- 公開課課堂實錄 推薦度：
- 公開課課堂實錄 推薦度：
- 公開課課堂實錄 推薦度：
- 相關(guān)推薦
公開課課堂實錄(精選15篇)
公開課課堂實錄1
板畫一棵樹，寫好課題。有課件。
組織教學(xué)：
這組小朋友坐的真好。坐正坐直，眼睛看老師了，表示對老師的尊敬。
�。薄⒆x課題。為什么一個是方括好，一個圓括號。
給是多音字
在中國小朋友最喜歡過年了，……掌燈結(jié)彩……希奇洋洋……拜年，……洋人也過年，他們也過年。１２月２５日是什么節(jié)？
圣誕節(jié)！以及圣誕樹中給予樹的來由。（在講述中讓孩子明白什么是給予上樹）
�。�、解決字詞。
�。簦哼@個小朋友坐的特別直。（在表揚中提出了聽讀的要求；坐正，眼看，耳聽）
�。ǎ保� 聽老師讀文。
�。ǎ玻� 讀生字：予 圣 誕 享 默 糖 逛 援 仁 償（有拼音）指讀，齊讀。
�。ǎ常� 檢查詞語：如愿以償 讀，說意思。
�。簦菏裁词恰叭缭敢詢敗�？
�。螅痪褪菈粝氤烧�。
ｓ：就是愿望實現(xiàn)了。（教師在其中進行點評，學(xué)法的滲透）
寬裕 卡片
老師寫“�！钡囊伦峙�，指導(dǎo)“捺”變成了點。
豐衣足食的謎底是什么？為什么？（書寫的指導(dǎo)。用猜字謎的方式讓孩子記�。�
卡的指導(dǎo)。
學(xué)生把“�！薄翱ā睂憙杀��！白秩缙淙恕�
表揚學(xué)生的寫字。
三、初讀課文。
�。�
�。�、自由讀。老師拉了２個學(xué)生上臺讀。（評）
２、劃自然段
�。�、交流；５個小節(jié)�！拔易x的是第幾節(jié)。”然后在開始讀。
４、指讀。
�。簦徊诲e，不錯，所謂不錯，就是“馬馬虎虎”。
�。簦鹤x是讀了，可不是一字一頓的讀。
（一次次的糾正，要求學(xué)生連貫的讀，要求快�。�
�。簦壕褪沁@么讀，鼓掌！
繼續(xù)讀。老師邊聽邊點評。
�。簦盒∧泻�，握握手，我就需要你的這種讀法。（掌聲）
ｔ：誰來讀第一段？
�。螅弧�
�。簦耗銥槭裁床桓吲d？
�。ɡ蠋燑c出文章這第一段的'基調(diào)）
老師示范讀。無奈。ｓ：
�。簦簩α�，你很聰明。
�。庾x人物的語言。
ｓ；讀第四節(jié)。
ｔ：還有么？
�。螅骸�
齊讀“我緊緊地擁抱……以及一個陌生女孩的如愿以償?shù)男δ��！?/p>
能背么？
出示：我緊緊地擁抱著金吉婭。
齊讀。
出示：我 極了，緊緊……。
ｓ我填“激動”
�。簦簽槭裁�？
ｓ：我填“驕傲”
�。簦簽槭裁�。驕傲是不好的詞。
�。笪姨睢案吲d�！�
ｓ我填“自豪。”
�。簦何壹訋琢�，我驕傲接了，我高興接了，我自豪接了，為有這樣的餓女還感到驕傲！
ｔ：母親為什么“擔心”，后來為什么“生氣”，最后又變成“高興”？
�。螅骸ń涣鳎�
�。ㄆ鋵嵤菍φn文內(nèi)容的歸納）
�。�
指讀“紙條上的內(nèi)容”。
�。螅保骸拔乙恢薄尥蕖�
為什么用“我”？
編輯叔叔的問題：“我”“洋‘
齊讀
�。螅玻�
“我叫揚科，我喜歡音樂……”
“我叫凡卡，我的爺爺是一個善良的老人。他四了，我很傷心。我盼望圣誕老人能帶我去天堂陪伴我的爺爺。”
“我是一個買火柴的小女還，我盼望圣誕老人送給我一只火爐，一只靠額，還帶我去見乃乃�！�
�。ǔ霈F(xiàn)一個文學(xué)作品中的人物，老師補充）
還補充《假如給我三天光明》
出示圣誕圖�？偨Y(jié)；“給予”
公開課課堂實錄2
一、從生活中引入分數(shù)。
師：老師今天來到旅館，打開旅館說明書，就看到了分數(shù)，哪個同學(xué)知道是多少？（師出示說明書）
生：把說明書平均分成兩份，每份是它的1/2。
師：老師走進會場，看到“教海探航”的會標，也看到了分數(shù)，誰知道是多少？
生：上面的圖案把會標平均分成四份，每份是它的1/4。
師：老師來到超市，買了一塊巧克力，又看到了分數(shù)，誰知道是多少？（師出示一塊巧克力）。
生：1/8、2/8、……8/8。
師小結(jié)：像這些都是分數(shù)。
二、探索比較同分母分數(shù)大小
1、（從上面這些分數(shù)中任選兩個分數(shù)3/8、5/8）師問：這兩分數(shù)有什么共同點、不同點？
生1：3/8與5/8合起來是8/8。
生2：分子都比分母小。
生3：分母一樣都是8。
師：感覺這兩個分數(shù)誰大誰小？
生1：我認為3/8大。
生2、我認為5/8大。
師問：你有沒有辦法來證明自己的觀點。
生1：比如吃蛋糕，把一塊蛋糕平均分成8份，老師您說吃5份多，還是吃3份多？（師讓學(xué)生上來畫圖表示）
生2：比如吃香腸。把一根香腸平均分成8份，吃5份就比吃3份多。（老師在黑板上同時畫出了線段表示圖）。
2、師：你能找出比5/8小的分數(shù)嗎？能找出比5/8大的分數(shù)嗎？
3、師：自己任意寫一個分數(shù)，然后找出比它大的分數(shù)，比它小的分數(shù)。
生1：我寫的是3/2。比3/2小的有1/2、2/2，比3/2大的有4/2、5/2、6/2……。
生2：我寫的是4/9。比4/9小的有1/9、2/9、3/9，比4/9大的有5/9、6/9、7/9、8/9。
師：把你寫的分數(shù)同學(xué)互相檢查一下。
師：分母相同的分數(shù)怎么比？
生：只要看分子，分子大的分數(shù)就比較大。
三、探索比較分子是1的分數(shù)大小。
1、（出示1/2、1/4）師：這兩個分數(shù)誰大誰��？
生1：我認為1/2大。生2：我認為1/4大。
師：認為1/2大的同學(xué)有沒有辦法說服別人。
生1：把兩張同樣大的長方形紙分別折成1/2、1/4。通過比較得出1/2＞1/4。
生2：把正方形紙對折是1/2，再對折就得到1/4，，比較得出1/2＞1/4。
生3：一只蛋糕，平均分成兩份，其中的1份就比平均分成4份，其中的1份來得大。
�。娔X演示，圓的.1/2＞圓的1/4）。
師：如果再分得多一些1/5怎么樣？
生：更小了。
師：再分得多一些1/7、1/8、1/9、1/10……1/100……1/1000呢？
生：越來越小了。
師：最后會怎樣？
生：越來越接近一條線。
2、師：分子相同的分數(shù)如何比較大��？
生：看分母，分母大的分數(shù)就小。
3、師：能把黑板上的這串分數(shù)按從大到小或從小到大的順序排一排嗎？
四、小結(jié)：延伸。
師：今天這節(jié)課我們學(xué)習了什么本領(lǐng)。
生：學(xué)習了分數(shù)大小的比較。
師：還有沒有問題？
師：老師有一個問題，象這樣的分數(shù)2/5、1/6能比嗎？在后面的學(xué)習中我們將繼續(xù)研究。
公開課課堂實錄3
《記承天寺夜游》原文：
元豐六年十月十二日，夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行念無與樂者，遂至承天寺尋張懷民懷民亦未寢，相與步于中庭
庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也
何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳
�。ㄗⅲ骸皩嶄洝敝行祟}為整理者所加）
一、導(dǎo)入——鋪墊月情
師：蘇軾一生跌宕起伏，但有一樣?xùn)|西卻自始至終伴隨了他一生，這樣?xùn)|西就是月亮月亮總是和中國佛教——禪宗聯(lián)系在一起的，有詩為證：“見山不是山，見水何曾別？山河與大地，都是一輪月”蘇軾筆下的明月浸透了獨特、豐富、復(fù)雜、幽深的人生頓悟和喟嘆 ，真正領(lǐng)略到月的“陰晴圓缺”他的高潔情操，只有明月可以朗照，可以寄寓，可以見證！
師：蘇軾曾悲月——
生：（課件）“世事一場大夢，人生幾度秋涼夜來風葉已鳴廊看取眉頭鬢上酒賤常愁客少，月明多被云妨中秋誰與共孤光，把盞凄然北望”
師：蘇軾曾嘆月——
生：（課件）“缺月掛疏桐，漏斷人初靜誰見幽人獨往來，縹緲孤鴻影驚起卻回頭，有恨無人省揀盡寒枝不肯棲（qī），寂寞沙洲冷”
師：蘇軾曾問月——
生：（課件）“明月幾時有，把酒問青天不知天上宮闕，今夕是何年，……不應(yīng)有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全但愿人長久，千里共嬋娟”
師：蘇軾曾祭月——
生：（課件）“……遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)羽扇綸巾，談笑間、檣櫓灰飛煙滅故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)人生如夢，一尊還酹江月”
師：蘇軾曾詠月——
�。ㄕn件）“……我醉拍手狂歌，舉杯邀月，對影成三客起舞徘徊風露下，今夕不知何夕便欲乘風，翻然歸去，何用騎鵬翼水晶宮里，一聲吹斷橫笛”
師：他在《赤壁賦》《后赤壁賦》中說道——
生：（課件）“少焉，月出于東山之上，徘徊于斗牛之間白露橫江，水光接天” “山高月小，水落石出”
師：（出示課件）蘇軾生活的時代大興“新法”，改革之風大盛由于他反對王安石“新法”而被調(diào)離出京神宗元豐二年（1079年），因御史李定、何正臣等說他寫詩諷刺了“新法”而被捕入獄這就是當年有名的“烏臺詩案”出獄后貶為黃州團練副使，“不得簽署公事”
孤寂伴隨了蘇軾黃州四年的生活，“月亮”成為了他的精神密友，我們來看看84個字的“神品”——《記承天寺夜游》
二、破題——蘊涵月情
師：課題中有哪些信息？
生：點明了時間“夜”；地點“承天寺”；事件“游”
師：就這些？
生：還有，點名了文體是“記”
師：很好“承天寺”是張懷民寓居之所，張懷民在元豐六年也被貶謫到黃州，他修了一座亭，蘇軾給亭命名為“快哉亭”，并寫了一首《水調(diào)歌頭》送給張懷民，其中有一句“一點浩然氣，千里快哉風”蘇轍也曾寫過《黃州快哉亭記》從兩則材料中可以看出蘇軾與張懷民之間關(guān)系如何？用一個成語來形容一下？
生：朋友知己
生：志同道合
師：呵呵，二人是“志同道合”的朋友，月亮、張懷民，都是蘇軾黃州時期的密友
三、朗讀——體悟月情
師：我們來看文章的內(nèi)容，請一位同學(xué)把“夜游”的故事用現(xiàn)代漢語說一遍，可以對照原文進行翻譯
生：（敘述情節(jié)）
師：大致情節(jié)說出來了，請大家點評下他的翻譯
生：文言文翻譯時，人名、地名、年號、官民、國名等可按原文保留
生：“積水空明”比喻月光如水一般清澈透明，而不是庭院里溢滿了水（生笑）這里還由一個比喻詞“如”
師：情節(jié)清楚了，我們來請一位同學(xué)朗讀，注意節(jié)奏，同時，語速應(yīng)該緩慢些
�。ㄉ首x）
師：原文有三段，三段你們覺得分別要用怎樣的語氣來讀
生：第一段要讀出“欣然”的味道
師：“欣然”是什么意思？
生：“高興地樣子”
生：第二段要有一種“驚喜”的味道
師：呵呵，從哪里可以看出作者“驚喜”的心情？
生：“蓋竹柏影也”中“蓋”是“原來是”的意思，哦，原來是竹樹、柏樹的影子啊！一開始，蘇軾過于投入，以至于產(chǎn)生幻覺
生：第三段讀出“糾結(jié)”之情
師：糾結(jié)？具體說呢？
生：曠達
生：我認為不可能是“曠達”，而是一種“自憐”和“悲嘆”
生：兩種都有可能
師：誰分別來示范下“曠達”和“悲嘆”
（生讀）
師：老師也來示范下： “何夜無月？何處無竹柏？哈哈……但少閑人如吾兩人者耳”——曠達；“何夜無月？何處無竹柏？唉……但少閑人如吾兩人者耳”——悲嘆；
四、披文——分析月情
師：剛才我們初步體會了蘇軾在《記承天寺夜游》一文中所蘊含的復(fù)雜的情感，接下來我們老規(guī)矩，進行“披文入情”，什么是“披文入情”？
生：這是劉勰在《文心雕龍》中的句子：“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情，沿波討源，雖幽必顯”
師：第一段老師已經(jīng)劃出了九個詞或短語，正好九個小組，你們按19順序作準備，小組討論——“披文入情”
（投影展示）
元豐六年十月十二日，夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行念無與樂者，遂至承天寺尋張懷民懷民亦未寢，相與步于中庭
�。ǜ鹘M研究，2分鐘后——）
師：請各組依次回答
生1：首句中“元豐十月十二日”點明了夜游的`具體時間，表達較為準確，時值秋日，天氣寒冷
師：點明時令，與文章有何關(guān)系？
生1：更能襯托出詩人內(nèi)心世界的悲涼、憂憤和感傷
生：我們小組有補充：正是這一年張懷民也被貶謫到黃州，也是這一年蘇軾結(jié)束了黃州四年的“謫居”生活
師：好，繼續(xù)
生2：通過“夜”突出月光的空明、澄澈的特點
師：蘇軾在夜下干什么？
生2：他夜不能寐，內(nèi)心糾結(jié)，“夜”，點出了他復(fù)雜的情愫
生3：我們組認為，“入”將月光擬人化了，既體現(xiàn)了當時景色的優(yōu)美，又說明了“欣然起行”的原因十分形象生動地表現(xiàn)了蘇軾視月為友
師：在這夜不能寐的夜晚，一輪明月悄悄入戶，仿佛也懂得了蘇軾此時的心境一般
師：（補充解釋“戶”），“戶，是單扇門此時因 “烏臺詩案”被貶官的蘇東坡生活境遇并不佳
生4：“欣然”是高興地樣子，體現(xiàn)了詩人對見到月光后十分高興地心情，也表達了作者對月亮的喜愛之情
師：見月光為何“欣然”了？
生：久違的好友在自己最最寂寞、無聊之時，一輪明月朋友般的悄然而至
師：第五組——
生5：我覺得“無與樂”的意思是說沒有人與我同樂此時的蘇軾被貶官至黃州擔任閑職，所以心中感到十分悲涼這也是下文尋找張懷民的一個重要原因
師：太精妙，你很會知人論世啊
生6：“遂”解釋為“于是、就”從上文中“無與樂者”看出蘇軾正找張懷民，而且從“遂”也可以看出，蘇軾第一反應(yīng)是去尋找張懷民，可見兩個人之間情誼很深，關(guān)系是十分融洽前面“快哉亭”也證實了這一點
生7：“尋”，尋找此時已夜已晚，而蘇軾夜不能寐，卻在月色皎潔的夜晚去獨自尋找張懷民，說明二者之間情誼深厚
師：“尋”能否換成“訪”？
生： “尋”和“訪”不同，“尋”隱含了急切之情，月光如此皎潔，所以很快想到了懷民，所以急切的尋找要與好友一起分享月色
師：有道理第八組——
生8：“亦”是“也”的意思蘇軾夜游尋懷民，而懷民也沒有睡，這僅僅是一個巧合嗎？但更令人信服的理由是懷民此時也被貶官到黃州，而蘇軾于四年前也被貶官到黃州同樣的夜、同樣的月、同樣的宦海浮沉、同樣的心態(tài)，才有同樣的行為，同樣的心心相印
師：妙不可言
生9：“步”，是漫步之意月夜下漫步靜中有動，徒步徐行，表示當時兩人心怡，也流露出內(nèi)心隱隱的寂寞
師：皎潔的月光下，唯有志同道合的人默默無語散步于中庭才不至于打破那份寧靜你看，皎潔的月色、寧靜的心境、偶爾泛起的一絲糾結(jié)，都化著了兩人從容的步履，此刻，什么都可以說，什么都可以不說；什么都可以想，什么都可以不想，就這樣一直走著，人與月渾然一體，“山河與大地，都是一輪月”了
五、賞析——感受月情
師：第二段、第三段，請同學(xué)們先在“素材本”上翻譯；然后對整句進行賞析可以“披文入情”也可以結(jié)合蘇軾的生活經(jīng)歷和思想進行賞析獨立完成
�。ㄉ毩⑼瓿�，5分鐘后——）
師：請大家對照下老師的翻譯，看看和你的有什么不同，有疑問，請舉手——
�。ǔ鍪菊n件，生對照師個別輔導(dǎo)）
月色撒滿庭院，如同積水充滿院落，清澈透明，水中水藻、荇菜交叉錯雜，原來那是竹子、柏樹的影子
哪個夜晚沒有月色？哪個地方?jīng)]有竹子和柏樹？只不過少有像我們這樣的閑人罷了
師：關(guān)于這兩段的賞析，我們來請幾位同學(xué)說說
生1：句中無一個“月”字，卻無處不是寫?zhàn)嵉脑鹿庾髡哂谩胺e水空明”四字，比喻庭院中月光的清澈透明給人以一池春水靜謐之感用“藻荇交橫 ”四字，比喻月下美麗的竹柏倒影以竹柏倒影來烘托月光，給人以水草搖曳的動態(tài)之美這個世界映照出作者光明磊落，無塵俗的胸襟
月色常有，竹柏亦常有，但“閑人”不常有既表現(xiàn)出自我安閑自適的心境，還透出自己不能為朝廷盡忠的抱怨甚至也諷刺那些追名逐利，趨炎附勢，奔走鉆營，無法自拔，也無暇領(lǐng)略這清虛冷月的仙境的人
師：你的賞析很準確再有——
生2：慢慢地走在院子里，與張懷民一起四周純潔通透，清澈空明有一種游覽于蒙蒙山澗中的錯覺潭里藻荇的影子在隨風搖曳，就像潔白的盤子一樣，上面用油墨描摹幾筆，竹柏又屹立起來之后便是發(fā)現(xiàn)的欣喜，但最后又歸為平靜他們的情緒起伏就像一首跌宕的肖邦鋼琴曲，最柔弱的地方，都蘊含著巨大力量他們很感傷，想為朝廷奉獻，讓自己有用武之地，但如卻被貶官黃州，“先生窮到骨”；他們很豁達，心明如水遠離城市的喧囂，對于趨炎附勢的官人很是痛恨無果或許我與他們不再同樣的思想高度但我覺得他們悲傷、感嘆深微的源頭是無果自己的美好幻想在現(xiàn)實一個一個巨大的打擊面前，都變成了鏡中花，自己的努力與汗水換來的大都是別人的猜測，變不了預(yù)期那樣文章之所以偉大，是因為無果還摻雜著希望
師：“無果還摻雜著希望”，太妙了，“閑人”的意味或許就在這里
生3：“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”這句話單獨成段是有它的妙處的本句無一句寫月，卻又無處不在寫月把月光比喻成空明的水，清澈透明，反襯出月色的皎潔輕柔而那水中的藻荇竟然也是竹柏的影子，交映成趣“一切景語皆情語”用在這兒是在恰當不過了詩人見月色如何便欣然起行，那種溫暖、月亮的陪伴，使他與張懷民步于中庭他來了興致，竟然能產(chǎn)生月光如水的錯覺，而一個“蓋”字，蘊含了他多少的驚喜普通的景，卻又非凡的情，詩人的曠達溢于言表
“何夜無月，何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”詩人觸景生情，連聲感嘆，這種復(fù)雜的心情是很難說清的何夜無月？何處無竹柏？”雖說不是夜夜有月，處處有竹柏，但大自然永遠是美的，只有你有一顆豁達的心，一切都是美妙的，不是嗎？可詩人無法釋然，那所謂的“閑人”是對他不能實現(xiàn)政治抱負的遺憾可他又何嘗不釋然呢？也許是他在安慰自己，能享受到自然之美的人不多所以他此刻內(nèi)心是十分復(fù)雜的我們僅僅是觀文者，只披文入情，而真正的一切是綴文者情動辭發(fā)后，留給我們的懸念
師：我無法用語言來表達對你的贊美這三位同學(xué)的賞析不僅“披文入情”，還能依據(jù)蘇軾的經(jīng)歷甚至思想進行賞析讓我們領(lǐng)略了文章中蘇軾復(fù)雜的情愫
結(jié)語——月情裊裊
師：同學(xué)們，一路走來，蘇軾把一腔情愫寄于明月！沒有屈原寫悲壯，不效陶潛歸園田步月淡心，悠然自得，獲得一種心靈的自由和恬淡“一蓑煙雨任平生”，寵辱不驚，去留無意“也無風雨也無晴”，舉重若輕，大無大有——完成了一位智者在苦難中的超越
師：下課！
公開課課堂實錄4
【學(xué)習目標】
�。�、理解詩歌深刻的內(nèi)涵，了解詩歌中對比手法的運用。
２、學(xué)習魯迅的偉大精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀。
３、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦這首詩。
【課前準備】
魯迅的詩《自嘲》。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
１、導(dǎo)入：
人都有生死。對待生和死，不同的人有著不同的理解和態(tài)度。有的人活得崇高、偉大；有的人活得無恥、卑微。在死的問題上，有的重于泰山，有的輕于鴻毛。哪個同學(xué)能舉出這兩方面的例子？
學(xué)生舉例，教師評析、小結(jié)。
�。�、根據(jù)本課內(nèi)容，介紹魯迅的《自嘲》和散文詩集《野草》。
初讀詩歌，整體感知詩歌的基本內(nèi)容
�。�、聽錄音帶，或者教師范讀全詩：
學(xué)生自讀詩歌。把握主要內(nèi)容，理清詩歌的寫作思路，分清詩歌的結(jié)構(gòu)層次。
（詩的第一節(jié)寫了兩種“生”和“死”，是全詩的總綱；第二、三、四節(jié)寫了兩種人對人民的不同態(tài)度，它們之間是并列關(guān)系；第五、六、七節(jié)分別與上面三節(jié)對應(yīng)，寫出了兩種人的不同結(jié)局。）
二、小組合作，閱讀研討
�。�、找出哪些詩句寫出了詩人對魯迅的`紀念？
�。抗�(jié)詩的后兩行。）
�。病⒃姼璧氖坠�(jié)中“活”與“死”的含義有什么不同?
三、精讀詩歌，領(lǐng)會詩歌感情
學(xué)生自由朗讀詩歌。注意體會每節(jié)詩歌中感情。
指名朗讀詩歌，讀出各節(jié)的真情實感。
�。▽W(xué)生把握不準的地方，可以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，或者變化語氣、語調(diào)使學(xué)生真正把握住詩歌的內(nèi)在感情。）
對比是常用的一種藝術(shù)手法，在詩歌中使用對比，能產(chǎn)生強烈的感情沖突。這首詩每一小節(jié)都使用了對比的手法。細讀詩歌，體會詩歌對比的寫法。
公開課課堂實錄5
上課
師：小朋友們，閉上眼睛，豎起耳朵，仔細聽。
師：聽了這些聲音，你仿佛看到了什么。
生：知了拉提琴。
生:跳水比賽。
師：我聽到——
生：我聽到青蛙在跳水比賽。
師：夏姐姐帶來了一首小詩。自己去讀讀這首小詩，聽我的要求——（略）聽明白了嗎？
師：下面請幾個同學(xué)讀小詩，發(fā)現(xiàn)問題及時提醒他。
提醒生字詞：清凌凌、穿梭
小老師教讀：一柄大傘
1.生字卡片，帶拼音。
2.去掉拼音讀。
3.改變順序讀詞語。
【教師過于緊張，放不開，有些動作夸張，加上話筒效果，聲音過大，和學(xué)生的聲音比，有一點不協(xié)調(diào)�！�
(配樂)
師：課文中的我想變成什么
完成板書，張貼：小魚、星星、雨滴、蟈蟈、新月、荷葉
師：在這些愿望里，你最喜歡哪一個呢？不著急，在課文中找到那句話，美美地讀。
師：練習同桌說，還要說一說為什么喜歡。
�。ㄉ毩暎�
師：把你的愿望告訴大家。
師：這就是睡在荷葉的小水滴，給你什么感受？
生：很舒服。
生：一定在做好夢。
師：夏姐姐還想聽聽你的愿望。
生：我想變成蝴蝶。
�。▌�(chuàng)設(shè)場景：老師是園丁，你們每一個人都是花朵，讓這名學(xué)生在“花朵”中飛行。）
【自自然然，一個小小的設(shè)計，學(xué)生能清楚地就理解“穿梭”一詞�！�
師：這就叫——穿梭
師：你還有什么愿望呢？
生：小魚(讀相關(guān)句子)。
師：我聽出來了你是個文靜的小魚，如果是一個快活的小魚該怎么讀。
推薦一生讀，然后指名挑戰(zhàn)讀。
�。ǔ鍪菊掌�，小魚還在游動。）
師：小魚小魚，你在水底下都看到了什么？
�。ㄉ核�、石頭、蝌蚪等）
師：夏姐姐還能實現(xiàn)我們什么愿望。
�。úシ畔X蟈音樂）
師：還有誰想說說自己的愿望。
生：看到美麗的星星會變得快樂。
師：你是個調(diào)皮的.星星。
師：猜猜我為什么要變成新月。
生：里面有嫦娥和玉兔。
生：能看清東西。
生：像小船，坐上面一定很舒服。
師：月光真美，不過，我們的朗讀一定比月光更美。
師：可是到了最后，我又想變成荷葉。
指名讀，師：此時你有什么想說說。
師：不著急，先讓我們?nèi)バ『商量纯础?/p>
(生哇哇大叫，因為圖片真得很美。)
師：說說你的發(fā)現(xiàn)。
�。ㄉ河泻苫ā⒑扇~像大傘、可以為小魚小蝦遮風擋雨。）
師：有的同學(xué)說了圖上的，還有同學(xué)說出了自己的想法。
讀讀最后一段。
師：說說你的新發(fā)現(xiàn)。
師：荷葉可以讓蜻蜓歇在上面，小蝦可以在荷葉下捉迷藏。
練習說話：_________來了，在荷葉____________。
師：夏天就要到了，你想變成什么？
生：蝌蚪，在荷葉下捉迷藏。
師：你猜猜看，我想變成什么？
�。ㄉ鸩簧蟻�。）
師：我想變成一個個生字。
【聽課老師一陣偷笑，呵呵，做老師就是要會忽悠，只要學(xué)生信了，就是忽悠成功了�！�
讀生字。
公開課課堂實錄6
一、談話、質(zhì)疑、激趣
�。薄鍟n題：
大瀑布的葬禮
�。�、談話、質(zhì)疑：
同學(xué)們，我們平里只聽說人們給去世的人舉行葬禮，表示對他們的哀悼和懷念，可是在拉丁美洲的巴拉那河上，人們卻為一條大瀑布舉直葬禮，而且是由巴西的總統(tǒng)菲格雷特親自主持，這恐怕是絕無僅有的吧。你們對此感到奇怪吧？就題目你們有什么問題嗎？學(xué)生提辣，教師梳理歸納：
�、� 大瀑布被葬送前是什么樣的？被葬送后又是怎樣的？
�、� 大瀑布是怎樣被葬送的？
�、� 巴西總統(tǒng)菲格雷物為什么要關(guān)自為大瀑布主持葬禮？
說明：此環(huán)節(jié)是為了誘發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的欲望。
二、自讀、感悟、訓(xùn)練
�。�、請同學(xué)們帶著這三個問題自讀課文，讀的過程中動筆劃出這些問題的答案，并把劃出的語句多讀幾遍，自讀完后，可以與小組同學(xué)互相交流自己的答案，教師巡視、指導(dǎo)。
�。病⒔M織全班讀、感悟：
⑴ 大瀑布被葬前是什么樣的？指名讀第四自然段。
�、� 聽了這位同學(xué)的朗讀，塞特凱達斯瀑布給你留下什么印象？（雄偉壯觀）
�、� 怎樣讀才能把塞特凱達斯大瀑布雄壯觀的氣勢表達出來呢？指名說（如：讀要在腦海中展開想象等等），請大家抓緊時間練習，待會兒，咱們進行一次朗讀比賽。
�、� 誰想展示自己的朗讀水平？指名讀，引導(dǎo)評價是否讀出大瀑布的雄偉壯觀，并簡要地說出理由。
�、� 塞特凱達斯大瀑布曾經(jīng)是巴西和阿根廷人民的驕傲，如果你是巴西或阿根廷民小姐（或先生），你將怎樣驕傲地向來自世界各地游客介紹大瀑布呢？請同桌或小組同學(xué)之間互相準備，介紹時盡量用上文中的好詞佳句。
�、� 指名介紹、評價、鼓勵
�、� “據(jù)說在３０公里外，瀑布的巨響還清晰可聞”這一句話說明了什么？（瀑布的聲音很大），這一段中哪個詞也是形容聲音大的？（震耳欲聾），這句話所說的完全與事實相符嗎？（不相符，作者把事實夸大了），教師點出這種寫法“夸張”，并指出縮小事實的寫法也叫“夸張”，如：這塊地有巴掌大。填空練習：桂花開了，＿＿＿＿＿＿＿。教室里非常安靜，＿＿＿＿＿＿。你還能自己說一個夸張句嗎？
�、� 大瀑布被葬送后又怎樣的呢？指名讀第８自然段：
① 聽了這位同學(xué)的朗讀，被葬送的大瀑布給你留下怎樣的印象？（奄奄一息）
�、� 請大家邊讀邊想象大瀑布奄奄一息的形態(tài)，把這一段讀好，學(xué)生練習讀。
③ 有把握讀好嗎？老師再讓你們準備準備，同桌互相聽讀、指正。
�、� 指名讀、評價。
�、� 這一段作者把大瀑布當作什么來寫了呢？（人）你是怎么體會出來的呢？（指名說）
�、� 請你想象一個生命垂危的老人的'“面容”是怎樣的？指名說，學(xué)生說完，教師問：這樣的“面容”可以用哪一個詞來形容？（形容枯槁）
�、� 請同學(xué)再讀第８自然段，想象大瀑布的形態(tài)，體會作者的寫法。
�、� 如果你是一們慕名而來的游客，看到“大瀑布在群山之中無奈地垂下頭，像生命垂危的老人一般，形容枯槁，奄奄一息�！泵鎸θ绱说那榫�，你會有怎樣的感想呢？學(xué)生發(fā)言后問：“惆悵”的意思是什么呢？（可聯(lián)系上下文，可查字典。）
�、� 過渡，昔日是那樣雄偉的大瀑布，如今為什么變得形容枯槁，奄奄一息呢？
�、� 引導(dǎo)閱讀第七自然段，并概括出大瀑布枯竭的原因，交流、大瀑布是怎樣被葬送的？
�。ㄔ谄俨忌嫌谓ㄆ鹆怂娬荆恢車S無節(jié)制用水，浪費水資源，沿河兩岸森林被大量砍伐；造成水土流失。）
⑷ 巴西總統(tǒng)為什么要為瀑布主持葬禮？
�、� 指名說、評價。
�、� 看到大瀑布由雄偉壯觀變得奄奄一息，你們聯(lián)想到什么呢？你想對人們呼吁什么呢？指名發(fā)言。
說明：此環(huán)節(jié)在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，組織全班學(xué)生交流、感悟，重點感受大瀑布的雄偉壯觀和奄奄一息的不同景象，通過“情境朗讀，導(dǎo)游介紹，填空練習，聯(lián)想說話”等形式，幫助學(xué)生積累第四、八自然段優(yōu)美的語言，巧妙的理解詞語，體會夸張和擬人的表達方法，增強環(huán)保意識。充分發(fā)揮教師主導(dǎo)和學(xué)生主體作用，體現(xiàn)在讀中積累語言，感悟語言，運用語言。
三、美讀、積累、拓展
１、請大家自由練習有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的語段或摘抄自己喜歡的詞語。
�。�、課后調(diào)查家鄉(xiāng)某一處環(huán)境的變化，把變化前后不同景象寫下來，并呼吁人們保護環(huán)境。
說明：此環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生進一步從總體上把握課文內(nèi)容和積累語言，把課內(nèi)學(xué)習課外延伸，樹立起“生活即語文”的大語文觀。
公開課課堂實錄7
師：這一節(jié)我們學(xué)習魯迅先生的小說《祝�！罚ㄍ瑫r將課文的大字標題投上屏幕）
師：我先給大家背誦一首詩�！氨衤曋幸粴q除，……”
教師話音未落，學(xué)生應(yīng)聲齊背：春風送暖入屠蘇，千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。
師：看來同學(xué)們對這首詩都很熟悉，誰來告訴我，這首詩的名字叫什么？是誰寫的？反映的是一個什么樣的場面？
生某：（自動站起）這首詩是王安石的《元日》，寫的是人們放鞭炮，貼春聯(lián)，迎接新年的喜慶場面。
師：很好。我們大家都喜歡過年吧？
生：（七嘴八舌，有的喊喜歡，有的喊不喜歡。）
師：看來大家對過年的態(tài)度不完全一樣。過年照說是中國傳統(tǒng)中最喜慶的節(jié)日，這時候人們吃好的、穿新的、還要放鞭炮掛燈籠貼春聯(lián)，人們稱之“新年佳節(jié)”，但是，這是對幸福的人講的，對于不幸的人，別人的幸福卻更襯托出他們的凄涼。所以，別人的“佳節(jié)”在他們那里成了“年關(guān)”，真是“別有一番滋味在心頭”。大家說對嗎？
（同學(xué)們表示贊同）
師：我們今天要學(xué)習的《祝�！肥菑氖裁磿r候?qū)懫鸬模?/p>
生：新年。
師：對《祝福》首先給我們描繪的也是新年，也是鞭炮聲此起彼伏的熱鬧氣氛。但，也就在這個時候，一個女人，拖著一幅干瘦的.柴骨，到閻王爺那里報到去了。此人是……
生：祥林嫂。
師：年齡？
生：四十歲左右。
師：四十歲，就像老師這樣的，是否到了該死的年齡？
生：（笑）不該。
師：（笑）老師教書教到這個年齡，還時常被人稱作青年教師，老師也覺得這還應(yīng)該是一個人身體很健壯的時候，然而，那個被稱作祥林嫂的人卻在這個年齡撒手人寰了，如果你是一位警察，你是否會懷疑她的死因呢？
師：祥林嫂到底是怎么死的？自然死亡？意外死亡？自殺？還是他殺？鑒于這些疑問，我們就選擇探討祥林嫂的死因作為我們學(xué)習這一課的一個重點任務(wù)。
師：確立了研討的目標，我們再說說研究的方法。人的死是一種生命現(xiàn)象，除非意外死亡，我們一般都可以從他生時的情況找到一些軌跡，大家是否同意？（同學(xué)們表示贊同）人的生命狀況主要體現(xiàn)在兩個方面：一是身體狀況；二是……
生：精神狀況。
師：那么，人的身體狀況和精神狀況又在哪些地方體現(xiàn)出來呢？
�。▽W(xué)生沉默）
師：如果你要向別人介紹你一同學(xué)的身體狀況和精神狀況，你會從哪些方面談起呢？
生：（若有所悟）外貌、神態(tài)、語言、舉止。
師：那么，我們第一步，就從祥林嫂的外貌、神態(tài)、語言、舉止等方面看一看她不同時期的生命狀況，然后我們再分析都是什么引起了這些變化，這些原因當中，哪些是祥林嫂死亡的真正原因。下面我們就按這一思路對課文進行探討。我們給同學(xué)留下十分鐘時間速讀課文，找出課文中描寫生命狀況的文字來，并歸類整理，總結(jié)出祥林嫂生命狀況演化的路線圖。
（用投影打出字幕：1、祥林嫂生命狀況分析）
�。ㄍ瑢W(xué)閱讀十分鐘后共同整理出如下表格。
時間
�。ɑ驁龊希�
年齡
外貌
神態(tài)
舉止
生命狀況
第一次
到魯鎮(zhèn)
第二次
到魯鎮(zhèn)
與柳媽
談抗婚
談捐門檻
捐門檻
之后
拒絕祭祀
新年前夕
師：從我們總結(jié)的這個表格大家發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
生：從表格看祥林嫂的生命狀況時好時壞，每當剛轉(zhuǎn)好的時候，就會有一件事給她更沉重的打擊。
師：說得很好。我們可以看出，祥林嫂的生命狀況雖然總體呈下降趨勢，但這種下降并不是直線下降，時而也有多云轉(zhuǎn)晴的時候，只是這每一次的轉(zhuǎn)變總被隨之而來的事件給阻擋了。
那么，在引起這些變化的事件中什么才是她致死的真正原因？我們下面做進一步的探討。
�。ㄓ猛队按虺鲎帜唬�2、祥林嫂死探析）
公開課課堂實錄8
師：同學(xué)們好！
生：老師，您好！
師：同學(xué)們請坐！
師：童年是純真的，童年是難忘的。身處童年的你們每天都在編織著美麗的故事，也許這些故事微不足道，卻飽含著你們的快樂，你們的夢想和追求。這節(jié)課我們一起來學(xué)習當代作家林海音的《冬陽·童年·駱駝隊》。
請同學(xué)們邊看老師書寫這個課題，邊思考：這個課題讓你有什么疑問？（師板書課題）
師：同學(xué)們，你們有什么疑問呢？好，你來。
生：我想問是為什么把冬陽、童年和駱駝隊放在一起，并稱為題目，它們之間有什么聯(lián)系嗎？
師：噢，你是個非常善于觀察的孩子。同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)這個題目和我們見到的課題一樣嗎？它的中間有了什么？
生：它中間有一些點，它和我平時學(xué)的課文題目是不一樣的。我們平時的課文標題就是幾個文字，沒有任何標點符號。
師：老師告訴大家，中間的這些點叫間隔號，作者正是運用這種形式留給讀者無盡的遐想空間。同學(xué)們，看著這個課題，你能聯(lián)想到什么呢？（指名）你來。
生：我能聯(lián)想到冬天的暖陽照在地上有一個小孩子他站在家門口，看見來往的一支駱駝隊，他便展開了無盡的遐想。
師：是啊，多么美好的畫面��！你真是一個富有想象的孩子。同學(xué)們讓我們在學(xué)習課文中來感受這份美妙吧！那么，在學(xué)習課文之前，我們首先來了解一下課文后面的一個資料袋，我們大家快速地瀏覽一下它，看一看你能捕捉到什么有用的信息？開始！指名交流。
生：我知道了《城南舊事》不僅是一本書，還是一部電影。
師：嗯，還是一部電影，非常好！還有誰了解到什么了？
生：我知道《城南舊事》還是一部自傳體小說。
師：嗯，是一部小說�！抖枴ね辍ゑ橊勱牎饭_課課堂實錄|教學(xué)實錄
生：我還知道了作者的名字。
師：同學(xué)們，咱們學(xué)習的這篇課文，其實還是小說《城南舊事》的序，好，同學(xué)們我們就來進入文本吧！一起來看學(xué)習要求：（出示）
學(xué)習要求：
默讀課文，讀準字音，通讀句子，理解生字新詞。
生自學(xué)，師巡視。
師：自學(xué)好的同學(xué)可以坐直身子來提醒老師。
好，老師來檢查一下大家的學(xué)習情況。一起來看大屏幕，這些詞語。
（出示詞語）氈帽 咀嚼 慢慢地嚼
卸煤 沙漠 寂寞
棉襖 袍子 傻事
師：老師來找一個同學(xué)讀,其他同學(xué)注意聽,看看讀得正確與否。（指名）
師：同學(xué)們，她讀的正確嗎？
生：正確。
師：是啊，多么了不起。在這個里面有一個多音字，“咀嚼”的“嚼”和“慢慢地嚼”的“嚼”她都讀正確了。另外呢，老師還要請大家注意，這里面還有一個形近字，兩個人長得像孿生兄弟一樣。一個是“沙漠”的“漠”，一個是“寂寞”的“寞”。我們在書寫的時候一定要注意它們正確的書寫了。
那么，老師再把音標示出來，讓大家加深印象來齊讀一遍。
師起頭，學(xué)生齊讀。
師：好，字詞我們就認識到這里，一會兒我們學(xué)習課文的時候還會在課文去理解它們。
師：下面我們再來看大屏幕。童年對于我們每個人來說是多姿多彩，不盡相同的。那么作者為什么會如此地想念他的童年，并懷念童年生活的呢？
�。ǔ鍪荆抖枴ね辍ゑ橊勱牎饭_課課堂實錄|教學(xué)實錄
學(xué)習思考：
究竟是什么讓“我”如此想念童年并懷念童年生活？
請同學(xué)位瀏覽一下課文（師巡視）
【在文段中找出有關(guān)語句，批注一下你的體會。】
師：批注好的同學(xué)可以舉手。好，你來說。你知道是什么原因讓作者如此想念他的童年？
生：我覺得我們可以從第8自然段看出，作者其實在童年時的想法是和大人不同的，一切事物在她眼里都是那么的美，她是那么的天真，以到于會學(xué)習駱駝咀嚼的樣子，但她長大以后，童年的童真卻一去不復(fù)返了，這讓她很懷念以前那種無憂無慮的生活。
師：同學(xué)們，把掌聲送給也，回答地非常精彩，其實姑娘學(xué)習駱駝咀嚼的樣子實在是天真至極，那么，我們大家誰能把文中我的這種天真給讀出來呢？（指名一人）
師：一起再來聽老師來范讀一下這部分，一定注意把它讀完整。
師范讀。
師：同學(xué)們，大人的想法是什么？我的想法又是什么？
指名回答。
生：大人的想法是駱駝很怕狼，戴上了鈴鐺，狼聽見就鈴鐺的聲音狼就不敢侵犯了；而我的想法是拉駱駝的人耐不住長途寂寞的旅程才給駱駝戴上鈴鐺，增加一些行路的情趣。
師：非常好，同學(xué)們我為什么會有如此想法呢？你覺得原因是什么？
生：因為她從小就是那種對什么事都存一種好奇心，對什么事情都存和大人一樣的想法。大人已經(jīng)知道了這件事是怎么回事，而她還不知道而會引起她無盡的遐想。
師：是啊，這就是孩子們天真的表現(xiàn)。像這樣的奇思妙想，在課文中還有嗎？（指名一人）在哪個自然段？告訴大家。
生：在第10自然段。
生讀本段。
師：能不能談?wù)勀愕捏w會呢？（指名）
生：我覺得音子特別的純真，也特別擁有童真時的童心，甚至連駱駝在春天的時候掉毛，她也聯(lián)想到人脫掉了衣服，想拿剪刀幫駱駝把它的衣服一起褪掉。
師：是啊，天熱了，把駝絨剪下來，駱駝就涼快了，多美好的想法啊！讓我們來讀一讀這美好的想法。（齊讀：冬天快過完了，春天…）
老師要提醒大家一點：“暖和”中的“和”不讀成he。我們把這兩句再讀一遍。
師：好，同學(xué)們，除了這些奇思妙想之外，在我的童年中還做了什么？（指名一人）
生：在第11、12、13、14自然段中，…
師：這里面出現(xiàn)了很多人物的語言，誰能把這里面人物的語言準確地表達出來？（指名一人）
生讀。
師：嗯，已經(jīng)讀出媽媽的感覺了，老師來給大家出個主意，咱們來分角色朗讀，好不好？老師讀旁白，女生讀媽媽的話，男生讀“我”。同學(xué)們從他和媽媽的對話中，你又體會到了什么？（指名三人）
生：林海音的媽媽對她的問題很煩。
生：她媽媽覺得她的問題太平淡無奇。
生：我覺得音子比較喜歡駱駝。
師：是啊，看不見駱駝該有多著急��！那應(yīng)該是怎樣的一種心情啊？在我童年中除了有很多奇思妙想，還能做些什么呢？（指名）
天真的事在文中還用到了一個詞說到這件事，你覺得她做的事是怎樣的事？你能找出來嗎？（傻事）
作者童年做得這件天真的傻事，給作者留下了童年的歡樂，留下了無盡的懷念。同學(xué)們我們一起來讀一讀，讀出那種傻，傻得可愛�！抖枴ね辍ゑ橊勱牎饭_課課堂實錄|教學(xué)實錄
生齊讀。
師：同學(xué)們，通過剛才的齊讀，你又讀出了什么？又感受到了作者的什么？（指名）
生：通過這段，我可以看出作者的童年時，對駱駝是喜愛的，看著駱駝吃草，自己的牙齒也跟著活動起來，但是等作者長大了，成人了明白一切都是怎么回事了，卻已經(jīng)做不出這種天真的舉動了。
師：誰再來讀一讀，讓我們回味一下作者學(xué)駱駝咀嚼的樣了？（指名）
生：朗讀
師：是啊，盡管是那樣丑的臉，那樣長的`牙，但是在作者眼中是蠻可愛的，所以她都看呆了，以至于連自己的牙齒也跟著動了起來。同學(xué)們，我們再來齊讀一遍，一定要沉浸在小姑娘那種童真的傻傻的情境中去。
生：齊讀
師：同學(xué)們，老師教給我們要學(xué)駱駝，學(xué)它沉得住氣，看它從不著急，慢慢地走，總會到的；慢慢地嚼，總會吃飽的。你覺得你應(yīng)該在生活中怎么去做呢？（指名）
生：我覺得應(yīng)該學(xué)駱駝耐心地做任何事。
師：一定要耐心，一定要沉穩(wěn)。
生：我覺得應(yīng)該學(xué)習駱駝腳踏實地地做每件事，才能到達成功的彼岸。
師：同學(xué)們，多么美好的傻事，多么美好的奇思妙想，多么美好的童年生活。（板書：美好）然而這一切隨著時間的推移，而成為了過去，變成了永久的回憶，聽老師朗讀最后兩個自然段，看看你有什么新的感受？
�。◣熍錁贩蹲x）
�。ㄖ该f感受）
生：我覺得作者是非常懷念她的童年的，她要寫一本書來記錄她的童年。
生：我覺得她小時候做的這些事情，一去不復(fù)返了，她要寫一本《城南舊事》來回憶那么舊事。
……
師：是啊，作者是多么懷念自己童年的那些傻事��！在作者的筆下，童年是多么地美好。同學(xué)們作者的童年是多么的美好 ，你們的童年有沒有美好的回憶，跟大家談一談。（指名）
生：有一次到老家采水菱時，為了摘大的，不小心掉進了水中。
師：我想大家肯定有很多這樣的經(jīng)歷和回憶，別著急，一會兒我們可以用另一種形式把它展現(xiàn)出來。
師：同學(xué)們，駱駝隊是留給作者最美好的回憶，也是最鮮明的記憶，就是這樣帶給了作者美好的遐想與回憶，也正在這美好的回憶中讓我們真切感受到了作者對童年的無限憧憬，無限懷念。（板書：懷念）
師：同學(xué)們，文貴有情，學(xué)貴有得，我們一起來看大屏幕：
�。ǔ鍪荆抖枴ね辍ゑ橊勱牎饭_課課堂實錄|教學(xué)實錄
文貴有情，學(xué)貴有得：
1、以《七彩語文杯·童年》為題，寫一件發(fā)生在自己身邊的事。
2、請同學(xué)們閱讀《城南舊事》這本書，或者抽時間觀看《城南舊事》這部電影，更多地了解作者童年的趣事。
師：每次看到這本書，想到這部電影的時候，老師總會不由自主地想起一首歌，我相信在場的老師還有同學(xué)們都是耳熟能詳?shù)�。就讓我們在歌聲中結(jié)束這節(jié)課美妙的旅行吧！師唱《送別》）
師：非常感謝大家一起度過的難忘的一節(jié)課，再見！
公開課課堂實錄9
師：同學(xué)們認識我嗎？
眾生：認識，您是宋老師。
師：在馬路上能認識老師嗎？（生點頭）那么你們是怎么從這么多人之中認出老師的？
生：因為我看過您，您和別人長的不一樣，我記住了您的樣子。
師：對，因為你們平時觀察過老師，并記住了我外貌特點所以不會認錯了。我們平時觀察周圍的事物，最重要的是抓特點。你們會抓特點觀察事物嗎？（生點頭）我來來試試你們的眼力。老師帶來一幅畫，猜猜是什么季節(jié)，看誰最先搶先說出來。（師出示一幅描繪春天的圖畫）
眾生：（搶答）春天。
師：好眼力！你是怎么看出來的？
生：這幅畫上畫了剛剛發(fā)芽的柳樹，所以我看出是春天。
生：另外，畫上還有正盛開的桃花，草是談綠色的，通過這些特點我們也看出是春天。
師：觀察事物一方面要抓特點。另外還好要按一定順序觀察，這樣才能看得細，品出其中美的神韻。這回同學(xué)們在仔細地按照一定順序看一看，品品畫中的美景。
�。ㄉ^察討論）
師：你看到了什么？按你剛才看的順序說一說。
生：春天到了，莊稼長出了小芽，小草變綠了，小溪里的水嘩嘩地流著。柳樹的枝條變綠了，桃樹的枝頭開滿了紅色的小花。藍天上飄著雪白的云朵。
生：春天來了！在藍天白云的映襯下大地更美了。桃花紅了，柳樹綠了；清清的'河水泛起了波紋；小草也探出了綠色的頭，田野里的莊稼發(fā)出了嫩芽，到處是一片生機勃勃的景象。
師：你們看得真細，說得也好。同學(xué)們會觀察欣賞美的事物，那么怎樣把你感受的美與別人共享，也就是表達出來呢？這節(jié)課我們就來看這幅圖學(xué)習一篇課文。
�。◣煱鍟⊙嘧樱�
師：看課題你有什么想法、發(fā)現(xiàn)或疑惑？
生：我們今天看圖學(xué)文是“燕子”可老師拿的畫中沒有燕子。
生；我也有同樣的疑問，畫上沒有燕子，燕子到底什么樣？
生：看了課題和圖畫我在想春天和燕子有什么關(guān)系？
生：春天這么美，作者是怎樣寫的？
�。ㄉ|(zhì)疑，教師歸納板書）
師：老師給同學(xué)們拿來的是一幅未完成的畫。老師覺得燕子太可愛、太有靈性了，怎么也畫不好，一會你們參照課文內(nèi)容和提供的圖片幫老師畫只小燕子好嗎？我選幾只最漂亮的帖在畫上。
眾生：（興奮地）好！
師：剛才老師把同學(xué)們的想法歸納成四個問題，我們把要解決的問題排排序。
（生議論教師在提出問題上標上序號）
師：問題出來了，大家讀課文先自己試著解決好嗎？如果你又發(fā)現(xiàn)了新的問題可以小組討論，如果小組都不明白可以派代表寫在黑板上，請其他小組同學(xué)幫助解決。
（生小組自學(xué)、討論、質(zhì)疑）
……
師：最漂亮的小燕子我們選出來了，可是他們應(yīng)該在畫中哪呢？按照書中的語句給他們找位置。
（生讀書中語句，老師帖畫：天空中、稻田上、柳樹下、湖面上、電線上）
師：現(xiàn)在看看這幅畫完美嗎？
生：老師，我覺得現(xiàn)在這幅畫是完整的的畫了。
師：畫是美的，可我覺得他是一幅沒有生命的畫，而文章寫的是活生生的小燕子，我們也讓畫動起來好嗎？
生：（興奮地）我們來扮演燕子讓他們動起來，我先扮演一只。
公開課課堂實錄10
教學(xué)目標
1．認知6個生字，讀讀記記“放棄、下旬、募捐、水泵、顛簸、節(jié)奏、簇擁、迫不及待、辛辛苦苦、一聲不吭”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，繼續(xù)練習快速閱讀，并能簡要地復(fù)故事。
3．讀懂課文內(nèi)容，體會題目的含義。從字里行間感受瑞恩心靈的得僅僅有夢想是不夠的，還要通過不懈的奮斗才干夢想成真。
4．領(lǐng)會課文表達上的特點，并能運用到自身的習作中去。
教學(xué)重點：引導(dǎo)同學(xué)體會瑞恩的精神品質(zhì)，領(lǐng)悟作者的表達方法。
教學(xué)難點：體會“夢想的力量”所蘊含的深意。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)時間：1課時
教學(xué)過程：
一、談話，導(dǎo)入新課
1．教師板書“夢想”。請同學(xué)們談一談什么是“夢想”。
過渡語：“夢想”可能是俺們心中最深切的、最美好的渴望。人世間的很多奇跡都源于夢想，并經(jīng)過不懈的努力使夢想成真。人應(yīng)該有夢想，并為自身夢想的實現(xiàn)作出努力。
2．同學(xué)們，現(xiàn)在請你告訴大家：你的夢想是什么？
小結(jié)：同學(xué)們的夢想都非常美好！希望你們能夠時刻記住自身的夢想，并使夢想轉(zhuǎn)化成前進的動力。因為夢想的力量是巨大的，它可以讓你發(fā)明出無法想象的奇跡。（板書，完成課題）
3．現(xiàn)在就請同學(xué)們來閱讀一個真實的故事，去感受夢想的力量。
二、初讀課文，整體感知
1．自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文。
2．把自身認為不好理解的段落認真讀一讀。
3．接讀課文，糾正字音。
4．重點理解以下詞語：
籌齊：籌集齊全。本課是指瑞恩籌集到了可以打一口井的錢。
募捐：廣泛征集捐款或物品。
顛簸：上下震蕩。
羞澀：難為情，態(tài)度不自然。
簇擁：（許多人）緊緊圍著。
迫不及待：急迫得不能再等待。
一聲不吭：吭，出聲，說話�！耙宦暡豢浴笔侵敢恢本}默不語，一句話也沒有說。
5．同學(xué)再讀課文，考慮：課文的主要內(nèi)容是什么？（課文通過記敘6歲的加拿大男孩瑞恩?希里杰克為了實現(xiàn)“給非洲的小朋友修一口井，好讓他們有干凈的水喝”這一夢想，而不懈努力終于使夢想成真的經(jīng)過，體現(xiàn)了瑞恩的一顆善良、堅定執(zhí)著的、金子般的美好童心。）說一說你還有哪些不懂的地方。
三、讀文交流，體會作者情感
1．（小組內(nèi)交流學(xué)習所得，討論自身疑惑的問題。）
想一想，瑞恩的夢想是什么？他是怎樣實現(xiàn)自身的夢想的？
2．文中有哪些地方出乎你的意料？在這些出人意料之處你想到些什么？從而深刻體會瑞恩以及文中其他人物的精神品質(zhì)。指導(dǎo)同學(xué)抓住重點段落練習有感情的朗讀，
3．引讀課文，嘗試回答上面的問題。
引讀課文，深入體會以下句子的含義。
①一聲不吭的瑞恩突然說：“那俺來攢錢買鉆井機吧�！彼穆曇艉苄�，但很堅定，“俺想讓非洲的每一個人都能喝上潔凈的水�！�
這段話與前面寫瑞恩在第一次捐錢時聽募捐項目的負責人說挖一口井得要2 000塊錢時的表示形成了對比：那時的瑞恩還不知道2 000塊錢是個多大的數(shù)目，他只是興奮地說：“那俺再多干些活掙更多的錢吧！”從“興奮”到“堅定”，一方面表示了瑞恩在短短的兩個月內(nèi)，通過籌齊打井的'2 000塊錢，已經(jīng)迅速地長大了，他現(xiàn)在已經(jīng)清楚地認知到買鉆井機的難度；另一方面也表示了瑞恩為了實現(xiàn)“讓非洲的每一個人都能喝上潔凈的水”這一夢想的堅定態(tài)度是不可動搖的。
�、谑茄�，一個夢想，竟有如此大的力量，在此時有誰不流淚呢？
“一個夢想，竟有如此大的力量”是指瑞恩“給非洲的小朋友挖一口井，好讓他們有干凈的水喝”這一夢想的實現(xiàn)，給安格魯?shù)男∨笥褌兯腿チ岁P(guān)愛，送去了健康，令安格魯?shù)拇迕駛兏屑げ槐M；而安格魯村民們的表示，也令瑞恩和家長感到無比的激動和幸福。作者在此點題，滿懷深情地闡發(fā)議論，以反問句抒發(fā)自身的情感，并引發(fā)讀者的考慮──夢想的力量究竟有多大？
四、聯(lián)系上下文，體會題目的含義
夢想的力量在課文中的體現(xiàn)是多方面的，小瑞恩的夢想不只鼓動著他自己前進的風帆，激勵著他克服重重困難，堅定執(zhí)著地為達到夢想的此岸而奮斗；同時也感動并帶動了越來越多的人加入到其中，最終使夢想成為實際；這個夢想的實現(xiàn)也使安格魯?shù)拇迕駛儗θ鸲饕约幽么笕嗣窀屑げ槐M，從而增進了加非人民的友誼。這不就是夢想的力量嗎？
五、回讀全文并選擇自身喜歡的，感受最深的句子有感情地朗讀，并體會作者表達的方法
六、拓展，深化主題
1．同學(xué)暢談自身的體會，可以聯(lián)系課文內(nèi)容來談，還可以擴展開去，結(jié)合自身的實際來談，從而進一步深化對課文的理解和感受，升華自身的思想認知。
2．資料展示
瑞恩·希里杰克被人稱為“加拿大的靈魂”。20xx年，在加拿大國際發(fā)展協(xié)會的協(xié)助下，成立了“瑞恩的井”基金會。20xx年9月30日，他接受了加拿大總督克拉克森頒發(fā)的國家榮譽勛章，10月，他作為唯一的加拿大人，被評選為“北美洲十大少年英雄”。這一切來自于他6歲時的一個小小的愿望──為非洲兒童挖一口井！起初，挖井的錢是靠他一個人做家務(wù)賺來的。然后親戚、朋友、鄰居也加入進來……隨著時間的推移，他的心愿鼓舞了全世界六十多個國家的成年人，協(xié)助瑞恩的隊伍越來越龐大，人們紛紛解囊相助。到20xx年初，“瑞恩的井”基金會有七十多萬加元，已經(jīng)在非洲挖了七十多口水井。
20xx年3月15日，瑞恩去日本參與“第三屆世界水資源論壇”，中央電視臺《實話實說》欄目組邀請瑞恩和他的媽媽到中國做客。瑞恩和他的媽媽通過《實話實說》節(jié)目與中國廣大觀眾見面。在這次節(jié)目即將結(jié)束時，瑞恩說：“俺要為取得干凈的水源而努力工作，直到俺爸爸那個年紀�！�
公開課課堂實錄11
課題：小母雞種稻子
使用教材：北師大語文第一冊
授課時間：20xx年11月7日
教學(xué)目標：
1.學(xué)會15個生字,并會靈活運用。
2.能用愿意造句。
3.向?qū)W生進行熱愛勞動、熱愛勞動人民、珍惜勞動成果的教育,使學(xué)生知道勞動是光榮的，也是辛苦的。
教學(xué)重點：熟練識記15個生字。
教學(xué)難點：掌握生字，進行熱愛勞動的思想教育。
教學(xué)方法：練習、活動、游戲。
教學(xué)準備：生字卡、課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，你們好！今天老師想和你們交朋友。你好�。ㄅc學(xué)生握手）我叫王睿！
生：你好！我叫×××。
師：我們已經(jīng)成為好朋友了，還有誰想和我交朋友？
生：我．．．．．．（舉手表示）
師：看來你們很喜歡交朋友。今天，老師給你們帶來了四個新朋友，見到它就喊出他的名字。
生：雞、鴨、貓、豬。
師：（課件）你想和哪個好朋友說說話呢？
生1：我想對小雞說你好！
師：（課件）小雞對你點頭問好呢！
生2：我想說小豬你該減肥了！
師：小豬一定會聽取你的意見的。
師：我們再來讀讀好朋友的名字并記住它！每個字讀三遍。（課件）
二、新授：
師：這四個朋友我們都認識了，它們之間還有個有趣的故事，你們想聽嗎？
生：想！
師：好�。ò鍟n題）老師就給你們講“小母雞種稻子”的故事（指課題讀）。你們也來讀一讀。
生：（齊讀課題）
師：誰最細心發(fā)現(xiàn)題目中的哪個字與原來學(xué)的讀音不一樣？
生：“種”字。
師：原來讀什么音？這里呢？
生：原來讀“種子”的“種”，這里讀“種稻子”的“種”。
師：（課件）大家一起讀讀。
師：故事開始了......
師：故事中的小母雞（板書雞）都請誰幫忙了？
生：請小鴨種稻子，請小貓鋤草，請小豬收稻子。（課件）（板書鴨、貓、豬）
師：小母雞最先請小鴨幫忙的，我先看看它們是怎么說的？（課件）請打開書77頁，用鉛筆把紅色的生字圈出來，一邊圈一邊多讀幾遍，看看能不能記住。
生：（活動圈字、讀字、記字）
師：這些字你記牢了嗎？請你們輪流當小老師，把你記住的字教給你組里的.小伙伴，如果你的小伙伴都會了，就把字貼在大蘋果上，比一比看哪組的大蘋果最先長熟。
師：（下去巡視）
生：（活動認字、貼字）
師：哪組蘋果熟了？
生：我們組．．．．．．（舉手）
師：（下到小組中去考考）
師：（貼完蘋果）這么多小組的蘋果都長熟了，蘋果上的字你是用什么方法學(xué)會的？
生1：看拼音學(xué)會的。
生2：問小組里的同學(xué)。
生3：在課文中讀一讀學(xué)會的。
公開課課堂實錄12
師：上課(師生問好)
師：在中國的歷史上，有這樣的一位奇女子，她憑一份清高、一份脫俗，獨步詞壇，光耀千秋。她半世孤苦，卻心細如塵;她一生坎坷，卻經(jīng)意執(zhí)著。她用七十年短暫的生命，書寫了中國千萬代流傳的嫵媚和凄婉。她就是李清照。今天，我就跟大家一起讀她的名篇《聲聲慢》(放幻燈片：李清照的圖片。板書：讀)
我們先請一位同學(xué)給我們朗讀一下(指名同學(xué)讀)，初味詞情。(放幻燈片：一、初讀：初味詞情)
生讀。
師：好，請坐。請這位同學(xué)來點評一下。
生：我覺得他剛才讀出了詞人當時的一種很愁苦、很凄涼的感情。
師：嗯，讀出了詞人的感情，這種感情是什么?
生：凄涼的，愁苦的。
師：凄涼的，愁苦的。很好!還有沒有需要改進的地方?(放幻燈片：愁)
生：“凄凄慘慘戚戚”。
師：“凄凄慘慘戚戚”，要讀準。很好!除此之外還有什么問題?
生：很好。
師：讀的可以?這位同學(xué)的評價是不錯的。還有一點大家注意，在下片，“獨自怎生得黑”，大家齊讀一下，一二!
生齊讀。
師：這個“得”是輕讀呢，還是重讀?
(生小聲討論)
師：這個“得”不是助詞“得”，我們看一下注釋是什么，“得”可以解釋為什么?
生齊說。
師：嗯，“獨自怎生得黑”，所以我們應(yīng)該怎么讀?感覺一下。
生齊讀這一句。
師讀“獨自怎生得黑”。
師：這位同學(xué)已經(jīng)讀出了愁，雖然味還不濃。好，大家在齊讀一下，看看能不能加深一下“愁”字。
生齊讀。
師：好。再請一位同學(xué)說一下感受。(指名同學(xué))你聽我們剛才齊讀得怎么樣?
生：比剛才要好。
師：嗯，好一點，那么還有要改進的地方。那么如果要一首詩詞的情感讀準讀透，還應(yīng)該怎樣?
生：還要了解這首詩的內(nèi)容。
師：嗯，還要了解這首詩的內(nèi)容。我們還需要去沉入詞的中間，(放幻燈片：二、研讀：品味詞語)去研究它，去品味詞的意象，去感悟詞的意境，去研究哪一些詞富有表現(xiàn)意義。好，下面我們分組討論。來，大家轉(zhuǎn)過身來，找出你認為最富有表現(xiàn)力的詞語，說給你的小組聽，然后我們請個同學(xué)起來說。
生分組討論。
師：來，哪一位同學(xué)能起來說說，展示一下你們小組討論的成果。
生1：我想說的是“梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴”。這句話詞人選取了幾個景物，有“梧桐”“細雨”和“黃昏”。
師：好，是三個意象，“梧桐”“細雨”和“黃昏”。
生1：三個意象都可以表現(xiàn)出詞人當時愁苦的心情，然后這里也運用了借景抒情和融情于景的手法，可以說更貼切，傳神的表現(xiàn)出了詩人當時那種愁苦的心情，也使我們仿佛融進了那種情景之中。
師：說得好!不過能不能再具體分析一下，“細雨”是怎么表現(xiàn)愁的?
生1：“細雨”是可以表現(xiàn)出詩人心中的細細密密的愁絲的。
師：很好。能夠表現(xiàn)詞人心中細細密密的愁絲，“細雨”的特點就是細細密密。好的，那么“黃昏”呢?
生1：“黃昏”是指一天中最后的時光，也是……
師：也是最讓人愁苦的、昏暗的時候。好的，還有誰來補充?
生2：我們認為“三杯兩盞淡酒”中的“淡酒”，“酒”前加了一個修飾詞“淡”，這個“淡”字我覺得不是酒淡，而是思人的愁之深。酒力壓不住愁情。
師：很好很好。(鼓掌)很不錯!是借酒消愁，但酒力壓不住，所以她感覺到酒太淡。真好。還有沒有?
生2：還有“雁過也，正傷心”，這個“雁”，聯(lián)系李清照寫這首詞的背景，當時是北宋滅亡，她的丈夫趙明誠又剛剛?cè)ナ�，這個“雁”我們都知道它是要南飛的，這個“雁”正好使詩人想起了她的故國。
師：哦，因為“雁”是從北方飛來的，所以她想起了自己的故國。好。那么這個地方，請坐!我還要問一句，這句話說是“雁過也，正傷心，卻是舊時相識”是不是?那么她正在傷心的時候后面用了一個“卻”，“卻是舊時相識”，請問為什么?我偷偷的告訴你們一個秘密，在明代有一位多事之人，他非常欣賞李清照，說李清照是古今第一才苑，他說這首詞非常好，可是就有兩個詞寫得不太好，不太好理解，其中有一個，他提出來就是這個“卻”字。他說這個“卻”字要改，改成“因”，改成“因為”的“因”就好理解了。那么我們看看，這個“雁過也”，剛剛分析了這個“雁”從北方來，從故國來，她傷心，我覺得用“因”效果還是比較好吧。來，誰來說說?
生3：我覺得“卻”比“因”好。
師：你卻認為“卻”比“因”好，為什么?
生3：如果是“因”的話，她看見了舊時相識的大雁，所以她才傷心;而如果用“卻”的話，她已經(jīng)很傷心了，她看到了大雁，然后她又想起了她丈夫的往事，她丈夫去世了，更使她的愁思更加的深。
師：哦這樣有一個契機，有一個層次感。本來“雁過”就已經(jīng)傷心了，但是卻有一個轉(zhuǎn)折，那應(yīng)該把“卻”改成“更”，“雁過也，更傷心”，“更”怎么樣?
師：好的，我覺得這個同學(xué)已經(jīng)說得不錯了，是不是呀?“卻”為什么轉(zhuǎn)折呢?轉(zhuǎn)折是為什么?因為后面一句話“舊時相識”。古代有四大喜事人們說，哪四大喜事?
師生同說：久旱逢甘霖，他鄉(xiāng)遇故知。
師：那現(xiàn)在李清照漂泊在南方吧，忽然遇到一個舊相識的大雁，她心情怎么樣?心情會一驚吧?很高興?是真的高興嗎?不是，為什么不是?因為這只燕子過去怎么樣?你知道嗎?
生4：大雁它從北方飛到南方，它還會再回去，而她現(xiàn)在只能寄居于江南，而回不去了。
師：哦，對了，老朋友來了，還可以回去，而自己是回不去了。還有，還有一點，還有什么?這只大雁曾經(jīng)干過什么事呀?
生5：為她和她丈夫傳過書信。
師：鴻雁傳書，而現(xiàn)在呢?
生5：而現(xiàn)在她丈夫死了。
師：來了也無法傳了。很好，所以“卻”字之后帶給我們的是什么樣的情感?愁，更深的愁，但是“舊時相識”后面說了沒有?沒有，“雁過也，正傷心，卻是舊時相識”后面戛然而止呀，是不是?到底是什么樣的情感?我們自己再思索。好的，這個“雁”意象說完了，好的，還有沒有?誰來再說?我們已經(jīng)很好了，表現(xiàn)很不錯，來，除了意象之外，還有一些詞語也很好，來……
生6：第一句“尋尋覓覓、冷冷清清、凄凄慘慘戚戚”，她用疊詞的話就是讓我們更直觀的感受到了詩人內(nèi)心的愁苦�！皩ひ捯挕敝v的是詩人的動作，“冷冷清清”講的是詩人的環(huán)境，“凄凄慘慘”講的是詞人內(nèi)心的感受，這樣層層遞進，而且運用疊詞，讓我們慢慢的一步一步的了解詞人的心境，也能更準確的感受到她此時內(nèi)心的`愁苦。
師：嗯，這位同學(xué)非常有層次的分析了這十四個疊字，好的，請坐。這位同學(xué)慧眼識珠呀!這首詞最突出的就是這個疊詞的運用。在百度上一查，就能查到三十六條古人的評論，這位同學(xué)的評論可以算是第三十七條了。那么我還要問，她剛才說的是詞人的動作、環(huán)境和情感，我就搞不清，她為什么要尋呢?她在尋什么?是不是?她尋到了嗎?來，誰再來補充說說?
生7：作者此時心里非常的不安，然后她試圖尋找一些東西讓自己平靜下來。
師：哦，是因為不安。
生7：但是貌似在尋找……
師：她在尋找，找什么東西?
生7：讓她內(nèi)心平靜的東西。
師：哦，能讓她內(nèi)心平靜的感情寄托，找到了嗎?
生7：沒有。
師：哦，沒有，哪個地方可以看出來她沒有找到呢?
生7：她的心情描寫是“凄凄慘慘戚戚”。
師：哦，心情描寫是“凄凄慘慘戚戚”，表現(xiàn)她找的結(jié)果是前面的哪一個?
生7：“冷冷清清”。
師：好的，她找到的只是外面的冷冷風和室內(nèi)清冷的自己，所以后面有了“凄凄慘慘戚戚”。很好!這位同學(xué)分析的在尋找感情寄托。著名的作家梁衡說過：“她在找什么?她可能在找她的丈夫，可能在找她的幸福生活，也可能在找挽回大宋江山的策略，但是一切都沒找到�！边@位同學(xué)能夠看出疊詞的妙處，很不錯。這就是李清照的專利呀!(板書：易安的詞)李清照在詞壇寫傳意的詞很多，有人說這個傳意是無人能比的，而且后面是一片深情愈唱愈妙，好，除此之外還有，來……
生8：在下片“守著窗兒，獨自怎生得黑”�！蔼殹弊謱懗隽俗髡弋敃r獨自一人的情景�！霸跎煤凇睂懗隽碎L夜的漫長，襯托出作者的孤獨感，更加寫出了李清照的愁。
師：你在這里說寫出了什么的漫長?
生8：長夜的漫長。
師：哦，長夜的漫長。好，請坐。有沒有不同意的?
生9：我覺得應(yīng)該沒有到黑夜。
師：沒有到黑夜，哪個地方可以看出來?
生9：“獨自怎生得黑”。
師：怎么看出來的?
生9：是熬到天黑。
師：是熬到天黑，還沒有到天黑。這樣的日子對于李清照來說可能就是漫漫長夜。好，她為什么感到難熬?
生9：因為她在黃昏的時候看到了一些凄涼的景物，觸動了她內(nèi)心的愁緒。
師：她還看到了什么?
生9：看到了滿地的黃花。
師：滿地的黃花。你說說黃花為什么能觸動她的愁思?
生9：因為黃花它是秋天的花。
師：秋天是黃花盛開。
生9：帶給人凄涼的感覺。
師：秋天的黃花有凄涼，因為秋天來了，所以有悲秋的感覺。這個地方的黃花為什么又凄涼的感覺呢?
生9：“堆積”。
師：哦，“堆積”，除了“堆積”之外還有什么?
生9：“憔悴損”。
師：“憔悴損”，是黃花盛開，但是已經(jīng)落下了，看到這落下的黃花，所以她內(nèi)心凄慘，還有沒有?
生9：還有她說“如今有誰堪摘”。
師：你說……
生9：說明她在回憶。
師：她在回憶什么呢?
生9： 想起當年她和她丈夫也是在秋天共同摘過黃花，但現(xiàn)在她丈夫去世了，只能她一個人看著這殘敗的黃花，所以內(nèi)心非常的愁苦。
師：很好。這位同學(xué)看到了“如今”這個詞，很好，請坐!是如今與過去形成鮮明的對比，寫出了李清照此時孤寂的心境。我們大家可能還有很多內(nèi)心的感觸，對一些見解，我們課后再交流�？傊�，我們這首詞選用了很多富有表現(xiàn)力的意象和一些富有表現(xiàn)力的詞語來傳情達意，使我們這首《聲聲慢》整首詞細膩柔婉，含蓄蘊藉，因而這首詞被人們稱之為“婉約之首”，(板書：婉約的詞)可以看出它的高度。這首詞既有音樂美，又具有繪畫美。一個動作，一個意象，可能就對應(yīng)著一幅幅生動的畫面，而這一幅幅圖畫組合起來就形成了整首詞它的意境。下面我們請大家聽讀。(放幻燈片：三、聽讀：體味詞境)一邊聽一邊想象一個最能打動你的畫面，然后用動情的語言把它描述出來。
師范讀。
師：我們請同學(xué)們來描述一下你剛剛想象的是哪一個打動你的畫面，誰來描述一下?要敢于表現(xiàn)自己。
生10：日已西斜，天近黃昏，可是屋里卻沒有人燭，也許她也不愿意這樣做吧，她只是依靠在窗前，獨自一人，默默地注視著窗外的景物，眼前的迷茫和愁苦，使她不忍再看，她的眼中沒有淚水，因為她的淚水已經(jīng)干了。
師：好，很好，這位同學(xué)描繪的詞人形象是一個欲哭無淚的形象，很好!還有嗎?哪一位?
生11：寒風相送，一個離愁當頭的女子在屋前獨酌，舊時相識的大雁飛過，留下一個小小的縮影，雁過尚且留聲，人去了，只能在回憶中獨自落淚。
師：這位同學(xué)描寫得是雁過的景象，很好。雁過留聲，而現(xiàn)在她只有一人，獨自在這兒。還有沒有?
生12：雖然拿著一個酒杯，然后倚在門廊的柱子上，一只手緊緊抓住衣角，然后晚來的風把門簾吹起，傳來尖嘯的風聲，詞人通過門簾吹起透過的光看外面被風吹亂的景。
師：這是寫風吹動門簾的景，很好!她用了細節(jié)的描寫，風吹動門簾，她透過門簾看窗外的景，很好!還有沒有?剛才都是女同學(xué)，男同學(xué)有沒有?當然女同學(xué)也可以，描述一下就行，來，這位同學(xué)在看我，你來。
生13：詞人打開窗子，入映的是滿地的黃花，堆積在地上的黃花枯萎、凋謝，誰能想象它盛開時的艷麗?詞人不僅僅想起了以往與丈夫共同賞花的情景。
師：好的，請坐。這位同學(xué)描寫的是此人看到滿地黃花的情景。冷冷的眼神，想到了她和她丈夫共同賞花時的情景。剛剛我們同學(xué)都用豐富的想象去沉入了意境之中，描繪了一幅幅動人的畫面，我也很受感動。我在聽大家描述的時候，我在自己朗讀的時候，我就隱隱感覺好像李清照在向我提意見，提什么意見呢?好像她不同意我們剛剛用一個“愁”字來概括全詞的感情，為什么?因為李清照在詞的最后，面對著淅瀝的細雨、飄零的梧葉和慘淡的黃昏，她發(fā)出的由衷的感嘆是什么?
生齊說：“怎一個愁字了得”。
師：“怎一個愁字了得”。也就是說一個“愁”字是無法概括的了得。(放幻燈片：四、悟讀：玩味詞心)那么此時，激勵著李清照去寫作這首詞，她的心境是什么樣子?她寫作這首詞的時候，她有著怎樣的復(fù)雜的情感呢?要好好的去玩味玩味此時李清照的心境。當然要了解這個我們還要怎樣?對還要了解背景。大家再翻過來看一下我給大家印的李清照的事跡，瀏覽一下，然后我們再翻過來，再默讀一下李清照的這首詞，去玩味玩味此時李清照的心境僅僅是愁嗎?還有哪些復(fù)雜的情感?……好，抬起頭來，誰來說還有什么情感?
生14：還有怨。
師：還有怨，她怨什么呢?
生14：怨她的丈夫過早地拋棄她而去。
師：怨她的丈夫。
生14：怨國家不再。
師：好的，好的，請坐。還有怨，怨她和她的丈夫美滿的婚姻難全，怨她的丈夫過早的離開，現(xiàn)在是天上人間各半。還怨大宋江山淪陷，很好!還有嗎?
生15：還有茫然和不知所措。
師：還有茫然和不知所措。
生15：她的丈夫已經(jīng)早去了，她不知道她的未來是什么樣子，她陷入了愁苦。
師：很好，請坐。她迷茫，她不知道她的余生應(yīng)該怎樣煎熬過去。還有沒有要補充的?
生16：我覺得她還有對國家的擔憂和對自己未來的漂泊的擔憂。
師：還有擔憂，擔憂自己國家的未來，是不是?請坐。現(xiàn)在的國家南宋茍且偏安，江山一天天淪陷，她不知道什么時候才能到盡頭。她也不知道自己的未來漂泊到何地，漂泊到什么時候。很好!我們經(jīng)過這樣的深入的玩味此時李清照的心境，我們對這首詞的情感的把握就會更進一層。好，下面我們再來讀這首詞，我們?yōu)榱俗尨蠹冶M可能的抒發(fā)自己的情感，我們不齊讀，散讀，自己大聲的讀，讀出這些情感，開始。
生讀。
師：好，我們讀了一遍，我們請哪位同學(xué)起來給我們讀讀試試?敢于去展示自己吧，誰來?哪一位?來，這位女同學(xué)。
生讀。
師：好，請坐。讀的聲調(diào)已經(jīng)有愁味了，但是我們還要怎么樣?能不能再讀得慢一點，去表達情感?來，你來試試。
生讀。
師：好的，讀得很好，請坐。尤其前面的“凄凄慘慘戚戚”最后的“戚戚”讓我們聽到好像在哽咽，是不是?我們再把這十四個字讀一遍，慢一點，來，“一二”……
師生齊讀。
師：這首詞感動了中國千千萬萬的人，也感動了許許多多的外國人，其中有一位法國的詩人就深受感動，于是就把這首詞進行了改編，改寫成了另外一首詩，題目叫《絕望》。大家想不想看看?(幻燈片展示詩歌)好，大家齊讀一下。
生齊讀。
師：好，我們比較一下這首《絕望》，跟我們的《聲聲慢》相比，它表達感情的手法有什么不同?誰來說?
生1：意象不同。
師：這首詩沒有任何景與意象。
生1：只用了一些動詞來抒發(fā)感情。
師：非常直白的來抒情，而《聲聲慢》呢?
生1：很含蓄。
師：比較含蓄。相比較我們的《聲聲慢》用了許多我們中國比較傳統(tǒng)的意象來表達感情，細膩柔婉。而這首詞呢，寫的非常直白。(板書：中國的詞)我們一下子就能感受到中國傳統(tǒng)的詩詞跟西方的詩的不同。還有沒有要補充的?
生2：我覺得他在學(xué)李清照的疊詞，他用了這么多重復(fù)的詞。
師：哦，有可能在學(xué)她，請坐。他用了反復(fù)的手法，用了疊詞。我們經(jīng)過比較，我們再回過頭來看看我們的《聲聲慢》，(放幻燈片：五、賞讀：回味詞韻)我們再來讀一讀，在讀的過程中再來回味《聲聲慢》的韻味。咱們換一種方式讀，大家抬頭看，我們先請女同學(xué)用柔婉細膩的聲音來讀，女同學(xué)讀完劃線的地方，我們男同學(xué)再用雄渾深厚的語調(diào)來重讀一遍，讀到劃雙線的地方，我們齊讀。好，開始。
生讀。
師：很好，讀出了韻味。(放幻燈片——初讀：初味詞情;研讀：品味詞語;聽讀：體味詞境;悟讀：玩味詞心;賞讀：回味詞韻。)
今天我們就用讀的方式感悟了我們易安詞的特色，品味了婉約詞的風采，體會了我們中國傳統(tǒng)詩詞的魅力。課堂雖然短暫，我衷心的希望我們能夠記住這個雖然弱小，但是偉大的女詞人!愿我們能夠沐浴在我們中國傳統(tǒng)詩詞當中，去咀嚼品味，含英咀華，快樂地成長。
謝謝大家，下課!
公開課課堂實錄13
課時目標：
理解課文內(nèi)容，學(xué)習朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士尊重、關(guān)心藏族同胞的優(yōu)秀品質(zhì)，體會藏民與紅軍之間的魚水深情。
一、導(dǎo)入
上節(jié)課我們一起初讀了課文，了解了這是發(fā)生在紅軍長征途中的一個故事。同時也留下了一個懸念：為什么藏族同胞要用“菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵”來稱贊紅軍？紅軍究竟為藏族同胞做了什么事?
二、教學(xué)第一自然段
自己輕聲讀課文的第一自然段，邊讀邊想，從這一自然段中，你知道了什么？
1、 藏胞們?yōu)槭裁匆慵t軍呢？（害怕）
他們害怕到“一聽說又有軍隊開過來，早就……”（引讀）
你怎么讀這句話。
2、 這下可急壞了朱德總司令。朱德急到什么程度？從哪個詞可以看出來？（急壞）
藏民的躲藏并沒有影響紅軍的休整，為什么種總司令卻急壞了？（擔心藏民在深山受苦）
試試把朱德當時的這種心情讀出來。
3、 紅軍長征歷經(jīng)了兩萬五千里，一路上翻山越嶺，還要與敵人周旋，十分的疲累，當他們來到這里想休整一段時間，卻被當?shù)氐牟刈逋`解，以為他們與反動軍隊一樣，藏民們都躲進了深山，這可怎么辦呢？
三、教學(xué)2~5自然段
自讀課文2~5自然段，你能從朱德總司令和翻譯的這兩次對話中感受到什么？
1、“這么多天了，藏胞們還在山里，怎么受得了呢？”
換個說法怎么說？哪種說法效果更好，更能表達出這是朱總司令著急的心情？
誰會讀
長時間呆在深山，吃住條件都十分惡劣，朱德同志擔心藏胞們受不了。說這句話時，朱總司令帶著什么樣的感情？（著急、擔心、關(guān)切）
我們讀的時候也要帶著這樣的感情。
你能試著通過你的朗讀讓我們感受到標點符號所表達的意思嗎？
2、聽了這樣的話，翻譯帶著幾個紅軍戰(zhàn)士進山去找藏民們，過了大半天才回來。他對朱總司令說了什么？指名讀
翻譯為什么要嘆氣？（沒有成功勸他們回來）為什么會說藏胞“真糊涂”？（不知道紅軍跟反動軍隊不一樣）
“一定是烏云遮住了他們的眼睛”這句話怎么理解？
藏民同胞由于吃盡了反動軍隊的苦頭，對紅軍的到來非常害怕，躲進了深山，當紅軍到來時他們又誤認為是反動軍隊又回來，藏民對紅軍不了解。
3、當翻譯回來報告說，藏胞一見紅軍就跑，埋怨他們糊涂時，朱總司令有沒有責怪的意思（沒有）朱總司令不僅沒有責怪藏胞，而且還表現(xiàn)出深深的體諒。他是怎么說的？
4、 這些話里的那一句能看出朱總司令很理解他們？（這也怨不得他們……）
指導(dǎo)朗讀
5、 這一次朱總司令沒有再派人去找藏胞了，你覺得是什么原因？
于是他做出了一個決定，就是幫藏胞把地……（引讀）
6、 前一次急得是擔心藏民們在深山受苦，這一次急的是什么？（節(jié)氣不饒人，怕耽誤了藏胞的“春耕”，來年就要挨餓了�。�
可見總司令急藏胞所急，想藏胞所想，十分關(guān)心藏胞的疾苦。
指導(dǎo)朗讀第5自然段
分角色朗讀2~5自然段
四、教學(xué)6~7自然段
我們的紅軍和欺壓百姓的反動軍隊是不一樣的，為了讓藏民們能回來，為了能改變藏民們對紅軍的認識，朱德總司令動員紅軍戰(zhàn)士們?yōu)椴孛駛冞M行春耕。在春耕動員會上，朱德同志說了這么一番話：
指名讀
1、 自己讀一讀，你覺得可以怎樣讀？并且說出你的理由
A、“像種自己的地一樣”是什么意思？（朱總司令要求紅軍把藏族同胞當親人一樣看待）
“盡心盡力”表現(xiàn)了一種什么態(tài)度？（在春耕時不能有一點馬虎，要非常認真）
把這些詞去掉能體現(xiàn)出這種感情嗎？所以我們在讀的時候，更要把感情投入進去。
B、“要讓紅軍的種子~結(jié)果……”這句話表面上是在指什么？（春耕）
但又不僅僅是指春耕，還指什么？
通過自己的.行動是藏族同胞消除誤解，從而支持和擁護紅軍，使紅軍真正把根扎在藏族同胞的心上。
這里用上省略號有什么意義？（永遠長存，不會消失）
2、 開完會，朱總司令就帶領(lǐng)大家……（引讀）
“熱火朝天”是一種什么景象？你能使使用這個詞說句話嗎？
五、教學(xué)8、9自然段
這些種子終于發(fā)芽了，這在藏族同胞眼睛上的烏云也被紅軍的真誠所驅(qū)散了。
1、 齊讀8、9自然段
2、 當他們看到紅軍所做的一切，終于留下了感激的淚水。
他們?yōu)槭裁磿@樣？此時此刻，他們的心理會想什么？
3、 引讀：他們說：……
廟里的菩薩是什么樣的？（善良、慈祥）
藏民們大多是信佛教的，菩薩在佛教中是救苦救難、普度眾生的。
藏民們把紅軍比作他們所崇敬的菩薩，這是對紅軍們最高的評價，藏民說這句話時肯定是非常激動，這是他們由衷的話語，讓我們好好的疤這句話再讀一讀，體會軍民之間的魚水情。
六、總結(jié)課文
藏族同胞之所以稱紅軍是“菩薩兵”，是因為他們發(fā)祥紅軍與反動軍隊有著本質(zhì)的區(qū)別，紅軍為他們耕種土地、打掃院子，對他們像親人一樣，所以他們發(fā)自內(nèi)心地感激紅軍，稱紅軍是“菩薩兵”！
讓我們也滿懷著感激把課文讀一讀。
七、布置作業(yè)（課后遷移）
公開課課堂實錄14
師：請大家來看圖，圖上畫的是什么呢？
生：圖上畫的是一位老師在批改作業(yè)。
師：你還看到了什么？
生：老師的窗外有一株紫丁香。
師：誰還能說得更清楚一些？
生：窗子的里面有一個書架。
師：你還觀察到了書架。誰能把剛才的說的連起來說清楚呢？
生：一位老師在房子里面批改作業(yè)，他的窗外還有一株紫丁花。
師：是紫丁香，請坐。你們都知道窗外的鮮花就是紫丁香。
板書：紫丁香。
師：這個香是個生字，小朋友要仔細看老師來寫。紫丁香在春天開花，它的花是淡紫色的，非常漂亮，氣味也非常迷人，咱們今天學(xué)的小詩就叫一株紫丁香。
板書：一株。
師：誰來讀讀課題。
生讀。
師：你注意到了株是翹舌音，你讀很準。你來。
生讀。
師：多響亮的聲音，我喜歡聽。
生齊讀課題。
師：讀課題的時候不要拖音，跟我讀。
師范讀，生齊讀。
師：既然課題是一株紫丁香，那小詩中會寫什么呢？咱們合上課本來猜猜看。別急，老師給你們半分鐘的時間好好猜一猜，看誰猜得準。
生：課文的內(nèi)容可能會寫一株紫丁香是誰種的。
師：有道理，你說呢？
生：我想課文寫的是紫丁香的生長情況。
師：這是你想的，這個小朋友。
生：可能會寫紫丁香的顏色
。
生：可能是寫紫丁香跟誰發(fā)生的一件事。
師：你覺得是寫一件事，那課文里到底寫了什么呢？讓我們一起來讀一讀，一邊讀一邊畫出課文中的生字。注意讀準字音，讀通句子。聽清楚了嗎？
生：聽清楚了。
師：自己去讀，邊讀邊畫吧。
生自由讀，老師行間巡視。
師：這課的生字真不少，咱們能讀準嗎？這樣吧，咱們把書翻到44頁，看著后面的生字表，自己讀一讀，看看能不能讀準這些生字。
生自由讀生字。
師：我發(fā)現(xiàn)我們的小朋友非常會學(xué)習，有些小朋友在讀生字的時候，讀了一遍又一遍，有的小朋友把生字上拼音遮起來，自己考考自己。我還發(fā)現(xiàn)那邊一個小朋友讀生字時，還再組一個詞。這些都是自學(xué)生字的好方法，小朋友們要學(xué)會它。那就來考考你們，怎么樣呀？
生：好。
師：先找哪位小朋友呢？大聲點好嗎？
生非常大聲地讀。
師：聲音可稍微小一些。
生降低了一點聲音讀。
比較生字伸深
師：小朋友們看這兩個字讀音相同，都讀shen。你能不能給它們組個詞，誰來說說看。
生：伸手、
師：還能組個什么詞？
師：深夜是吧！這兩個字讀音相同，通過組詞。咱們知道他們的意思不相同。請繼續(xù)往下讀。
生讀。糾正濃筷的讀音。
師：還有些綠色通道里的生字，哪位小朋友也能讀一讀。
指名讀，糾正踮的`讀音。
師：把拼音去掉，小朋友們還能認識它們嗎？我找一個小朋友領(lǐng)讀，如果你覺得他讀得正確，大伙兒就跟他讀，好不好？
生：好。
出示詞語：消除
花香
伸進
濃綠
小院
一株
掛牽等詞
師：這位小朋友讀得很準，大家了判斷得很好。
師：我再請一位小老師來領(lǐng)讀。
生領(lǐng)讀詞語。
師：掛牽也是平時所說的牽掛的意思。
師：把這些詞語的順序打亂一下，我們看看，你能不能讀得準，讀得好，讀得清楚呢？
師：上面有五排詞語，第一組讀第一排，第二組讀第二排，其他組依次類推。
濃郁
小院
紫丁香
枝葉
伸進
常作伴
綠葉
唱歌
消疲倦
小花
盛開
謝掛牽
花香
入夢
香又甜
生分組讀。
師：小朋友們讀著讀著，都讀出節(jié)奏來了，就像一首兒歌了，那我們一起拍起小手來讀讀看，好不好？
生：好。
生拍手讀詞串。
師：小朋友讀得非常的準，學(xué)了這么多生字朋友，相信大家能把課文讀通順了。下面請同桌的小朋友來讀讀看，你讀第一節(jié)詩，他再讀第二節(jié)詩。咱們互相當當小老師吧。三個小朋友的就三個人一起讀。
生自由練讀。
師：這首小詩一共有5
小節(jié)，下面我請5位小朋友每人來讀一節(jié)。
指名讀。
師：其他小朋友拿出一支筆，仔細聽，在讀得不正確的地方做上記號，咱們待會兒給他指出來。
指名讀第一節(jié)。
師：在第一節(jié)中有個詞語比較特別。
出示卡片：腳尖兒
師：這個兒讀的時候要短一點兒，要連起來讀。
示范讀，學(xué)生練讀。
師：第三節(jié)中也有個這樣的詞綠葉兒。
出示卡片：綠葉兒
師：我們請這個小朋友把第一節(jié)再讀一下。
第一節(jié)、第二節(jié)讀得很好。第三節(jié)讀不好。
師：小朋友們想說點什么嗎？
生：陳偉讀得不太熟練。
師：哪一句讀得不太熟練，你讀給他聽一遍。
生讀。
師：陳偉聽你這么一讀，相信他一定能讀好，小朋友們是不是？
生：是。
陳偉再讀，讀得很好。
師：看，陳偉終于讀好了，你們的掌聲呢？
生鼓掌。
指名讀最后一節(jié)，生讀得很好。
師：你們想對他說些什么呢？
生：我覺得他讀得很棒。
師：他讀得最棒，不過，其他同學(xué)也讀得不錯。
再次指名分節(jié)朗讀課文。
師：小朋友們，你們都能把小詩讀得很通順。我們現(xiàn)在來寫寫字，請小朋友把書翻到45頁的田字格。先把田字格中要寫的字讀一讀，然后看看，寫這些字時要注意什么？
師：今天我們要學(xué)的第一個字是伸，左邊是單人旁，右邊也讀shen，申請的申，這中間的日要寫得扁一點兒，最后一筆要稍稍長一些。
大聲讀一讀。
請小朋友在書描一描，再在自己的田字格上寫兩個。我們看看誰的坐姿最端正。
學(xué)生練習。
師：這個伸字是左右結(jié)構(gòu)，誰能把要寫的字中結(jié)構(gòu)相同的找出來呢？誰上臺來幫幫我的忙。請你找到一個就帶小朋友讀一遍。
生找領(lǐng)讀消、枝、快、深、院、除
師：這些左右結(jié)構(gòu)的字在寫的時候要注意什么？
生：左邊要窄一點，右邊寬一點。
師：我們就來看看這些左右結(jié)構(gòu)的字。你覺得哪個字特別難寫需要提醒小朋友們注意的?
生：我要提醒大家快的右邊不能寫成央。
師：你觀察得很仔細，右邊不能封口。
生：要注意深的右上面是禿寶蓋，不是寶蓋頭。
師：這有個小朋友寫了個深字，我們來看看。
投影出示深字。
師：這個深字和田字格中的生字有什么不同？
生：這個深字寫得不好，沒有寫出撇尖和捺角。
師：真是不錯，也就是告訴我們撇要寫得長一些，捺也要寫得長一些。
生：這個小朋友寫的字像木棒一樣。
師：什么地方像木棒？
生：沒有筆鋒。
師：也就是說寫得要舒展一些。
生：我覺得這個個小朋友寫得窄了。
師：你們注意到了右半邊，其實這個字寫得不漂亮和它的三點水也有關(guān)系，三點水怎么寫，才能寫得好呢？我們看
教師范寫。
師：三點水是的點不是寫在一條線上，第二點最調(diào)皮，它呢跑出了隊伍一點兒，三點要有一定的弧度，右邊筆畫比較多，大家興起小手和老師一起寫。
師生一齊寫深。
師：大家看看，這課中還有幾個帶三點水的旁的生字。
生：濃、消
師：在自己本子上把帶有三點水的字認真寫一遍。
老師行間巡視、指導(dǎo)，表揚寫得好的學(xué)生。
師：輕輕地合上寫字本，還有些生字下節(jié)課再學(xué)。
《一株紫丁香》是小朋友送給老師的小詩。我也是老師，我想讀給小朋友們聽，好不好？
生：好。
師讀課文。
師：聽老師的朗讀，你想對老師說些什么嗎？
生：你讀得真好。
生：你讀得真有感情。
生：你會背了，背得特別流利。
師：謝謝小朋友們。其實呀，你經(jīng)過努力，一定也會讀得比老師還要好。下節(jié)課，我們就來學(xué)習練習有感情地朗讀課文。
公開課課堂實錄15
教學(xué)目標：
1.初步學(xué)會篩選信息，抓文本的主干。
2.掌握文本中使用的擬人、比喻、排比等的修辭方法。
3.領(lǐng)會擬人、比喻在文本中的用處，并學(xué)會運用比喻手法。
教學(xué)課時：第一課時
教學(xué)過程：
導(dǎo)語：(由于是借班開課，又是下午第四節(jié)，先說了些題外話)很抱歉，讓大家辛苦了。(學(xué)生：沒關(guān)系，老師，你上課吧。)謝謝，那么我們開始上課了。
唐代大詩人劉禹錫在《竹枝詞》中有這么兩句詩：東邊日出西邊雨，道是無情卻有情。這句詩寫出了一個有趣的自然現(xiàn)象，同時也說明人類與天氣的關(guān)系是非常緊密的，而判別天氣變化的一個重要標志就是云的變化，今天我們就來學(xué)習一篇科普文《看云識天氣》。(板書)
這篇文章比較簡短，只有七個自然段，請同學(xué)們先給各段標上序號。
我來朗讀全文，朗讀時請同學(xué)們思考：這篇文章寫了些什么?請從文中找出關(guān)鍵性的句子進行說明。
教師朗讀課文。
讀完，提問：從文章中找出關(guān)鍵性的句子說明這篇文章究竟寫了什么?
生1.云，能夠幫助我們識別陰晴風雨，預(yù)知天氣變化，這對工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有著重要的意義。
師：這句話告訴我們識別天氣的變化對我們?nèi)祟愑兄匾饬x。還有嗎?
生2：天上的云，真是姿態(tài)萬千，變化無常。
師：這是課文的第一句話，天上的云變化無常，那么如何通過他們來識別天氣的變化呢?
生3：第二段：“天上的薄云，往往是天氣晴朗的象征;那些底而厚密的云層，常常是陰雨風雪的預(yù)兆�！�
師：很好，這句話告訴我們該如何識別天氣：薄云，大多是天氣晴朗，底且密的云大多是陰雨風雪天。還能找出別的句子嗎?
生4：云就像是天氣的“招牌”：天上掛什么云，就將出現(xiàn)什么樣的天氣。
師：很好，云不同，天氣也會跟著不同。(板書)不同形態(tài)的云與天氣的關(guān)系。薄云，天氣晴朗， 底而厚密的云， 陰雨風雪
生5：還有第六段：我們還可以根據(jù)云上的光彩現(xiàn)象，推測天氣的情況。
師：(板書)光彩不用的云和天氣的關(guān)系
由于時間有限，這堂課我們將只講第一部分內(nèi)容：不同形態(tài)的云與天氣的關(guān)系。下面請同學(xué)們找找，課文中一共介紹了多少種不同形態(tài)的云?它們分別叫什么?
生6：我只找到四種，它們是：卷云，卷積云，積云，高積云。
師：好的，四種了。哪位同學(xué)繼續(xù)補充?
生7：還有卷層云。
生8：還有高層云和積雨云。
生9：還有雨層云。
師：好的，八種云我們都找齊了。下面，我們將采用第一人稱的手法來介紹這八種云，例如卷云：“我叫卷云，是最輕盈，站得最高的云……”同學(xué)們可以商量一下，選出其中一種云來介紹。(1分鐘后)現(xiàn)在，我們按照云的排列順序，一個個地往下講�？梢赃m當?shù)剡M行聯(lián)想，或?qū)φZ句稍加變動。
生10：那最輕盈，站得最高的云就是我，我很薄，陽光可以透過我照到地面，房屋和樹木的`光與影依然很清晰。我絲絲縷縷地漂浮著，有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗。
師：了解你的特點嗎?
生10：我很薄。
生11：卷云如果成群成行地排列在空中，就成了我——卷積云了，我好象微風吹過水面引起的鱗波。由于缺水，所以我一般不會帶來雨雪。
師：缺水，這個詞用得好。這也是卷積云的特點。
生12：我叫積云，像棉花團似的白云，我們常常在兩千米左右的天空，一朵朵分散著，映著燦爛的陽光，云塊四周散發(fā)出金黃的光輝，我都在上午出現(xiàn)，午后最多，傍晚漸漸消散。
生13：我是高積云，是成群的扁球狀的云塊，像草原上雪白的羊群。
生14：當那連綿的雨雪將要來臨的時候，卷云在聚集著，天空漸漸出現(xiàn)一層薄云，仿佛蒙上了白色的綢幕，這就是我——卷層云。
生15：如果卷層云向前推進，越來越厚，看東西朦朧不清，這時他的名字就叫高層云，也就是我了。
師：卷層云是怎么向前推進的?
生16(大聲)：來勢洶洶。
師：是不是?
生(齊)：不是，是慢慢地。
師：對，請繼續(xù)。
生17：云越來越厚，越來越低，天空都被嚴嚴實實地遮蓋了，這就是我了，我一形成，連綿不斷的雨雪也就降臨了。
生18：我是積雨云，夏天雷雨到來之前，天空中首先會看到積云，積云如果迅速向上凸起，形成高大的云山，群峰爭奇，聳入天頂，就變成了我了。
師：好的，八種不同形態(tài)的云我們采用了第一人稱的方式已一一介紹完畢，請問，剛才我們介紹的方式運用了一種什么修辭手法?
生(齊)：擬人。
師：請同學(xué)們與原文作個比較，你更喜歡擬人的方法介紹還是書中的這種……叫……的方法呢?
生(齊)：擬人。
師：那請思考，擬人的修辭手法的使用有什么好處?
生19：更形象生動。
生20：讓我們記得更牢，也更容易記住。
生21：理解起來也不那么困難了。
師：擬人的手法有這么多的好處，將來你看書時若有理解較困難的地方，就可以試著采用擬人的方法了。對這八種不同形態(tài)的云的介紹，還使用了哪種修辭手法?
生(齊)：比喻。
師：我們找出幾句來分析一下比喻的作用。
生22：卷云絲絲屢屢地漂浮著，有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗�？梢钥闯�，卷云通常是單獨出現(xiàn)的，顏色是白的，羽毛和綾紗說明它輕盈，綾紗說明它薄，透明。
生23：卷積云是成群成行地排列在空中，好象微風吹過水面引起的鱗波。鱗波說明有層疊起來，比卷云要厚一些。而且說明它的皺紋比較多。
生24：積云像棉花團似的，這說明積云的樣子是一朵朵的，比較厚，顏色也是白色的。
師：好，我們就分析這三句吧。使用比喻句有什么好處呢?
生25：很形象，可以把各種云的樣子、形狀都表現(xiàn)出來。
生26：如果不采用比喻的話，就很難表達清楚，比喻又形象又生動。
生27：可以增加文章的趣味性。
師：大家說得很好。課文中，除了這里使用了比喻之外，還有一處地方比喻用得相當?shù)木�，知道是哪一段�?
生(齊)：第一段。
師：對，現(xiàn)在，請同學(xué)們齊聲朗讀第一段。
生齊讀第一段。
師：這段用了許多精彩的比喻，還用了有的……。有的……。有的……的排比句式，下面我們來做一練習，請同學(xué)們看課后練習二：天上的云……像峰巒，像河流，像雄獅，像奔馬……運用四個比喻組成排比句式，后面有兩小題，請同學(xué)們?nèi)芜x其中一道進行仿寫，可以合作進行。(離下課時間只有8分鐘了)
生28：我選第二道。遠處的霓虹燈亮了，像星星，像月亮，像太陽，像……還像字。
(解釋一下，星星，月亮，太陽說明亮的范圍越來越大，字是霓虹燈上有字，應(yīng)該說，這個比喻用得實在不怎么樣。)
生29：我也說第二句：遠處的霓虹燈亮了，像星星，像眼睛，像彩虹，還像太陽照耀下的片片魚鱗。
師：最后這句用得好，片片都在閃光。
生30：我選第一道。夜幕四合，周圍的群山，像參天的大樹，像駱駝背上起伏的駝峰，像蜿蜒盤旋的蛇，像一位頂天立地的巨人。
師：說得非常好，我們?yōu)樗墓恼啤?/p>
生鼓掌，還有舉手的，但時間已到，老師只能抱以歉意。
小結(jié)：通過學(xué)習，我們不僅了解了這篇課文的大致內(nèi)容，還學(xué)習了擬人，比喻的修辭方法，(學(xué)生補充：還有排比)，對，還有排比的修辭手法，在文章中采用這些修辭方法，可以使文章更加生動形象，也更容易入腦。由于時間的關(guān)系，這節(jié)課我們只能介紹前面部分，后半部分將由你們的語文老師來完成。非常感謝同學(xué)們。下課，同學(xué)們再見。
生：老師再見。
反思：這是一堂職稱評審課。朗讀課文時還比較緊張，讀完兩三段后情緒逐漸平定，讀完時已鎮(zhèn)定自若了�？磥矸�(wěn)定情緒，朗讀課文是個好辦法，既給了穩(wěn)定情緒的時間，也使課能繼續(xù)下去。這堂課開始的提問不太理想，也許學(xué)生對篩選信息比較陌生，再加上初一學(xué)生剛接觸此類文章，不容易接受。用擬人的方式作自我介紹，開始學(xué)生比較新奇，但由于準備不足，語言的表達基礎(chǔ)不是很好，同時有八種云需要表達，內(nèi)容顯得太多，所以后面幾種云的介紹明顯有勉強跡象，但礙于公開課而不得不做做樣子，所以我要謝謝同學(xué)們。后面部分我比較滿意。我的第一個教學(xué)目標沒有能夠展開就收手，是這堂課的敗筆�？偟膩碚f，這堂課是不成功的。
【公開課課堂實錄】相關(guān)文章：
公開課課堂實錄03-29
數(shù)學(xué)公開課課堂實錄03-29
公開課課堂實錄15篇03-29
公開課課堂實錄(15篇)03-29
《可貴的沉默》公開課課堂實錄12-25
公開課課堂實錄(集合15篇)03-29
《嶗山道士》公開課課堂實錄09-19
《狼王爭霸》公開課課堂實錄12-23