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數(shù)學(xué)公開(kāi)課課堂實(shí)錄3篇
數(shù)學(xué)公開(kāi)課課堂實(shí)錄1
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)編制7的乘法口訣，初步記住7的乘法口訣，能運(yùn)用7的乘法口訣進(jìn)行表內(nèi)乘法計(jì)算解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
2、經(jīng)歷編制乘法口訣的過(guò)程，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，與同學(xué)合作交流的態(tài)度，并獲得成功的體驗(yàn)。
7的乘法口訣課堂紀(jì)實(shí)
一、情景創(chuàng)設(shè)，孕育口訣
師：同學(xué)們，你們玩過(guò)“七巧板”嗎？
生：沒(méi)有。
師：七巧板是我國(guó)勤勞智慧的`古代人民發(fā)明的，到現(xiàn)在已經(jīng)2500多歲了。（課件出示七巧板）今天，老師請(qǐng)大家欣賞幾副用“七巧板”拼成的美麗圖案�？纯唇裉斓耐瑢W(xué)們能否從七巧板中有什么新的發(fā)現(xiàn)。（課件出示七副七巧板拼圖）
師：數(shù)一數(shù)：共有幾個(gè)圖案？
師生一起數(shù)1、2、3、4、5、6、7
師：每個(gè)圖案由幾塊板拼成？
生：七塊。
師：2個(gè)圖案共有多少塊？
生：14塊。
師：你是怎樣想的？
生：7+7=14
師：幾個(gè)7相加是14？
生：2個(gè)7相加是14。
師：3個(gè)圖案有多少塊？
生：是21.
師：你是怎樣想的？
生：3個(gè)7相加是21.
師：同學(xué)們，我們觀察這三個(gè)數(shù)發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
生：一個(gè)比一個(gè)多7.
師：接著往下填，填哪些數(shù)？
生：28.
數(shù)學(xué)公開(kāi)課課堂實(shí)錄2
教學(xué)目標(biāo)：
1.初步學(xué)會(huì)替換的策略分析數(shù)量關(guān)系，確定解題思路，并有效地解決問(wèn)題。
2.在解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受替換策略的價(jià)值，進(jìn)一步發(fā)展分析、綜合和簡(jiǎn)單推理、轉(zhuǎn)化的能力。
3.進(jìn)一步積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，獲得成功體驗(yàn)，從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
用等量替換的.方法實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的簡(jiǎn)單化，并相應(yīng)地解決問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確把握替換后的數(shù)量關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、故事引入，初步感知替換策略。
1.出示《曹沖稱(chēng)象》圖片并帶有聲音。
師:剛才大家聽(tīng)了什么故事？
生：曹沖稱(chēng)象的故事
師：回想一下剛才曹沖稱(chēng)象的過(guò)程，曹沖是怎么稱(chēng)大象的體重的?（點(diǎn)擊課件）
生：用石塊。
師：也就是說(shuō)，曹沖把大象的體重替換成了石塊的重量。（點(diǎn)擊課件）
曹沖利用石頭替換大象體重的策略，解決了生活中的實(shí)際問(wèn)題，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的策略。
數(shù)學(xué)公開(kāi)課課堂實(shí)錄3
一、從生活中引入分?jǐn)?shù)。
師：老師今天來(lái)到旅館，打開(kāi)旅館說(shuō)明書(shū)，就看到了分?jǐn)?shù)，哪個(gè)同學(xué)知道是多少？（師出示說(shuō)明書(shū)）
生：把說(shuō)明書(shū)平均分成兩份，每份是它的1/2。
師：老師走進(jìn)會(huì)場(chǎng)，看到“教海探航”的會(huì)標(biāo)，也看到了分?jǐn)?shù)，誰(shuí)知道是多少？
生：上面的圖案把會(huì)標(biāo)平均分成四份，每份是它的1/4。
師：老師來(lái)到超市，買(mǎi)了一塊巧克力，又看到了分?jǐn)?shù)，誰(shuí)知道是多少？（師出示一塊巧克力）。
生：1/8、2/8、……8/8。
師小結(jié)：像這些都是分?jǐn)?shù)。
二、探索比較同分母分?jǐn)?shù)大小
1、（從上面這些分?jǐn)?shù)中任選兩個(gè)分?jǐn)?shù)3/8、5/8）師問(wèn)：這兩分?jǐn)?shù)有什么共同點(diǎn)、不同點(diǎn)？
生1：3/8與5/8合起來(lái)是8/8。
生2：分子都比分母小。
生3：分母一樣都是8。
師：感覺(jué)這兩個(gè)分?jǐn)?shù)誰(shuí)大誰(shuí)小？
生1：我認(rèn)為3/8大。
生2、我認(rèn)為5/8大。
師問(wèn)：你有沒(méi)有辦法來(lái)證明自己的觀點(diǎn)。
生1：比如吃蛋糕，把一塊蛋糕平均分成8份，老師您說(shuō)吃5份多，還是吃3份多？（師讓學(xué)生上來(lái)畫(huà)圖表示）
生2：比如吃香腸。把一根香腸平均分成8份，吃5份就比吃3份多。（老師在黑板上同時(shí)畫(huà)出了線(xiàn)段表示圖）。
2、師：你能找出比5/8小的分?jǐn)?shù)嗎？能找出比5/8大的分?jǐn)?shù)嗎？
3、師：自己任意寫(xiě)一個(gè)分?jǐn)?shù)，然后找出比它大的分?jǐn)?shù)，比它小的分?jǐn)?shù)。
生1：我寫(xiě)的是3/2。比3/2小的有1/2、2/2，比3/2大的有4/2、5/2、6/2……。
生2：我寫(xiě)的是4/9。比4/9小的有1/9、2/9、3/9，比4/9大的有5/9、6/9、7/9、8/9。
師：把你寫(xiě)的分?jǐn)?shù)同學(xué)互相檢查一下。
師：分母相同的分?jǐn)?shù)怎么比？
生：只要看分子，分子大的分?jǐn)?shù)就比較大。
三、探索比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小。
1、（出示1/2、1/4）師：這兩個(gè)分?jǐn)?shù)誰(shuí)大誰(shuí)��？
生1：我認(rèn)為1/2大。生2：我認(rèn)為1/4大。
師：認(rèn)為1/2大的同學(xué)有沒(méi)有辦法說(shuō)服別人。
生1：把兩張同樣大的長(zhǎng)方形紙分別折成1/2、1/4。通過(guò)比較得出1/2＞1/4。
生2：把正方形紙對(duì)折是1/2，再對(duì)折就得到1/4，，比較得出1/2＞1/4。
生3：一只蛋糕，平均分成兩份，其中的1份就比平均分成4份，其中的1份來(lái)得大。
�。娔X演示，圓的1/2＞圓的1/4）。
師：如果再分得多一些1/5怎么樣？
生：更小了。
師：再分得多一些1/7、1/8、1/9、1/10……1/100……1/1000呢？
生：越來(lái)越小了。
師：最后會(huì)怎樣？
生：越來(lái)越接近一條線(xiàn)。
2、師：分子相同的'分?jǐn)?shù)如何比較大小？
生：看分母，分母大的分?jǐn)?shù)就小。
3、師：能把黑板上的這串分?jǐn)?shù)按從大到小或從小到大的順序排一排嗎？
四、小結(jié)：延伸。
師：今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么本領(lǐng)。
生：學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)大小的比較。
師：還有沒(méi)有問(wèn)題？
師：老師有一個(gè)問(wèn)題，象這樣的分?jǐn)?shù)2/5、1/6能比嗎？在后面的學(xué)習(xí)中我們將繼續(xù)研究。
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