一個(gè)自己的筆友Jasmine的照片讓學(xué)生回答What’s Jasmine’s hobby?這個(gè)問(wèn)題的拋出并沒(méi)有遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，因?yàn)樽鳛榈谝徽n時(shí)，這時(shí)候?qū)W生并不會(huì)用like doing回答問(wèn)題，這是以后在教學(xué)中必須要注意的地方。
2、Let’talk環(huán)節(jié)用時(shí)過(guò)長(zhǎng)，而且因?yàn)榄h(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不合理，教學(xué)效果甚微。在這一環(huán)節(jié)中我側(cè)重讓學(xué)生模仿，讓學(xué)生跟讀，沒(méi)有真正去關(guān)注學(xué)生跟讀的效果，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的模仿，所以在展示環(huán)節(jié)學(xué)生讀地效果非常差，最簡(jiǎn)單的一個(gè)單詞Really的疑問(wèn)語(yǔ)氣就沒(méi)有讀出來(lái)。就像陶老師說(shuō)的'那樣：“疑問(wèn)語(yǔ)氣根本就沒(méi)有讀出來(lái)，就不用談她對(duì)語(yǔ)篇的理解了，所以孩子上完這節(jié)課腦子空空什么都沒(méi)記住。”
3、Do a survey這一環(huán)節(jié)讓孩子呈現(xiàn)的方式不合理，因?yàn)檫@是一節(jié)聽(tīng)說(shuō)課，要注重孩子的聽(tīng)和說(shuō)，但是我卻讓孩子小組討論寫(xiě)下來(lái)側(cè)重到寫(xiě)上了，導(dǎo)致孩子在人稱的運(yùn)用上總是出錯(cuò)。以上是我在本次講課中的一點(diǎn)點(diǎn)心得體會(huì)，每一次講課都是一次成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，我要以此次活動(dòng)為契機(jī)，虛心聽(tīng)取專家的指導(dǎo)，爭(zhēng)取更快地讓自己成長(zhǎng)。
unit 4教學(xué)反思2
本次我執(zhí)教的內(nèi)容是五年級(jí)英語(yǔ)第四單元第一課時(shí)，要求學(xué)生學(xué)習(xí)五個(gè)關(guān)于家務(wù)活的詞組以及學(xué)會(huì)詢問(wèn)朋友會(huì)不會(huì)做家務(wù)，是一堂新短語(yǔ)學(xué)習(xí)訓(xùn)練課。它以說(shuō)為主線，通過(guò)一系列教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能正確發(fā)音并理解短語(yǔ)的含義，并在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)基本完成。
在課堂上，學(xué)生始終處于一種積極輕松的狀態(tài)中，在猜猜玩玩中學(xué)習(xí)新知識(shí)，使學(xué)生體驗(yàn)到英語(yǔ)教學(xué)的趣味。課堂上我圍繞這5個(gè)詞組設(shè)計(jì)了大量的活動(dòng)，如聽(tīng)口令做動(dòng)作、游戲、小組比賽等，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。
本節(jié)課中，存在的的不足之處：對(duì)各環(huán)節(jié)應(yīng)用的`時(shí)間掌握不是很準(zhǔn)，在最開(kāi)始的復(fù)習(xí)導(dǎo)入部分節(jié)奏過(guò)慢，以至于本打算做的課堂練習(xí)沒(méi)有完成。利用了活動(dòng)式的教學(xué)方法，但對(duì)學(xué)生放手得不夠“松”。如果能面向全體，使每個(gè)學(xué)生都機(jī)會(huì)去表演，那也許會(huì)更好些。Empty the trash 的讀音是難點(diǎn),領(lǐng)讀,跟錄音讀,小老師帶讀，開(kāi)火車讀，但仍有個(gè)別學(xué)生讀不準(zhǔn)。
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為在40分鐘有限的時(shí)間里讓自己的教學(xué)更優(yōu)質(zhì)高效，不僅要對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)成竹在胸，對(duì)學(xué)生的學(xué)法也要一并考慮。所設(shè)計(jì)的游戲要簡(jiǎn)單易于操作，為突破重難點(diǎn)服務(wù)，參與面要廣，讓所有的學(xué)生在游戲中達(dá)到鞏固的目的，能根據(jù)學(xué)生的掌握程度隨時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)。
unit 4教學(xué)反思3
本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的第一課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握動(dòng)名詞詞組以及句型“What are you doing? 在這節(jié)課中我采用了情景教學(xué)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí).在新授詞組時(shí)，說(shuō)、動(dòng)作結(jié)合，讓學(xué)生更好的理解詞組含義與記憶。.因此本節(jié)課的教學(xué)緊緊圍繞動(dòng)詞展開(kāi)，其中，在這個(gè)過(guò)程中，我上了2個(gè)新詞組后，由學(xué)生來(lái)找出其他三個(gè)詞組的轉(zhuǎn)化規(guī)律。通過(guò)他們會(huì)說(shuō)的動(dòng)詞詞組，讓學(xué)生討論加了 ing后發(fā)音是怎么樣的。其中最成功的地方是通過(guò)各種真實(shí)的動(dòng)作圖片，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于談?wù)摤F(xiàn)在的情況有較豐富的、深入的體驗(yàn)。運(yùn)用了身體語(yǔ)言，幫助他們理解、領(lǐng)會(huì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)用法。調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，整個(gè)課堂氣氛活躍，學(xué)生的熱情很高。本課內(nèi)容不多，感覺(jué)比較成功，因此作以下總結(jié)，為以后教學(xué)積累更多的經(jīng)驗(yàn)。
第一 組織教學(xué)活動(dòng)，在注意優(yōu)生的同時(shí)不忘對(duì)后進(jìn)生的提拔。這節(jié)課中我多次讓后進(jìn)生來(lái)回答問(wèn)題，在同學(xué)面前表現(xiàn)自己，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中找到更多的自信。
第二 關(guān)注學(xué)生的感受，注意良好習(xí)慣的培養(yǎng)。本節(jié)課，無(wú)論是復(fù)習(xí)還是在新授課時(shí)，都及時(shí)注意孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)與反饋信息。注重調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，注重學(xué)生的.感受，并很注意學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。如在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要注意相互配合與合作，不能搞個(gè)人主義等等。第三 合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程。課堂中沒(méi)有教師生硬的講解與演示，而是讓學(xué)生在組內(nèi)討論交流，在動(dòng)手動(dòng)口中體會(huì)和
掌握知識(shí)。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，而教師則是學(xué)生活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。
另外，在新授課過(guò)程中由于情景創(chuàng)設(shè)的不太到位，與學(xué)生的生活聯(lián)系不太緊密，因此，學(xué)生的積極性雖然很高，但是仍有部分學(xué)生并沒(méi)有完全融入課堂.還有,
在拓展環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，我沒(méi)有抓住這個(gè)分類整理已學(xué)詞語(yǔ)的好機(jī)會(huì)。雖然也展示了以前所學(xué)的詞語(yǔ)，卻沒(méi)有做一次小結(jié)，造成了只是教師羅列詞語(yǔ)，學(xué)生僅限于記憶詞語(yǔ)，忽略了語(yǔ)言的交流性質(zhì)。沒(méi)有給學(xué)生一個(gè)使用詞語(yǔ)的機(jī)會(huì)，沒(méi)有給學(xué)生語(yǔ)言交流的語(yǔ)言環(huán)境。這是本節(jié)課的失誤，因?yàn)榻虒W(xué)實(shí)踐證明，這樣分類整理詞語(yǔ)更貼近生活，更易于學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用。可見(jiàn)，在教學(xué)活動(dòng)中除了教會(huì)學(xué)生本節(jié)課的內(nèi)容外，作好總結(jié)也是非常重要的。
unit 4教學(xué)反思4
成功之處：
我所執(zhí)教的是4B unit4 Buying fruit B&C部分。BC部分的重點(diǎn)是單詞和句型教學(xué)，本單元主要出現(xiàn)了水果類單詞，除grapes是第一次出現(xiàn)以外,其余七種均在Book 3A第三單元中出現(xiàn)過(guò)。所以，在教學(xué)過(guò)程中我的重點(diǎn)難點(diǎn)在句型：What are these / those ?及其回答：They’re……s.的教授學(xué)習(xí)上。
單詞教學(xué)上我通過(guò)將圖片的一部分遮住讓學(xué)生來(lái)猜What’s this?來(lái)提高學(xué)生的積極參與性。事實(shí)在課堂上學(xué)生一開(kāi)始的積極性比較高，而且回答的正確率也高，可以說(shuō)目標(biāo)已經(jīng)達(dá)成。但過(guò)程頻乏，單調(diào)，稍后的過(guò)程，學(xué)生的積極性有點(diǎn)退下來(lái)。在上完課后，我回想其實(shí)可以讓學(xué)生帶水果來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)Touch and guess，想必課堂氣氛會(huì)更加活躍，也不至于死氣沉沉，用學(xué)生喜歡的東西和形式去吸引學(xué)生，實(shí)物的運(yùn)用相信會(huì)更加讓學(xué)生印象深刻。同時(shí)我應(yīng)將單詞的呈現(xiàn)用兩種不同的方法來(lái)吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生保持強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲。如何做到這一點(diǎn)，在今后的教學(xué)中我將采用靈活多樣的教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。
句型教授時(shí)，我從What’s this?入手，從單數(shù)句式引出復(fù)數(shù)句式，在這個(gè)過(guò)程中，主要讓學(xué)生自己體會(huì)兩個(gè)句型之間的`差別，方便他們對(duì)于這兩個(gè)句型的理解，從而加深對(duì)復(fù)數(shù)句式的記憶，尤其是復(fù)數(shù)時(shí)要用are，部分學(xué)生習(xí)慣用is來(lái)提問(wèn)。句型中的單詞these也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，在語(yǔ)音歸類時(shí)，我對(duì)those和these中th的發(fā)音與there發(fā)音進(jìn)行了歸類，以幫助學(xué)生理解方便他們發(fā)音以及辨音，在教授What are those ?時(shí)，在墻上貼幾張水果圖片，通過(guò)展示遠(yuǎn)近關(guān)系，從these引入those,增加了學(xué)習(xí)的真實(shí)感。我覺(jué)得可以把圖片貼的稍微遠(yuǎn)點(diǎn)，而且最好是分散一點(diǎn)，這樣的話，學(xué)生可以認(rèn)清教師到底指的是哪種水果，學(xué)生在練習(xí)的時(shí)候，也可以根據(jù)所指方向進(jìn)行操練。
同時(shí)本節(jié)課中我充分利用了課堂時(shí)間，采用chant和看字母說(shuō)單詞的方式鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地識(shí)記單詞與句型，做到當(dāng)堂學(xué)、當(dāng)堂記、當(dāng)堂運(yùn)用，教學(xué)達(dá)到了預(yù)期的效果。但是chant的形式也比較單一枯燥，可以讓學(xué)生做替換練習(xí)，再配上肢體語(yǔ)言來(lái)活躍課堂氣氛，畢竟四年級(jí)的課堂還應(yīng)該再活躍些。
不足之處：
課堂教學(xué)用語(yǔ)可以更簡(jiǎn)潔一點(diǎn)，并且在日常教學(xué)中反復(fù)運(yùn)用，讓學(xué)生能夠一聽(tīng)就懂；另外，語(yǔ)調(diào)上也可以有些變化，感情再豐富一點(diǎn)。在時(shí)間的把握上可以更精密一點(diǎn)，也可以準(zhǔn)備一個(gè)際運(yùn)用的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能在比較真實(shí)的情境下綜合的運(yùn)用本可所學(xué)的知識(shí)。我的課堂基本語(yǔ)速偏快，速度偏快，許多時(shí)候?qū)W生并未很好的掌握。
unit 4教學(xué)反思5
當(dāng)我上完Unit6 Whose dress is this?這節(jié)課后收獲頗多。由于是閱讀課課型，所以老師結(jié)合我的這節(jié)課向我們討論如何上閱讀課。
一. Pre-reading環(huán)節(jié)
1.首先要喚起舊知，所以我考慮到學(xué)生在三年級(jí)上冊(cè)Unit5 Look at my skirt以及四年級(jí)上冊(cè)Unit7 How much?中學(xué)習(xí)了衣服類的詞。所以我在pre-reading環(huán)Unit6 Whose dress is this?節(jié)中先唱已學(xué)歌曲：At a clothes shop,在通過(guò)頭腦風(fēng)暴的回憶已知的有關(guān)服裝類的單詞。通過(guò)教研員的評(píng)課我知道在頭腦風(fēng)暴前，可以讓學(xué)生四人小組先討論，這樣可以擴(kuò)大操練面。小組討論是解決大班人多，無(wú)法讓每個(gè)同學(xué)站起來(lái)發(fā)言的問(wèn)題。
2.其次要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，并在情境中教授一些課文中的難點(diǎn)或重點(diǎn)，可以是難讀的單詞或句子。我創(chuàng)設(shè)了本節(jié)課老師要帶領(lǐng)大家在班級(jí)舉辦fancy dress party,并出示實(shí)物：skirt,cap,T- shirt, socks,通過(guò)出示這些已學(xué)物品讓學(xué)生能正確評(píng)價(jià)：It’s /They’re nice/so big/too long.通過(guò)以舊帶新的方法，我接著再出示了story time中的出現(xiàn)的衣服實(shí)物：dress, trousers，此時(shí)除了引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，還要引導(dǎo)孩子問(wèn)Whose...is this/are these?以及回答：It’s /They’re ...’s.。
教授重點(diǎn)詞句時(shí)不能單一，需要通過(guò)多種方法幫助學(xué)生記憶，所以可以采用游戲，chant的方法。因?yàn)槲覀儼鄬W(xué)生樂(lè)感很強(qiáng)，所以我在這里通過(guò)chant的形式帶著大家鞏固單詞和句子。我先出示T-shirt和Mike,并示范了chant:Whose,whose,whose T-shirt is this?It’s, it’s, it’s Mike’s T-shirt.緊接著我出示了海倫和褲子，讓學(xué)生仿照剛才的chant，編一首新chant.Whose,whose,whose _____are these?They’re, they’re, they’re ______’s ____.
可是我在這兒沒(méi)有給學(xué)生四人小組討論的時(shí)間，而是直接帶著大家齊聲說(shuō)。這也反映我在教學(xué)上包辦過(guò)多，不敢放手的問(wèn)題。
二. While-reading環(huán)節(jié)
1.首先要通過(guò)提出概括性的問(wèn)題來(lái)幫助孩子整體感知文章。所以我通過(guò)讓學(xué)生聽(tīng)錄音回答整體性問(wèn)題：What clothes can you hear?讓學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)錄音找到dress, trousers,gloves這幾個(gè)單詞。
2.處理文章細(xì)節(jié)。聽(tīng)錄音后我讓學(xué)生觀看視頻將人物和其穿的衣服相連�？墒强戳艘曨l學(xué)生不需要聽(tīng)人物對(duì)話就可以回答人物各穿了什么衣服。所以教研員提出，可以讓學(xué)生通過(guò)描述圖片的方式直接說(shuō)說(shuō)她們各自穿了什么衣服。
為了符合學(xué)生主體，教師主導(dǎo)的'思想，我讓學(xué)生先自主閱讀前三幅圖（蘇海，蘇陽(yáng)參加聚會(huì)前準(zhǔn)備時(shí)的場(chǎng)景），并評(píng)價(jià)蘇海的裙子和蘇陽(yáng)的褲子怎么樣。再讓學(xué)生自讀后三幅圖（蘇海，蘇陽(yáng)參加聚會(huì)時(shí)的情景）找出蘇陽(yáng)的手套和海倫的裙子分別是誰(shuí)的。
3.對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)。這節(jié)課中我選擇指導(dǎo)學(xué)生重音的朗讀，我本來(lái)希望學(xué)生先聽(tīng)錄音找到重讀的詞并圈出來(lái)，可是還是擔(dān)心學(xué)生找不準(zhǔn)而幫助學(xué)生找重讀的詞。
三、After-reading環(huán)節(jié)
1.鞏固并運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容
我組織學(xué)生四人一小組舉行一個(gè)Fancy dress party. 目標(biāo)語(yǔ)是：
Look at... .
It's / They’re so/ too big/ long/short....
Whose ... is this/ are these?
It’s/They’re ...’s.
有的同學(xué)帶來(lái)了爸爸的襯衫，有的同學(xué)帶來(lái)了媽媽的手套�？墒钦�(qǐng)一組學(xué)生展示的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)他們都會(huì)評(píng)價(jià)他人的服裝，可是仍需要老師引導(dǎo)，才記得問(wèn)Whose ... is this/ are these?
在我的課上，最大的問(wèn)題是不敢放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。今后我應(yīng)該多在班上組織小組內(nèi)討論，讓每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)。但是小組活動(dòng)不是放任學(xué)生，要想組織好小組學(xué)習(xí)還要注意紀(jì)律和評(píng)價(jià)。所以我得積極動(dòng)腦想辦法如何將小組活動(dòng)的效益最大化：比如可以通過(guò)在每組中選舉一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者，監(jiān)督成員的表現(xiàn)等等。
通過(guò)各位老師領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)課，我對(duì)閱讀課的教學(xué)有了更清楚的認(rèn)識(shí)，也深感教學(xué)是一件細(xì)致入微的工作，因?yàn)榭赡芤粋�(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)的不合理就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文本的誤解。
unit 4教學(xué)反思6
本單元的新知點(diǎn)較多A部分的對(duì)話句型: This is myfather/mother/brother/sister . 其中就包含了家庭成員類的單詞.需要在授課過(guò)程中首先進(jìn)行講授和操練.對(duì)話部分還有Nice to meet you.這個(gè)句型也是很重要.雖然是復(fù)現(xiàn)第二單元的內(nèi)容，但是同樣需要在課堂提醒和注意.還有需要學(xué)生注意的就是對(duì)話中出現(xiàn)的人物，特別是先生Mr.夫人Mrs.小姐Miss這三個(gè)詞在詞義上和讀音上的區(qū)別.
在教授對(duì)話部分時(shí)，創(chuàng)設(shè)了家庭的情境，讓學(xué)生學(xué)著介紹自己的家庭或者模仿課本上的對(duì)話進(jìn)行練習(xí)，收效很不錯(cuò).而且在不斷的練習(xí)中，學(xué)生很自然的運(yùn)用所學(xué)習(xí)的語(yǔ)句，一輪下來(lái)，很多學(xué)生不但可以掌握句型還可以把課文就背誦下來(lái).
而本單元的單詞是水果類.不少同學(xué)在新課之前就可以說(shuō)出蘋(píng)果和香蕉的英文單詞.說(shuō)明同學(xué)們對(duì)于此類單詞還是很有興趣的配合本課的新授單詞我準(zhǔn)備了新鮮的水果，五彩斑斕的圖片，很大的吸引了學(xué)生們的注意力.教授完畢，課文最后的水果兒歌又給我們提供了操練的`材料.
我們?cè)诮淘~匯的時(shí)候，提倡詞不離句，要把詞匯放在句子中操練。但是三年級(jí)的詞匯和本單元的句型沒(méi)有關(guān)系，很難結(jié)合起來(lái)操練。本單元的D部分游戲 教學(xué)中有一個(gè)句型是I can see a/an……/some…….可以用此句型來(lái)學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)鞏固單詞。另外，我們還可以借用兒歌這種形式，讓詞匯的操練顯得豐富一些。而且，兒歌因?yàn)橛泄?jié)奏，所以比較好讀，能提高學(xué)生的朗讀興趣。
unit 4教學(xué)反思7
一、教材分析。
本節(jié)課是《I have a pen pal》的第三課時(shí)，B部分Let’s try and Let’s talk.本單元的前兩個(gè)課時(shí)已經(jīng)圍繞“hobbies”這一話題展開(kāi)學(xué)習(xí)和討論，本節(jié)課繼續(xù)談?wù)摴P友的興趣愛(ài)好，核心句型是“Does he live in Sydney? No, he doesn’t.”“Does he like doing word puzzles and going hiking? Yes, he does.”
二、教學(xué)目標(biāo)。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)分為兩個(gè)部分。Let’s try部分的教學(xué)目標(biāo)是能夠讀懂題目要求，學(xué)會(huì)聽(tīng)前預(yù)測(cè)要聽(tīng)的重點(diǎn)內(nèi)容；通過(guò)完成聽(tīng)力題目要求能對(duì)即將發(fā)生的故事進(jìn)行預(yù)測(cè)；能運(yùn)用基本聽(tīng)力技巧完成主旨題和細(xì)節(jié)題。Let’s talk.部分的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生能夠理解對(duì)話大意；能夠用正確的意群及語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)朗讀對(duì)話；能夠在情境中運(yùn)用句型Does he/ she ??Yes, he does./ No, he doesn’t 談?wù)撍说男畔�，并通過(guò)對(duì)話簡(jiǎn)單了解澳大利亞的首都堪培拉的著名城市悉尼。
三、教學(xué)理念。
本節(jié)課我遵循任務(wù)型教學(xué)理念，以學(xué)生為主體，以任務(wù)為中心，以交際為目的，關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際和生活體驗(yàn)，讓其貼近實(shí)際，貼近生活，樹(shù)立以學(xué)生為本的思想，提倡學(xué)生參與、體驗(yàn)，親身實(shí)踐，合作探究，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
四、教學(xué)步驟。
本節(jié)課圍繞“pen pal”展開(kāi)，教學(xué)過(guò)程分為四個(gè)環(huán)節(jié)：一、師生對(duì)話，談?wù)摵糜鸭皭?ài)好，初步感知新句型。二、聽(tīng)Let’s try完成兩個(gè)練習(xí)，引出主情景和人物。三、文本的處理，朗讀及表演。四、拓展活動(dòng)——介紹自己的QQ好友并創(chuàng)編對(duì)話，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交流。
五、成功與不足之處。
本次教研活動(dòng)的主題是《如何調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性》，結(jié)合這一主題，為了調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，我在本節(jié)課中設(shè)計(jì)了一些活動(dòng)，其中我感覺(jué)較為成功的有：
1、利用“Memory game”重建文本，突出重點(diǎn)，有趣高效。課堂中對(duì)于文本不是一味簡(jiǎn)單重復(fù)的操練，而是利用記憶力的游戲，呈現(xiàn)出重點(diǎn)句型。這一游戲形式具有一定的'趣味性和挑戰(zhàn)性，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，并由學(xué)生做老師領(lǐng)讀，在輕松愉悅的的氛圍中，有效的突出了重點(diǎn)，突破了兩個(gè)難點(diǎn)詞匯“Canberra”“amazing”.
2、“Guessing game”師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，生動(dòng)有趣，實(shí)效性強(qiáng)。本活動(dòng)以猜測(cè)班中學(xué)生的名字的形式，讓學(xué)生在較為真實(shí)的具體情境中操練本課重點(diǎn)句型及其肯定和否定回答，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使他們想說(shuō)、愿說(shuō)、樂(lè)說(shuō)，能夠在一個(gè)和諧、愉悅、充滿角逐氣氛的環(huán)境下，內(nèi)化語(yǔ)言知識(shí)。
3、聽(tīng)力活動(dòng)，目標(biāo)明確，循序漸進(jìn)。本節(jié)課中針對(duì)文本，我主要設(shè)計(jì)了三次聽(tīng)力活動(dòng)，一聽(tīng)初步感知文本內(nèi)容，滲透聽(tīng)力技巧的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生提煉關(guān)鍵信息的能力；二聽(tīng)校正答案；三聽(tīng)關(guān)注語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和重音，為語(yǔ)言的輸出做準(zhǔn)備。每次聽(tīng)力活動(dòng)之前都有明確的任務(wù)，并且循序漸進(jìn)，符合據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
4、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，交QQ好友，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的靈活應(yīng)用。由于筆友這一話題離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，而且大部分學(xué)生沒(méi)有筆友，所以我在設(shè)計(jì)這一拓展活動(dòng)時(shí)，給學(xué)生們出示了一些明星的資料，讓他們選擇自己喜歡的明星與他交朋友，并參照文本，自主創(chuàng)編一個(gè)內(nèi)容更為豐富的小對(duì)話，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)把剛學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使他們樂(lè)于表演并積極投入，很好的體現(xiàn)了活動(dòng)的有效性。
5、多元化的評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性。在本堂課中除了語(yǔ)言方面的評(píng)價(jià)之外還根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)情況給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，這種方式拉近了師生間的距離，調(diào)動(dòng)了孩子參與的積極性和主動(dòng)性。
問(wèn)題：1、本堂課中，對(duì)于整篇文本并沒(méi)有全篇跟讀，是否需要跟讀？
2、聽(tīng)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和重音的環(huán)節(jié)采取的是觀看動(dòng)畫(huà)的形式，這樣做是可以吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可是是否會(huì)削弱目標(biāo)要求，降低活動(dòng)效果？
unit 4教學(xué)反思8
今天，我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了Unit4 Drawing in the park，這是一篇談?wù)撛诠珗@內(nèi)能夠看見(jiàn)什么，并且詢問(wèn)對(duì)方能否畫(huà)出某樣?xùn)|西對(duì)話，對(duì)話主要內(nèi)容是Mike和Tim在公園內(nèi)畫(huà)畫(huà)，由Mike來(lái)詢問(wèn)Tim能看見(jiàn)什么，是否會(huì)畫(huà)的問(wèn)題，并由Tim作回答。對(duì)話輕松幽默，使學(xué)生比較感興趣。同時(shí)也向?qū)W生滲透了要善于發(fā)現(xiàn)身邊美好的事物的觀念。
一、運(yùn)用游戲，快樂(lè)學(xué)習(xí)
本堂課我使用了兩個(gè)游戲，都頗為有效。英語(yǔ)教學(xué)中游戲的選用并不是隨手拿來(lái)一個(gè)就可以使用的。首先，游戲要與本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容有所聯(lián)系。其次，所選用的游戲應(yīng)該能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的'積極性，活躍課堂氛圍。另外，游戲的選取要適合授課班級(jí)的學(xué)生年齡以及興趣愛(ài)好，最好要簡(jiǎn)單有趣，讓每個(gè)孩子都能參與進(jìn)來(lái)。在本節(jié)課中，我所選用的第一個(gè)游戲是比較受學(xué)生歡迎的根據(jù)自身情況站起來(lái)大聲說(shuō)的游戲，并且在這個(gè)游戲中加入了一些肢體動(dòng)作，使得每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)開(kāi)口說(shuō)，參與到游戲中來(lái)。我選用的第二個(gè)游戲是What’s missing?這也是一個(gè)學(xué)生比較熟悉的游戲，學(xué)生玩起來(lái)也是駕輕就熟，但是在游戲的設(shè)計(jì)中，我將游戲的難度設(shè)計(jì)得較低，對(duì)學(xué)生能力的鍛煉效果不大，有待改進(jìn)。
二、穩(wěn)打穩(wěn)扎，立足扎實(shí)
英語(yǔ)課堂是學(xué)習(xí)外語(yǔ)的地方，因此我們的主要目的是按照計(jì)劃完成教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生都能完全掌握本課內(nèi)容。所以課堂教學(xué)過(guò)程要穩(wěn)扎穩(wěn)打，萬(wàn)萬(wàn)不可草草了事。教學(xué)內(nèi)容的扎實(shí)主要體現(xiàn)在單詞、句型的掌握，以及對(duì)文本內(nèi)容的理解。因此在每一個(gè)環(huán)節(jié)中都要滲透這些知識(shí)，讓學(xué)生不斷鞏固新知。然而，我這堂課在這一方面做得還不夠，尤其是對(duì)句型和文本的處理過(guò)于簡(jiǎn)單，應(yīng)該在句型出示完畢后讓學(xué)生進(jìn)行操練，同桌互練就是一個(gè)很好的辦法。另外，在文本處理時(shí)，呈現(xiàn)的題目有點(diǎn)復(fù)雜，應(yīng)該要簡(jiǎn)化，更加細(xì)致地剖析整個(gè)文本。在以后的教學(xué)中我會(huì)更加注意這些方面，改正不足，使課堂成為一個(gè)真正高效有用的課堂。
unit 4教學(xué)反思9
復(fù)現(xiàn)是提高英語(yǔ)課堂效益的重要手段
今天我所上的這節(jié)課的主要內(nèi)容是star、square、triangle、rectangle、circle、以及Howmany_____?Thereare____?Howmany____?Thereare____?這個(gè)句型也是本單元的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生在上一個(gè)學(xué)期中也有所接觸，通過(guò)復(fù)現(xiàn)和新授來(lái)掌握本課的教學(xué)內(nèi)容。但無(wú)論從學(xué)生的口語(yǔ)或筆頭上來(lái)說(shuō)，掌握得并不是很牢固，經(jīng)常要與their與they’re混淆，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，錯(cuò)誤仍很多，單詞triangle與rectangle的發(fā)音重音在前，學(xué)生有時(shí)也發(fā)錯(cuò)，在教學(xué)過(guò)程中Howmany___?的'回答應(yīng)該有多種多樣，如Howmanycircles?Therearetwo.Therearetwocircles.Twocircles.但我卻忽略了，如果用多種形式的變換操練既保證了語(yǔ)言操練的量，而且避免了在大量的語(yǔ)言操練中容易產(chǎn)生的枯燥感。
最后的綜合操練對(duì)所學(xué)新知識(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí)鞏固，但沒(méi)有真正讓學(xué)生運(yùn)用身邊的實(shí)物如學(xué)習(xí)用品進(jìn)行替換復(fù)習(xí)綜合運(yùn)用，因此，語(yǔ)言和句型教學(xué)能在有限的時(shí)間內(nèi)，在有限的教學(xué)空間內(nèi)教師還必須加強(qiáng)知識(shí)的復(fù)現(xiàn)和綜合運(yùn)用，以收到令人滿意的教學(xué)效果。
unit 4教學(xué)反思10
本單元重點(diǎn)是職業(yè)類單詞及He is...、Is he...?句型的教學(xué)，老師應(yīng)根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)采用不同教學(xué)方式，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們的興趣。我在新授環(huán)節(jié)后，采用競(jìng)賽形式游戲使學(xué)生的興趣得到延續(xù)。在游戲中，每個(gè)學(xué)生都抱著渴望獲勝的心理，因此激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的欲望，提高了口語(yǔ)實(shí)踐的能力。并通過(guò)“shouting”的'形式，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。我還利用繪畫(huà)及述說(shuō)的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
在本單元，我始終滲透著德育教育，讓學(xué)生在介紹今后想從事什么職業(yè)時(shí)，使學(xué)生感到從事不同職業(yè)的人，其實(shí)都是在為大家服務(wù)，培養(yǎng)其干一行，愛(ài)一行的意識(shí)。
unit 4教學(xué)反思11
在本單元前兩個(gè)課時(shí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)到了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的基本用法，能夠理解、運(yùn)用簡(jiǎn)單的電話用語(yǔ)。本課時(shí)，將在此基礎(chǔ)逐步深入，運(yùn)用電話用語(yǔ)操練現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)，通過(guò)對(duì)話、閱讀、書(shū)寫(xiě)等形式促進(jìn)學(xué)生正確地掌握和運(yùn)用。
1。 在本節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我采用了情景式的教學(xué)模式，首先我利用Children’s center作為主要場(chǎng)景，讓學(xué)生猜一猜他們都在做什么？學(xué)生根據(jù)他們已有的知識(shí)進(jìn)行回答，如What is Chen ie ding？ She is reading a b/ drawing pictures/…。 由此進(jìn)行一些詞匯的拓展，如singing， dancing， plaing ping—png， plaing the pian等，讓學(xué)生感受一些已學(xué)動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞形式的結(jié)構(gòu)變化和基本用法。通過(guò)教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的理解能力還是很不錯(cuò)的，基本上能夠根據(jù)前兩個(gè)課時(shí)的所學(xué)進(jìn)行靈活的變化。
2。 在對(duì)整個(gè)文本進(jìn)行處理之后，我要求學(xué)生運(yùn)用本課的基本框架進(jìn)行簡(jiǎn)單的模仿，邀請(qǐng)同學(xué)或好友一起去Children’s center玩，首先我先和一名學(xué)生進(jìn)行示范表演，接著讓學(xué)生通過(guò)Pair—wr的方式進(jìn)行操練，然后請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行展示，令我欣喜的是學(xué)生幾乎都能夠仿照文本進(jìn)行對(duì)話表演，而且在對(duì)話過(guò)程中錯(cuò)誤比較少。
英語(yǔ)的'學(xué)習(xí)中，我們根據(jù)不同的課型會(huì)設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)，本課教學(xué)屬于閱讀教學(xué)，重在閱讀理解與書(shū)寫(xiě)上，但我由于更多關(guān)注了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和對(duì)話能力上，對(duì)于讀寫(xiě)的功能還是弱了一點(diǎn)，可能在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候不夠關(guān)注，這在今后的教學(xué)中是需要引起注意的。
unit 4教學(xué)反思12
失敗之處：
學(xué)生在抄寫(xiě)Thisis…，Ithink。時(shí)，有不少出錯(cuò)現(xiàn)象。都把句號(hào)寫(xiě)成了問(wèn)號(hào)。翻譯也成了問(wèn)句。
一個(gè)原因是剛學(xué)習(xí)這個(gè)句型時(shí)，只是讓學(xué)生盡情的說(shuō)英語(yǔ)。沒(méi)有及時(shí)讓學(xué)生徹底明白體悟它的含義。由于這個(gè)句型有回答，學(xué)生很容易被誤導(dǎo)，認(rèn)為它是一個(gè)問(wèn)句。
另一個(gè)原因是我強(qiáng)調(diào)這句話不是問(wèn)句不夠，學(xué)生印象不深。
那么，在另一個(gè)班級(jí)上這課，該如何補(bǔ)救呢？
首先，老師要在學(xué)習(xí)它的第一時(shí)間用中文宣布一下，這不是一個(gè)問(wèn)句。并讓大家靜心體會(huì)一下。這樣一開(kāi)始就給學(xué)生一個(gè)清晰的概念。
其次，展現(xiàn)它的中文翻譯，特別是符號(hào)即句號(hào)要用醒目的顏色標(biāo)出來(lái)。
再次，到課堂快結(jié)束時(shí)，老師要留兩分鐘，在黑板上范寫(xiě)此句，再次強(qiáng)調(diào)不是問(wèn)句，應(yīng)該用句號(hào)。并讓學(xué)生仿寫(xiě)，這樣應(yīng)該能避免書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤。
成功之處：
1，成功滲透lovely的教學(xué)。
在課堂的初使階段，老師教給大家新的表?yè)P(yáng)方法：Hey，hey lovely！Hey，hey lovely！
因?yàn)樗默槵樕峡�，加上有�?jié)奏的動(dòng)作：拍兩下手，然后齊齊豎起大拇指。很受大家的'歡迎。當(dāng)然老師也要解釋清楚它的含義。以后，有同學(xué)有精彩的表現(xiàn)，有小組有出色的整體風(fēng)格，有同學(xué)有進(jìn)步的發(fā)言，課堂便響起熱烈的Hey,hey lovely! Hey,hey lovely!
就在這樣的悄然間，接下來(lái)將要學(xué)習(xí)的Howlovely!這個(gè)難點(diǎn)早已被化解。
也在這Hey，hey lovely! Hey,hey lovely!中，學(xué)生們的情緒始終高漲著，并更加專注的學(xué)習(xí)，努力的合作與發(fā)言，如果最終能獲得大家的Hey，heylovely！Hey,heylovely!孩子的小臉會(huì)激動(dòng)的發(fā)光，快樂(lè)便能持續(xù)一整天，甚至有效更久。
一個(gè)難點(diǎn)如果練得巧妙，那會(huì)是多么美麗的風(fēng)景。
2，鞏固This is……,Ithink.的活動(dòng)安排有趣味。
趣味一：大家可以動(dòng)起來(lái)。
每一個(gè)人都有份拿一拿盒子，掂一掂它，再傳遞給下一個(gè)同學(xué)。雖然是小小的一動(dòng)，但是給安靜的課堂帶來(lái)了生機(jī)與活力。
趣味二：懸念足。
這小小的盒子里是什么呢？讓我來(lái)試試看，于是：Thisis…，Ithink。便脫口而出。
假如我沒(méi)有說(shuō)中，那究竟會(huì)被誰(shuí)一言中的呢？仔細(xì)聽(tīng)人家的說(shuō)法吧。那么其實(shí)這個(gè)句子又被大家用心的傾聽(tīng)了好多遍。
柳暗花明又一村。到最后一次，大家絞盡腦汁，也說(shuō)不正確，老師來(lái)把謎底一揭，原來(lái)是一只小熊，就是老師立即要帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)的一個(gè)單詞。哇，原來(lái)如此，學(xué)生對(duì)這只熊印象特別深，學(xué)習(xí)也很輕松了。
趣味三：有效復(fù)習(xí)了本課單詞。
老師所藏的都是本課學(xué)習(xí)的玩具動(dòng)物，在同學(xué)們興致勃勃的說(shuō)話中，動(dòng)物類單詞已經(jīng)親近了無(wú)數(shù)次，所以極好的鞏固了單詞。在此過(guò)程中，學(xué)生會(huì)感覺(jué)到自己對(duì)單詞，所學(xué)句子的嫻熟使用，心中升騰起自豪感，自信感，并將推動(dòng)著他們繼續(xù)今后新的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)感到快樂(lè)。
unit 4教學(xué)反思13
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師對(duì)新授內(nèi)容的巧妙的導(dǎo)入，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性、自主性，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，有著十分重要的意義。 處理好課的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的熱情，產(chǎn)生濃厚的.興趣，會(huì)收到好的教學(xué)效果。
在進(jìn)行牛津小學(xué)英語(yǔ)4B Unit 9 Breakfast A 板塊教學(xué)時(shí)，課文里有一個(gè)句子What’s for breakfast?比較難說(shuō)，學(xué)生不易掌握，如果純粹的靠教師領(lǐng)讀來(lái)教授這個(gè)句子的話，不僅學(xué)生不感興趣，也很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。于是在那節(jié)課的導(dǎo)入階段我設(shè)計(jì)了一個(gè)“悄悄話”的游戲：老師先悄悄地告訴每一組的第位同學(xué)I’d like … for my breakfast. 而后面的其他同學(xué)如果想知道，老師就提示他們If you want to know, you should ask this question: What’s for breakfast?這樣后面的學(xué)生就依次用What’s for breakfast?這個(gè)句子來(lái)詢問(wèn)前一位學(xué)生獲取答案。我設(shè)計(jì)這個(gè)游戲的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)What’s for breakfast?這個(gè)句型，通過(guò)此游戲的形式大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生們?yōu)榱酥来鸢付贾鲃?dòng)運(yùn)用What’s for breakfast?這個(gè)句型，在不知不覺(jué)中學(xué)生也學(xué)會(huì)了這個(gè)句型。
英語(yǔ)有句諺語(yǔ)：“Education must be fun .”小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，游戲一直占據(jù)十分重要的位置。它是小學(xué)生最喜歡，也是最符合小學(xué)生生理和心理特點(diǎn)的一種活動(dòng)。它有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，減輕壓力和負(fù)擔(dān)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性，符合“樂(lè)學(xué)”原則，體現(xiàn)了師生互動(dòng)。
unit 4教學(xué)反思14
在牛津小學(xué)英語(yǔ)4A的第四單元，學(xué)生主要學(xué)習(xí)了句型What’s this/ that in English?，D u lie…以及回答es，I d./ N, I dn’t.以及句型I lie…所以，總得來(lái)說(shuō)，本單元的句型相對(duì)比較簡(jiǎn)單。而且在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生也都接觸過(guò)這些句型。學(xué)生對(duì)這幾個(gè)句型的學(xué)習(xí)和掌握也相對(duì)較快。但在本單元中，學(xué)生容易產(chǎn)生錯(cuò)誤的地方也有很多。例如，在練習(xí)中有不少學(xué)生會(huì)對(duì)lie…后面的泛指和特指產(chǎn)生疑問(wèn)。許多學(xué)生會(huì)不知道何時(shí)要用名詞的單數(shù)，何時(shí)要用名詞的復(fù)數(shù)形式。所以在講授本單元這部分內(nèi)容時(shí)，教師需要針對(duì)這一方面多進(jìn)行講解和練習(xí)。并在整個(gè)單元的教授中要時(shí)常進(jìn)行鞏固操練。
在本單元的教學(xué)中，我把這些句型都放在第一課時(shí)進(jìn)行講授。讓學(xué)生對(duì)這些句型的運(yùn)用有個(gè)比較整體的認(rèn)識(shí)，并通過(guò)少量的、簡(jiǎn)單的練習(xí)在進(jìn)行一定的鞏固。通過(guò)這樣的安排，在以后的幾個(gè)課時(shí)中，教師可以多次對(duì)這些句型的.使用進(jìn)行有序的加深進(jìn)而鞏固。使學(xué)生在整個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，始終把這些句型的學(xué)習(xí)放在中心位置。
本單元還涉及一些前幾個(gè)單元中出現(xiàn)的日常交際用語(yǔ)以及一些比較零散的知識(shí)。所以，也要求教師在教學(xué)過(guò)程中要將這些已學(xué)過(guò)的內(nèi)容以及比較零碎的知識(shí)點(diǎn)自然地穿插于本單元的內(nèi)容講授中。
unit 4教學(xué)反思15
本課時(shí)主要學(xué)習(xí)動(dòng)物單詞mokey,dog,duck,panda,cat和rabbit，并要求學(xué)生能根據(jù)“Act like a …. ”的指令模仿小動(dòng)物的動(dòng)作。首先我通過(guò)課件設(shè)置了一個(gè)動(dòng)物園的情境，呈現(xiàn)新知，引入新授課內(nèi)容；接著我通過(guò)找朋友的游戲，借助電教優(yōu)勢(shì)，并利用圖像、圖片和單詞卡片出示新授課的內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解、學(xué)習(xí)有關(guān)動(dòng)物的詞匯monkey,dog,duck,panda,cat和rabbit。在操練過(guò)程中，我通過(guò)游戲、競(jìng)賽、介紹朋友等各種活動(dòng)，活化操練形式，以鞏固所學(xué)的動(dòng)物名稱和相關(guān)的指令語(yǔ)，如：我讓學(xué)生邊說(shuō)動(dòng)物單詞邊模仿動(dòng)物的動(dòng)作和叫聲，用聽(tīng)、說(shuō)、做、練想結(jié)合的方法，來(lái)使學(xué)生掌握本課的生詞。
Let’s do中指令語(yǔ)的掌握是本課的難點(diǎn)。我通過(guò)夸張的動(dòng)作示范幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)其含義，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表演，不但鞏固了Let’s learn中的內(nèi)容，而且活躍了課堂氣氛。 在課堂中，我堅(jiān)持以激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性為主要目的，實(shí)行多方位的評(píng)價(jià)，如教師用Good!/Good job!/Very good!/Wonderful!/Excellent!等口頭語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，建立自信。
雖然我對(duì)教學(xué)中情境的設(shè)置、多方位的評(píng)價(jià)等作了一定的`探索，但是我在以下幾點(diǎn)還做得不夠：一是由于班上的人數(shù)多，在有限的時(shí)間內(nèi)我讓學(xué)生上臺(tái)表演的機(jī)會(huì)并不多；二是我覺(jué)得課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)要簡(jiǎn)約，不能設(shè)計(jì)太多的活動(dòng)，關(guān)鍵看學(xué)生的掌握程度；最后在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該在兩人活動(dòng)中盡量給學(xué)生更多的時(shí)間進(jìn)行鞏固和操練。
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