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數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)策略與實(shí)施
中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)的實(shí)施與策略 在新課程的理念指導(dǎo)下，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何讓學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、學(xué)得自主已經(jīng)成為廣大一線教師的普遍性追求。但是，凡事皆有度，正所謂“過猶不及”：如果太過追求學(xué)生的“動(dòng)”，那么，教學(xué)就有流于形式化的傾向；而另一方方面，如果還是按照傳統(tǒng)的中規(guī)中矩的程序式授課，那么，課堂就會(huì)失去活力，回復(fù)以往“填鴨式”教學(xué)。那么，究竟應(yīng)如何把握初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呢？筆者認(rèn)為，把握住課堂教學(xué)的有效性就是把握住了教學(xué)的實(shí)質(zhì)，有效性教學(xué)應(yīng)該成為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的追求。
一、本課題研究的基本理念
關(guān)于有效教學(xué)的理念，是上個(gè)世紀(jì)中期西方倡導(dǎo)科學(xué)化教學(xué)的一個(gè)成果表現(xiàn)。有效性教學(xué)，主要是針對(duì)教學(xué)活動(dòng)中的基本效率，有著一定程度的量化和質(zhì)化，也就是說，這個(gè)有效教學(xué)應(yīng)該包括兩個(gè)方面，一個(gè)是效率，另一個(gè)就是效果。 而這種有效教學(xué)理念表現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)科上，就是數(shù)學(xué)教師要在遵循客觀的教學(xué)規(guī)律的前提下，盡可能在有限的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生學(xué)得相關(guān)知識(shí)，取得最大的教學(xué)效果。而這個(gè)教學(xué)效果，就是指學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課堂上，獲得知識(shí)理論、解題技能等方面的進(jìn)步發(fā)展。而伴隨著我國素質(zhì)教育的發(fā)展，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的掌握需求也在不斷變化著，所以，新時(shí)期
的有效數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)當(dāng)只是注重教學(xué)的效率，還應(yīng)該注重社會(huì)效果和人性關(guān)懷，所以，這就要求有效數(shù)學(xué)教學(xué)理念要不斷實(shí)現(xiàn)范式演變，追求創(chuàng)新性。 初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)注重的是最終取得的教學(xué)效益，而這個(gè)收益的核心內(nèi)容，就應(yīng)該是學(xué)生通過數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)，獲得數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。讓學(xué)生通過主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)會(huì)對(duì)信息的收集、分析、判斷，掌握合作學(xué)習(xí)的方法和技能，善于合作交流，從而增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新力。
二、本課題研究的背景
在查閱教育理論專著、期刊、報(bào)紙及網(wǎng)絡(luò)資料的過程中我們發(fā)現(xiàn)，在新課程理念的指導(dǎo)下，人們越來越關(guān)注學(xué)生在課堂中是否進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，如何組織、實(shí)施有效的課堂教學(xué)的研究�！耙越處煘橹鲗�(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則已得到全國教育界的肯定和初步的印證，并且取得一定成果。為了達(dá)到葉圣陶先生提出的“教是為了達(dá)到不教”的境界，提高課堂教學(xué)的有效性勢在必行。當(dāng)前國內(nèi)較有影響的幾種有效課堂教學(xué)模式分別為：洋思中學(xué)的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”模式；杜郎口中學(xué)的“三三六”教學(xué)模式；東廬中學(xué)“教學(xué)合一”“講學(xué)稿”模式；初中“學(xué)、導(dǎo)、練”有效課堂教學(xué)模式以及構(gòu)建小學(xué)“3+6”自主、互助高效課堂教學(xué)模式等。這些數(shù)學(xué)課堂都注重學(xué)生主體性學(xué)習(xí)，他們在數(shù)學(xué)教學(xué)中都注重培養(yǎng)學(xué)生的自主
學(xué)習(xí)能力，更注重學(xué)習(xí)效果，提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。很值得我們?nèi)ソ梃b。
三. 研究價(jià)值：
1.開展本課題的研究，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動(dòng)性不斷生成、發(fā)展、提升的過程，有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
2.開展本課題的研究，關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，注重學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
3.開展本課題的研究，幫助教師更新教育理念，并通過教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)反思和自我調(diào)適，優(yōu)化教學(xué)行為，提高教學(xué)能力，有利于教師的專業(yè)化發(fā)展。
四．創(chuàng)新之處：
1、本課題研究是在新課程理念下的有效教學(xué)策略研究。
2、強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的“學(xué)”的策略研究來達(dá)成有效教學(xué)的目標(biāo)，使學(xué)生掌握方法性知識(shí)，具有較強(qiáng)的實(shí)用性。
3、注重課堂有效性的師生雙重研究。本課題不僅研究教師教學(xué)中的問題也探索學(xué)生學(xué)習(xí)中效率的問題，形成新課程初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的分析框架和策略體系。
4、全時(shí)空的有效教學(xué)研究。課題研究中，不僅做到對(duì)課堂45分鐘的有效研究，還對(duì)課前預(yù)習(xí)，和學(xué)生課外輔導(dǎo)和反饋
校正的工作研究，提倡教師形成在任何地點(diǎn)只要有機(jī)會(huì)就交流研究心得的風(fēng)氣。
五、本課題研究的任務(wù)。
1、教師塊：
（1）堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為目的，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。以人為本的教育要求教師充分認(rèn)識(shí)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，要求教師確立“心中有學(xué)生”的思想，在教學(xué)過程中明確學(xué)生是教學(xué)的中心，教師的職責(zé)在于“引路”，“施教之功，貴在引路，妙在開竅”，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，長遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
（2）整合教學(xué)資源，提高課堂教學(xué)有效性。作為認(rèn)識(shí)對(duì)象的知識(shí)并不像實(shí)物一樣，可以由教師簡單地傳遞給學(xué)生，須靠學(xué)生自己來建構(gòu)，并且納入他自己原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，別人是無法代替的。教師要根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)正確定位教學(xué)起點(diǎn)，整合教學(xué)資源，使學(xué)生學(xué)得輕松、有效。
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（3）探索有效的課堂教學(xué)模式。改革課堂教學(xué)模式的關(guān)鍵是教師，核心在課堂。大膽改革40分鐘的課堂教學(xué)，還學(xué)生生機(jī)勃勃的真面目。
2、學(xué)生塊：
（1）學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的研究。在建構(gòu)主義理念下對(duì)學(xué)習(xí)方式的探索學(xué)生主動(dòng)探究、課前預(yù)習(xí)、合作學(xué)習(xí)通過各種形式了解、分析、研究本校學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，根據(jù)以學(xué)生發(fā)展
為本的宗旨、科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)思想和理念指導(dǎo)、提高我們的認(rèn)識(shí)，從而為課題的深入開展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。
（2）學(xué)生非智力因素的研究。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)策略等影響學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因和外因，探索出能充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)的自主學(xué)習(xí)基本模式。
（3）學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的關(guān)系。數(shù)學(xué)概念、計(jì)算、空間圖形、問題解決等方面知識(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的情況。
六、本課題研究的意義：
在教學(xué)中對(duì)《》，的探索，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性和參與性，讓課堂生動(dòng)有趣，提高課堂教學(xué)效率。這一研究提高數(shù)學(xué)教師教學(xué)熱情，促進(jìn)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，改進(jìn)課堂教學(xué)模式，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
有效課堂教學(xué)，大容量快節(jié)奏，不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)用價(jià)值；而且發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神和競爭意識(shí)，豐富了數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)模式，。新課程標(biāo)準(zhǔn)下有效教學(xué)策略研究，激發(fā)了我們對(duì)此問題的關(guān)注，我們應(yīng)積極、迅速地反思過去和現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)，理解新的數(shù)學(xué)課程理念，抓住課堂教學(xué)這一主陣地，向課堂45分鐘要質(zhì)量，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
七、本課題研究的實(shí)施過程
第一階段：
結(jié)合我校教學(xué)實(shí)際，經(jīng)過教學(xué)組多次會(huì)議研究，充分醞釀最終確定了“”這一課題，并選定了2個(gè)實(shí)驗(yàn)班，由4個(gè)課題組成員擔(dān)任實(shí)驗(yàn)教師。成立了課題組，建立健全了領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。
課題組長：羅冬梅
課題組成員：羅冬梅 王麗強(qiáng) 王曉娟 趙玉英 劉仁峰
第二階段：
根據(jù)研究方案具體實(shí)施研究，采取邊實(shí)驗(yàn)邊思考，邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)的方法，不斷完善課題研究。
（ 一）明確目標(biāo)。
1.通過組織、實(shí)施有效課堂教學(xué)的實(shí)踐研究，切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的需要。
2.通過實(shí)踐研究，形成提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的實(shí)施方法和策略。
3.通過實(shí)驗(yàn)研究，培養(yǎng)一批觀念新、業(yè)務(wù)素質(zhì)高、實(shí)驗(yàn)操作能力強(qiáng)的骨干教師
（二）、具體實(shí)施策略
1。注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 正所謂“興趣是學(xué)生最好的老師”，只有激發(fā)興趣，才會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中集中注意力，去主動(dòng)學(xué)習(xí)，產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。所以說，初中數(shù)學(xué)有效性教學(xué)的一個(gè)重要實(shí)施途徑就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這里，教師需要做到以下幾點(diǎn)： 首先是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)科學(xué)合理的的學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)氛圍，這樣才能夠讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，把所學(xué)得的數(shù)學(xué)知識(shí)融于生活實(shí)踐中，在情緒上引起共鳴，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)奧秘。 其次是要利用學(xué)生的好奇心，誘發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。初中階段的學(xué)生，正處于好奇心比較強(qiáng)烈的年齡段，他們對(duì)很多事物都很感興趣，而教師需要作的就是，結(jié)合具體的實(shí)際情況，誘發(fā)學(xué)生的求知欲望。 第三是要讓學(xué)生充分體驗(yàn)到成功的喜悅，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。數(shù)學(xué)作為一門理性的學(xué)科，在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，自信心是十分重要的，最忌諱的就是屢屢產(chǎn)生挫敗感。所以，教師需要注意滿足學(xué)生的快樂、自豪等積極的情緒體驗(yàn)，從而提高學(xué)習(xí)興趣。
2.設(shè)置科學(xué)的課堂提問問題 初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的提問步驟是必不可少的，所以，有效性教學(xué)就需要將提問問題進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)置選擇。在這里，需要遵循以下兩個(gè)原則： 一是要適時(shí)。數(shù)學(xué)課堂提問要正確把握時(shí)機(jī)，具體的可以根據(jù)課時(shí)的內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境的具體情況，并認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行課堂提問。設(shè) 堂開始時(shí)，巧妙
設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的求知欲，學(xué)生對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生興趣和求知欲。 二是要適度。所謂“過猶不及”，提問問題的設(shè)置一定要貴在適度，既不能過于簡單，也不能過于難。如果問題過于簡單，就會(huì)使得學(xué)生輕易得出答案，缺少必要的思考過程，問題也就失去了提出的意義，沒有實(shí)質(zhì)的效果。而如果問題過于難，就會(huì)使得學(xué)生在付出時(shí)間與精力進(jìn)行思考之后，沒有得出答案，產(chǎn)生挫敗感，打擊其學(xué)習(xí)的熱情，甚至?xí)箤W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)噤若寒蟬，望而卻步。
3.創(chuàng)設(shè)有效的課堂教學(xué)情境 “創(chuàng)設(shè)情境”是實(shí)際教學(xué)中，教師比較常用的一種教學(xué)策略。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也不例外。事實(shí)上，科學(xué)合理的課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并借助已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)新的知識(shí)。比如在講解《中位數(shù)與眾數(shù)》的一課時(shí)，教師就可以設(shè)置這樣的教學(xué)情境： 小江初中畢業(yè)之后沒有上高中，而是直接南下到某地打工。當(dāng)他路過一家公司門前時(shí)看到了一則招工廣告：由于業(yè)務(wù)擴(kuò)展，我公司急需向社會(huì)招聘員工一名，我公司收入很高，月平均工資2000元，有意者請(qǐng)速來面談�？赐赀@則廣告后，小明非常動(dòng)心。于是他找到該公司經(jīng)理，經(jīng)過簡短面談后與該公司簽訂了為期一年的勞動(dòng)合同�？梢粋�(gè)月后，小明僅領(lǐng)到500元的工資。小明感到很吃驚，隨后他又了解周圍員工的工資情況，竟沒有一個(gè)人工資達(dá)到2000元的。他非常憤怒，找到公司經(jīng)理說：“你騙了我，我要到法
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院告你們�！惫窘�(jīng)理說我們公司月平均工資是2000元 請(qǐng)問：小明能打贏這場官司嗎？故事剛一講完，全班同學(xué)便議論紛紛，有的說：“小明肯定贏�！庇械恼f：“不一定�！� 教師再問：“為什么呢？”最后各組得出了一致的結(jié)論——小明輸定了！因?yàn)橥ㄟ^計(jì)算，該公司員工月平均工資正好是2000元。最后，筆者讓他們認(rèn)真分析一下小明被“蒙騙”的原因。這樣，經(jīng)過一翻討論后，就可以向?qū)W生們揭示了 本文檔由http://m.emrowgh.com云軒亭論文網(wǎng)整理提供 ！ 小明“受騙”的本質(zhì)原因：算術(shù)平均數(shù)容易受極端值的影響，進(jìn)而向他們講解算術(shù)平均數(shù)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，使得學(xué)生加深對(duì)于平均數(shù)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握的程度。
4.注重合理的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià) 新課標(biāo)指出：“對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度”。從中可見，合理的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說，具有著積極的促進(jìn)作用，“好孩子都是夸出來的”聽起來似乎有點(diǎn)絕對(duì)，但也不無道理。 教師在具體的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的過程當(dāng)中，要注意遵循多角度、適度的原則，堅(jiān)決避免單一的、極端的評(píng)價(jià)傾向。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)該是在客觀公正的原則上，以鼓勵(lì)為主，而對(duì)于存在的客觀問題，也不能文過飾非，敷衍了事，甚至濫用表揚(yáng)評(píng)價(jià)，而是要幫助改正。而對(duì)于學(xué)生那些有錯(cuò)誤但蘊(yùn)涵創(chuàng)新思維的想法，則不能一味提出
批評(píng)，而是要給予鼓勵(lì)，這樣才能促使學(xué)生不斷進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新火花。
第三階段：總結(jié)
為了及時(shí)推廣這些好的做法和經(jīng)驗(yàn)，我們將有計(jì)劃、分步驟地在全校推開，讓研究成果迅速得到轉(zhuǎn)化。
三、主要收獲
1、提高了教師整體素質(zhì)。通過課題研究的開展，促進(jìn)了教師之間的相互學(xué)習(xí)，相互切磋，發(fā)揮了教師集體智慧和群體力量，同時(shí)每周三下午利用教研活動(dòng)時(shí)間，專題研究解決在教學(xué)中存在的問題，人人發(fā)表意見，個(gè)個(gè)暢談自己的見解，使每一個(gè)問題都得到圓滿解決。
提高教師的自我反思能力，養(yǎng)成不斷審視課堂、診斷課堂、研究課堂、反思課堂的習(xí)慣，從而不斷提高自身的課堂教學(xué)能力和技巧。有效課堂教學(xué)既是一種理念上的目標(biāo)追求，也是一種實(shí)實(shí)在在的實(shí)踐能力，所以通過本課題研究，促進(jìn)教師探索和試驗(yàn)，比較與發(fā)現(xiàn)，鑒別與選擇，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、數(shù)學(xué)學(xué)科特性和自身特長，形成促進(jìn)學(xué)生有效參與教學(xué)的理念，掌握實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效、高效的基本理論與方法，優(yōu)化教學(xué)過程，為不斷提高教學(xué)實(shí)效、教學(xué)相長與學(xué)生持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。
2. 改變了“在聽中學(xué)”的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生創(chuàng)造了“做中學(xué)”“嘗試中學(xué)”“體驗(yàn)中學(xué)”的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，讓課堂教學(xué)真正成為學(xué)生培養(yǎng)能力的主陣地，從而提高課堂學(xué)習(xí)的有效性。
3.通過學(xué)生的主動(dòng)參與，主動(dòng)探究.調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣，形成了合理高效的學(xué)法；改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法。
4．采用多種方法和手段進(jìn)行有效教學(xué)，努力深化教育改革，提高了教學(xué)效率和質(zhì)量，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從嘗試中學(xué)會(huì)探索，從探索中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，從參與中得到發(fā)展。
5、活躍了校本教研氣氛。
四、反思與今后研究方向
1、以研促教，深化實(shí)驗(yàn)工作。目前參與本課題研究人員主要是教學(xué)教師，下一步我們將擴(kuò)大參與學(xué)科范圍。
2、不斷挖掘課題資源，調(diào)整課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和方法。變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變單純知識(shí)傳授為知能并重，倡導(dǎo)自主探究、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。
3、培養(yǎng)學(xué)生自己進(jìn)行課題研究。以人為本，以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為落腳點(diǎn)。因此，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，進(jìn)行一些簡單的課題研究，盡量引導(dǎo)學(xué)生思
考、探索、研究，大膽發(fā)表見解，從根本上改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。
淺談初中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)策略2017-05-12 21:02 | #2樓
有效教學(xué)全國蓬勃展開。我以為，所謂“有效教學(xué)”，不可以簡單的理解為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，也不可以憑教師完成教學(xué)任務(wù)的多少來衡量教學(xué)是否“有效”。所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。所謂“教學(xué)”，是指教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。凡是能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動(dòng)都可以稱之為“有效教學(xué)”。下面結(jié)合《一次函數(shù)中的面積問題》談?wù)勎覍?duì)教學(xué)有效性的幾點(diǎn)思考。
一、認(rèn)真鉆研教材，提高備課的有效性
有效的備課應(yīng)是備而有用的，應(yīng)有利于教師落實(shí)地教、巧妙地教，促進(jìn)學(xué)生學(xué)得快、學(xué)得扎實(shí)。有效備課重要的根據(jù)學(xué)生個(gè)體，教師的鉆研、思考，采用合適的教學(xué)方式及手段。我力爭這樣備課：一、確定目標(biāo)：這節(jié)課從不同角度來詮釋一次函數(shù)主要中的面積問題。二、確定教材：要教什么內(nèi)容，教學(xué)重點(diǎn)是什么；三、關(guān)注學(xué)生：教到什么程度，教學(xué)難點(diǎn)是什么，用什么方法教，要讓每個(gè)學(xué)生上了這節(jié)課后，至少知道這節(jié)課是學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)了數(shù)學(xué)的哪些知識(shí)。如果教師一味地追求難度、深度、廣度，而一部分學(xué)生卻跟不上來，勢必他們就會(huì)把精力轉(zhuǎn)移到與上課無關(guān)的事中去（開小差）；四、課后反思：“精煉提升＂，根據(jù)課堂的實(shí)際情況寫出課后反思，調(diào)整自己的教學(xué)策略，不斷提升自己的教學(xué)藝術(shù)．可見備學(xué)生是提高有效課堂教學(xué)的一個(gè)重要方面。
二、實(shí)施有效提問，提高教學(xué)效率
一節(jié)課是由若干個(gè)問題貫穿起來的，學(xué)生掌握如何與教師在教學(xué)過程中提問的質(zhì)量有直接的關(guān)系。在教學(xué)過程中要設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知水平富有啟發(fā)性的問題，才能使學(xué)生在新舊知識(shí)之間發(fā)生激烈的沖突，喚醒學(xué)生知覺，激發(fā)探究興趣，明確探究目標(biāo)，確定思維方式，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。多設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生組織表述型的問題，少讓學(xué)生直接用“是”或“不是”來答題。
（一）提問要有針對(duì)性
教師所提的問題，既要針對(duì)學(xué)生的年齡特征，知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力，又要針對(duì)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。而且，教師發(fā)問時(shí)要心中有數(shù)，用不同的方式提出不同類型，不同層次的問題。教師提出的問題無論是預(yù)設(shè)的還是即興生成的，都要有針對(duì)性，都應(yīng)有聯(lián)系性和層次性，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生對(duì)問題的興趣。如：求直線y=x+3與兩條坐標(biāo)軸圍成的面積。問學(xué)生一條直線與兩條坐標(biāo)軸圍城的圖形是什么？學(xué)生回答是直角三角形后，再問若要求其面積，應(yīng)該先求什么？這樣學(xué)生就容易得出通過點(diǎn)的坐標(biāo)來得到直角邊的長度。
（二）提高問題的思維容量
教師的提問應(yīng)該能激發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，培養(yǎng)和提高學(xué)生的探究能力。學(xué)生回答問題后，只要無原則性錯(cuò)誤，老師就不能否定，應(yīng)該抓住思維的閃光點(diǎn)。學(xué)生回答出面積后，那么斜邊AB上的高怎么求？然后再通過多媒體向?qū)W生展示問題：求直線y=2x+3、
Y=-2x-1及Y軸圍成的三角形的面積。這樣就把問題由一條直線轉(zhuǎn)化為兩條直線與坐標(biāo)軸圍成的面積。
（三）提高提問的技能
課堂教學(xué)效果如何與教師的提問方式、提問契機(jī)的把握、提問的語氣、提問的質(zhì)量等有很大的關(guān)系。一句話，教師在課堂教學(xué)中所提問題要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生成為課堂的主體、學(xué)習(xí)的主人。
三、實(shí)施有效傾聽有效教學(xué) 有效地傾聽本身就是一種教育，充滿真誠、耐心的傾聽，即使你沒有給予對(duì)方幫助，也會(huì)因?yàn)閻坌牡拇嬖冢顾男撵`獲得十分豐厚的精神饋贈(zèng)。
對(duì)于學(xué)生的每一次回答問題，教師如慈祥的長者始終微笑著面對(duì)，帶著賞識(shí)的目光看著他們，耐心聽他們把問題說完。學(xué)生會(huì)感覺到來自教師的理解、寬容、尊重、關(guān)愛，體驗(yàn)可貴的心靈滿足，真正從心底涌起被人欣賞（特別是被教師欣賞）的幸福。這樣做的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過僅僅給了學(xué)生一次表達(dá)的機(jī)會(huì)，從更深層次上看，它給學(xué)生帶來的是人格的關(guān)愛，點(diǎn)燃的是思維的火花，鑄就的是價(jià)值的追求。學(xué)生也會(huì)從教師身上讀懂傾聽的態(tài)度、傾聽的習(xí)慣，并潛移默化地受到影響。
四、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)行分層次教學(xué)
課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的安排切實(shí)抓好五個(gè)環(huán)節(jié)：1明確教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)問題情境，把問題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)；2、指導(dǎo)學(xué)生開展嘗試活動(dòng)，啟發(fā)他們發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題和解決問題；3、圍繞教學(xué)目標(biāo)，組織變試訓(xùn)練，注重一題多解，以提高訓(xùn)練效率；4、及時(shí)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)多途徑、多方位、多形式的反饋矯正；5總結(jié)歸納，深化目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生概括所學(xué)知識(shí)、方法，并聯(lián)系已有的知識(shí)形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)
教學(xué)中可采取“低起點(diǎn)，多已層次”的教學(xué)方法，即適當(dāng)放低教學(xué)起點(diǎn)，適當(dāng)增加教學(xué)層次，盡可能提高課堂教學(xué)效益。已知直線y=ax+ 1分別與x軸和y軸交于B、C兩點(diǎn)，直線y=- x+b與x軸交于點(diǎn)A，并且兩直線交點(diǎn)P為（2，2）
（1） 求兩直線解析式；（2）求四邊形AOBP
的三角形（規(guī)則圖形）的面積。
實(shí)行分層教學(xué)， 調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，實(shí)施有效教學(xué)，起到了鞏固“雙基”和培優(yōu)的作用。
五、提高學(xué)生課堂的參與度，促進(jìn)有效教學(xué)
提高學(xué)生課堂的參與度促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)永恒的追求，是有效教學(xué)的核心。沒有參與就沒有教學(xué)，因而在教學(xué)中必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在課堂上精神飽滿，通過動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口，最大限度地提高學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。如圖，直線OC、BC的函數(shù)關(guān)系式分別為y=x和 y=-2x+6，動(dòng)點(diǎn)P（a, 0）在OB上移動(dòng)0< a<3），過點(diǎn)P作直線 與x軸垂直． （1）求點(diǎn)C的坐標(biāo)； （2）設(shè)△OBC中位于直線l左側(cè)部分的面積為S, 寫出S與 a 之間的函數(shù)關(guān)系式；
（3）當(dāng)a為何值時(shí)，直線平分△BOC的面積?
點(diǎn)C的坐標(biāo)易求出來，學(xué)生開始考直線l供了積極背景，如：立足生活、聯(lián)系、尊重學(xué)
生的生活經(jīng)驗(yàn)，注重情境的創(chuàng)設(shè)等，作為教師應(yīng)創(chuàng)造性地使用這些因素，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生參與的狀態(tài)、廣度、時(shí)間、方式、品質(zhì)及效果等，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，從而確保學(xué)生的積極參與，充分落實(shí)學(xué)生的主體地位。
教師應(yīng)用有效教學(xué)策略的過程實(shí)際上是一個(gè)創(chuàng)造性的過程，是一個(gè)研究的過程，也是教師自身發(fā)展的最好的基本的渠道。讓我們在新課程“有效教學(xué)”的理念下，研究教材和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，不斷積累和掌握有效教學(xué)的策略，為全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作出更大貢獻(xiàn)。
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