- 相關(guān)推薦
小學(xué)科學(xué)課教學(xué)策略的研究
1. 本課題核心概念的界定，國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評、選題意義和研究價值
從1903年至今，在我國小學(xué)科學(xué)課程的發(fā)展史上,其名稱經(jīng)歷了格致→博物→理科→自然→常識→自然常識→自然→科學(xué)的變化。在這一百多年的發(fā)展和改革過程中小學(xué)科學(xué)已經(jīng)成為以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。國際上普遍將科學(xué)素養(yǎng)概括為三個組成部分，即對于科學(xué)知識達到基本的了解程度；對科學(xué)的研究過程和方法達到基本的了解程度；對于科學(xué)技術(shù)對社會和個人所產(chǎn)生的影響達到基本的了解程度。在這三個組成部分中都離不開科學(xué)探究的過程，而如何提高科學(xué)探究的實效性，正是高效的培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的一條最直接最有效的途徑，也是實施綠色教育的關(guān)鍵所在。高效的課堂是一定離不開有實效的科學(xué)探究的。正鑒于此，在實施綠色教育，促進優(yōu)質(zhì)均衡的大趨勢下，我�？茖W(xué)教研組決定申報《提高小學(xué)科學(xué)探究實效的策略研究》。
（1）本課題核心概念的界定
本課題是有關(guān)小學(xué)階段如何提高科學(xué)探究實效的策略性研究，即研究小學(xué)科學(xué)探究的主要內(nèi)容，有何特點和內(nèi)涵，以及采取哪些策略，能有效的提高科學(xué)探究的實效。從學(xué)生的根本出發(fā)，做人性化的研究，提出科學(xué)有效的策略。本課題研究有三個關(guān)鍵概念：
①科學(xué)探究：就是人們在研究各類科學(xué)特別是自然科學(xué)問題時所采取的方法，它應(yīng)該包括以下幾個步驟：一、提出問題，明確我們要研究的課題；二、猜想假設(shè)，根據(jù)已有的理論或經(jīng)驗對問題的模型提出初步的設(shè)想；三、接受檢驗，想辦法用實驗來驗證我們的假設(shè)和猜想；四、不斷完善，根據(jù)實驗表現(xiàn)出來的結(jié)果修改我們的設(shè)想，使之能最后能解釋我們所面臨的問題，甚至提出新的正確的理論。小學(xué)科學(xué)探究既是小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)要達到的目的，又是小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式。教學(xué)中，教師只要結(jié)合學(xué)生實際，把握探究內(nèi)容及目標(biāo)，組織引領(lǐng)學(xué)生參與有意義的科學(xué)探究活動，親歷過程，自主充分地開展活動，就能到達既學(xué)會知識與技能，又培養(yǎng)智能、情感態(tài)度與價值觀，促進學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)形成之目的。 ②實效：就是實際的功效，本課題中指的即是在小學(xué)科學(xué)課中做到真實有效的進行科學(xué)探究。
③策略研究：本課題的策略研究主要是圍繞科學(xué)探究實效這一中心，也就是所只要有助于提高科學(xué)探究實效的策略都屬于我們研究的范疇，因此這里的策略研究不僅僅局限于課堂，應(yīng)該是深入到學(xué)生的生活當(dāng)中的策略研究。
（2）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評
為了進一步明確本課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容及方法，課題組通過查閱書刊，上網(wǎng)檢索有關(guān)信息，對與本課題領(lǐng)域相關(guān)的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀有了一定的了解�，F(xiàn)將主要研究現(xiàn)狀述評如下： ①國內(nèi)研究現(xiàn)狀：小學(xué)科學(xué)課程改革提出:“以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動,培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲,發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解,使他們學(xué)會探究解決問題的策略,為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。”并認為科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。探究活動在科學(xué)教學(xué)中的地位和它自身的特點,這使得它被更多的教育工作者關(guān)注。同時由于素質(zhì)教育的要求:在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中,有效地組織小學(xué)生開展科學(xué)探究活動,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,更好地落實素質(zhì)教育的要求。同時教師個人發(fā)展也要求我們改變傳統(tǒng)的授受教育方式,開展以探究活動為主的開放學(xué)習(xí)方式。探究活動的這些優(yōu)點及教師、學(xué)生發(fā)展的需求使得探究活動走進平常課堂。但是在觀察分析這些課堂中的探究,常常會看到這樣一個現(xiàn)象：探究活動只是一個擺設(shè),涂有過程,而無發(fā)
揮應(yīng)有作用,探究活動的有效性大打折扣。面對這一情況，我國也有很多專家提出了自己的想法，也針對提高科學(xué)探究實效給出了很多的意見。而我�？茖W(xué)教研組希望在眾多學(xué)者研究成果的基礎(chǔ)上對提高科學(xué)探究實效的策略進行系統(tǒng)的、全面的、有結(jié)構(gòu)性的研究，并勇于嘗試，力求讓科學(xué)探究切實發(fā)揮最大作用。
②國外研究現(xiàn)狀：《美國國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》（簡稱NSES）將“探究”寫入標(biāo)準(zhǔn)，將其上升為一條普遍原則。NSF.S指出:“學(xué)習(xí)科學(xué)是種能動的過程”，“教學(xué)必須讓學(xué)生們參與以探究為目的的研究活動”。無獨有偶，國際文憑組織(簡稱IBO)的課程計劃中也寫道：“探究性活動是科學(xué)教育的基礎(chǔ)，它有助于學(xué)生形成個人對自然界的認識和對科學(xué)規(guī)律的理解�！泵绹陆霭娴囊徊拷炭茣稙樗袃和目茖W(xué)》（1998）提供了60多個相對完整的內(nèi)容單元，這些單元的組織均依據(jù)NSES規(guī)定的基本框架。這60多個單元包含了150種不同類型的活動，意在引導(dǎo)學(xué)生通過親身經(jīng)歷這些活動而構(gòu)建起他們對科學(xué)的理解。為此，作者還詳細介紹了一種擴展名為“4—E”的學(xué)習(xí)方法。(4—E即科學(xué)學(xué)習(xí)過程的四個階段“探索”、“解釋”、“擴展”、“評價”這四個英語單詞的第一個字母均為“E”)還鼓勵讀者從NSES中選擇概念，親手創(chuàng)造自已的“4—E”科學(xué)課程學(xué)習(xí)過程。由此可見，在國外科學(xué)探究被引起重視的時間早，科學(xué)探究的理念已經(jīng)深入到教學(xué)之中，且教師有較為豐富的引領(lǐng)學(xué)生科學(xué)探究的經(jīng)驗。
《小學(xué)科學(xué)課教學(xué)策略的研究》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
（3）選題意義和研究價值：
①選題意義：科學(xué)探究反映了人們對科學(xué)認識上的升華�？茖W(xué)是什么?用靜態(tài)的觀點看,科學(xué)是科學(xué)概念、規(guī)律、原理、學(xué)說所構(gòu)成的一個邏輯體系。但用動態(tài)的觀點看,科學(xué)是一個永無休止的探究過程。小學(xué)科學(xué)課根本上是一門科學(xué)啟蒙課程，最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。只有提高學(xué)生科學(xué)探究的實效才能有效的培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
②研究價值：通過細致全面的研究科學(xué)探究實效性的策略能夠有效的培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣、開發(fā)學(xué)生的思維、也使得小學(xué)生思考問題更嚴(yán)謹真正培養(yǎng)學(xué)生讓他們不再是從書本中看社會從書本中了解生活，而是把社會和生活當(dāng)成一本書。
2、本課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、擬創(chuàng)新點
（1）研究目標(biāo)
①充分研究小學(xué)科學(xué)探究的內(nèi)涵、基本特點、和主要特性。
②能夠有效的提高小學(xué)科學(xué)探究實效的策略。
（2）研究內(nèi)容
①小學(xué)科學(xué)探究的內(nèi)涵、基本特點、和主要特性。
②學(xué)生個體發(fā)展的差異及科學(xué)探究方式方法的普遍性和實用性。
③系統(tǒng)的對教學(xué)中的案例進行研究，建立結(jié)構(gòu)體系完整的案例檔案，分析總結(jié)研究有效的提高科學(xué)探究的策略。
（3）擬創(chuàng)新點
通過教學(xué)過程中有針對性的案例的留存，進行歸納總結(jié)反思，集體討論研究有效的提高科學(xué)探究的策略并做出大膽的嘗試，通過攝像跟蹤記錄，問卷等方式反復(fù)進行研究，推出有效的策略，此為其一。其二是通過定期開展有意義的科技活動，讓學(xué)生在娛樂中進行科學(xué)探究，教師在活動中尋找提高科學(xué)探究實效的策略，真正做到在教學(xué)過程中以輕松傳遞輕松。其三是嘗試在一二年級開設(shè)科學(xué)課，并選用國外科學(xué)啟蒙譯本教材，使得一二年級學(xué)能也能接觸到科學(xué)探究。
3.本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實施步驟
（1）研究思路
根據(jù)本課題擬定的研究方案，研究成員結(jié)合自己所處的年段特點，先細致研究學(xué)生
科學(xué)探究的現(xiàn)狀，分析科學(xué)探究實效不夠高的原因，進而找準(zhǔn)提高科學(xué)探究實效的切入點和著手點，然后結(jié)合教研組內(nèi)各個老師的專長進行分工合作研究，分階段進行組內(nèi)交流并嘗試使用策略提高科學(xué)探究實效，記錄歸檔，最終以集體的智慧整理出多層面的課題研究成果。
（2）研究方法
①調(diào)查訪談法。通過問卷調(diào)差或者訪談的方式及時了解學(xué)生科學(xué)探究的時效性。
②文獻研究法。利用閱讀有關(guān)科學(xué)教學(xué)及科學(xué)探究的相關(guān)文獻拓寬視野，從前人的經(jīng)驗中有所思有所得。
③集體備課法。通過集體備課的方式，集體探究某些課程中提高科學(xué)探究的策略。 ④行動研究法。通過大膽的嘗試，教研組其他成員跟蹤記錄來確定研究出的策略的有效性。
⑤案例研究法。結(jié)合教學(xué)過程中的案例進行教研組內(nèi)成員討論研究。
⑥經(jīng)驗總結(jié)法。通過反復(fù)的總結(jié)理清思路，找到最有效提高科學(xué)探究實效的策略。
（3）技術(shù)路線
→經(jīng)驗總結(jié) 調(diào)查訪談→文獻研究→
（4）實施步驟
①課題研究的準(zhǔn)備階段（2012.3.——2012.6.）
本階段主要是通過調(diào)查訪談和文獻研究，全面了解學(xué)生科學(xué)探究的現(xiàn)狀，分析其成因，思考其本質(zhì)內(nèi)涵，確定《提高小學(xué)科學(xué)探究實效的策略研究》的研究課題，完成課題設(shè)計和申報，組織開好學(xué)校開題會。
②課題研究實施階段（2012.7.——2017.7.）
本階段結(jié)合預(yù)先設(shè)定的研究思路，將兩大類的研究目標(biāo)逐層分解為邏輯嚴(yán)密的子目標(biāo)和各級任務(wù)，全組采用分工合作的方式，全面開展課題的集體備課、案例研究、和行動研究，定期召開聯(lián)席課題會，充分交流，分步提煉提高科學(xué)探究實效的策略，寫好階段小結(jié)。
③課題研究的結(jié)題階段（2017.8——2017.12）
本階段是系統(tǒng)搜集課題組的過程性資料，全面分析教師的研究案例，總結(jié)實驗教師的研究論文，形成《提高小學(xué)科學(xué)探究實效的策略研究》課題研究報告，編輯《提高小學(xué)科學(xué)探究實效的策略研究》課題案例集，編寫《提高小學(xué)科學(xué)探究實效的策略研究》論文選。填寫課題結(jié)題申請表，邀請校內(nèi)外專家，做好結(jié)題工作。
小學(xué)科學(xué)有效教學(xué)策略2017-05-12 17:35 | #2樓
所謂有效教學(xué)，顧名思義就是經(jīng)過教師一段時間的教學(xué)工作以后，學(xué)生能夠在教學(xué)過程中獲得實際的發(fā)展。實現(xiàn)有效教學(xué)對于學(xué)校教學(xué)效益的提高具有直接的影響，而教學(xué)效益又是學(xué)校生存的基礎(chǔ)。
小學(xué)科學(xué)是小學(xué)階段的一門重要課程，它對于學(xué)生科學(xué)知識的學(xué)習(xí)起到了啟蒙作用。然而相對于語文、數(shù)學(xué)這樣的傳統(tǒng)學(xué)科，科學(xué)這門課程卻普遍得不到學(xué)生的重視，被很多學(xué)生視為可學(xué)可不學(xué)的“副科”。正是因為這種錯誤思想的影響，小學(xué)科學(xué)的教學(xué)工作困難重重。現(xiàn)如今新課程改革工作正在不斷推進，這就為科學(xué)教學(xué)工作的發(fā)展提供了一個重要契機，在如今新課改的背景下教師如何在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中實現(xiàn)有效教學(xué)呢？
《小學(xué)科學(xué)課教學(xué)策略的研究》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
一、糾正學(xué)生的錯誤觀念激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
雖然在課時的設(shè)置上各個學(xué)科有主副之分，但就學(xué)科作用而言卻沒有什么主副之分。無論什么學(xué)科既然被作為一門課程來設(shè)置，就說明它對于學(xué)生的發(fā)展有一定的作用�，F(xiàn)如今社會所亟需的人才是具有綜合素質(zhì)的全面型人才。因此學(xué)校在教學(xué)過程中往往講求均衡教學(xué)，盡量不讓學(xué)生偏科，尤其是小學(xué)階段學(xué)生正處在一個打基礎(chǔ)的階段，任何一門課程對學(xué)生來說都非常重要，絕對不能厚此薄彼，在小學(xué)階段就嚴(yán)格區(qū)分主副科，學(xué)生就會對于主科傾盡全力地認真學(xué)習(xí)，而對于副科卻沒有足夠的重視。教師要想實現(xiàn)科學(xué)學(xué)科的有效教學(xué)，首先，就要糾正學(xué)生的這些錯誤的觀點，讓學(xué)生認識到科學(xué)這門學(xué)科對于現(xiàn)在的學(xué)習(xí)和將來的發(fā)展的重要性。只有學(xué)生真正地意識到了這一點才有可能激發(fā)起學(xué)習(xí)這門課程的熱情。
二、做好充分的課前準(zhǔn)備
做任何事情事先都要做好充分的準(zhǔn)備工作，教學(xué)工作更是如此。教師要想實現(xiàn)有效教學(xué)，首先就要在課前多下功夫，把準(zhǔn)備工作做得既細致又充分。教師的課前準(zhǔn)備工作大致可以分為兩個部分：一是對教學(xué)素材進行準(zhǔn)備。教學(xué)素材是課堂教學(xué)內(nèi)容的核心部分，教師在上課之前一定要準(zhǔn)備充分的教學(xué)素材，認真篩選教學(xué)材料，找出最適合學(xué)生的部分作為教學(xué)內(nèi)容，只有這樣在上課的時候才能“有米可炊”。二是充分地了解學(xué)生。學(xué)生是教學(xué)工作的對象，“知己知彼百戰(zhàn)百勝”
教師要想達到理想的教學(xué)效果，就要深入地研究學(xué)生、了解學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、心理特征、思維習(xí)慣、接受能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等，只有充分地了解了教學(xué)對象，才能針對教學(xué)對象的特征，開展有針對性的教學(xué)工作。
三、轉(zhuǎn)變師生角色
教師和學(xué)生都是教學(xué)活動缺一不可的重要因素。教師和學(xué)生在教學(xué)中的地位也會對教學(xué)效果產(chǎn)生直接的影響。相較于學(xué)生而言，教師無論是在知識上還是經(jīng)驗上都占有一定的優(yōu)勢，因此，按照傳統(tǒng)的教育觀念，教師理應(yīng)是教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，而學(xué)生只能是被領(lǐng)導(dǎo)者和被動接受者。事實上，在教學(xué)過程中教師的確應(yīng)該處于主導(dǎo)地位，但是如果過于強調(diào)-教師的主導(dǎo)地位而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位就不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。雖然學(xué)生在知識和經(jīng)驗上相對于教師處于弱勢，但是并不代表他們就不具備主觀能動性。事實上，具有一定的主觀能動性是人區(qū)別于物最重要的特征之一。小學(xué)生雖然在年齡上相對偏小，但是正是由于年齡小、經(jīng)驗不足，他們受到思維定勢的影響也最小，這些優(yōu)勢是很多成人所無法比擬的。小學(xué)生的想象往往是天馬行空的，而很多有創(chuàng)造力的想法正是在這些天馬行空的想象中誕生的。因此，教師一定要留給學(xué)生適當(dāng)?shù)目臻g，讓他們自由發(fā)揮，這樣在教學(xué)過程中會有意想不到的驚喜。
四、提高實驗教學(xué)的有效性
小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)的學(xué)科，在科學(xué)研究中各種科學(xué)實驗就成為了不可避免的重要環(huán)節(jié)。因此，除了知識的講解，教師還要重視科學(xué)實驗。為了在實驗教學(xué)中實現(xiàn)有效教學(xué)，教師在開展實驗教學(xué)時需要注意幾個問題。
1.做好充分的實驗準(zhǔn)備。實驗準(zhǔn)備工作主要包括實驗儀器的準(zhǔn)備和實驗操作的準(zhǔn)備。教師在上實驗課之前要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選取適當(dāng)?shù)膶嶒瀮x器，以便于學(xué)生的操作和觀察。同時教師還需要對具體的實驗操作進行事先的設(shè)計并充分考慮到實驗過程中可能會出現(xiàn)的問題，以便做到有備無患。
2.充分利用實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。教師在進行實驗教學(xué)的過程中一定要注意自身的示范作用，同時又不能讓學(xué)生陷入模仿性的實驗。教師要引導(dǎo)學(xué)生開展一些探究性的實驗，在實驗的過程中把主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自由發(fā)揮，只有這樣的實驗才能讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提高綜合素質(zhì)得以提升。
3. 注意在小組實驗中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力。在實驗教學(xué)中分組實驗是其中
一種重要的形式，在分組實驗中教師要明確實驗?zāi)繕?biāo)、實驗步驟與實驗職責(zé)，這樣，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力而且能培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的能力。無論學(xué)生將來從事什么工作、什么行業(yè)團結(jié)協(xié)作的能力都是一種非常重要的素質(zhì)因此，團結(jié)協(xié)作的能力會讓學(xué)生受用終身。
五、營造開放的教學(xué)環(huán)境
課堂教學(xué)是教學(xué)工作的主要形式，課堂教學(xué)具有效率高、便于調(diào)控等，優(yōu)點缺點則是課堂教學(xué)的封閉性，在一定程度上阻礙了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自由發(fā)揮。事實上，課堂雖然是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的重要場所，但卻不是唯一的場所，除了課堂外面世界廣闊的空間都是學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂。教師要在課堂教學(xué)以外適當(dāng)?shù)亻_展一些課外教學(xué)工作，讓學(xué)生能夠有機會去親近大自然，讓學(xué)生通過自己的眼睛、自己的雙手去獲得各種感性的經(jīng)驗和知識。這樣,不但有利于豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容,而且有利于開拓學(xué)生的眼界。
【小學(xué)科學(xué)課教學(xué)策略的研究】相關(guān)文章：
科學(xué)課教學(xué)策略09-25
小學(xué)語文優(yōu)化朗讀教學(xué)策略的研究09-25
中考歷史復(fù)習(xí)教學(xué)策略研究03-03
新課程小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略的研究09-25
幼兒園寓言故事教學(xué)策略的研究09-25
初中英語語塊教學(xué)策略研究09-25
小學(xué)語文知識教學(xué)策略09-25