公開(kāi)課課堂實(shí)錄
公開(kāi)課課堂實(shí)錄1
一、從生活中引入分?jǐn)?shù)。
師：老師今天來(lái)到旅館，打開(kāi)旅館說(shuō)明書(shū)，就看到了分?jǐn)?shù)，哪個(gè)同學(xué)知道是多少？（師出示說(shuō)明書(shū)）
生：把說(shuō)明書(shū)平均分成兩份，每份是它的1/2。
師：老師走進(jìn)會(huì)場(chǎng)，看到“教海探航”的會(huì)標(biāo)，也看到了分?jǐn)?shù)，誰(shuí)知道是多少？
生：上面的圖案把會(huì)標(biāo)平均分成四份，每份是它的1/4。
師：老師來(lái)到超市，買(mǎi)了一塊巧克力，又看到了分?jǐn)?shù)，誰(shuí)知道是多少？（師出示一塊巧克力）。
生：1/8、2/8、……8/8。
師小結(jié)：像這些都是分?jǐn)?shù)。
二、探索比較同分母分?jǐn)?shù)大小
1、（從上面這些分?jǐn)?shù)中任選兩個(gè)分?jǐn)?shù)3/8、5/8）師問(wèn)：這兩分?jǐn)?shù)有什么共同點(diǎn)、不同點(diǎn)？
生1：3/8與5/8合起來(lái)是8/8。
生2：分子都比分母小。
生3：分母一樣都是8。
師：感覺(jué)這兩個(gè)分?jǐn)?shù)誰(shuí)大誰(shuí)��？
生1：我認(rèn)為3/8大。
生2、我認(rèn)為5/8大。
師問(wèn)：你有沒(méi)有辦法來(lái)證明自己的觀點(diǎn)。
生1：比如吃蛋糕，把一塊蛋糕平均分成8份，老師您說(shuō)吃5份多，還是吃3份多？（師讓學(xué)生上來(lái)畫(huà)圖表示）
生2：比如吃香腸。把一根香腸平均分成8份，吃5份就比吃3份多。（老師在黑板上同時(shí)畫(huà)出了線段表示圖）。
2、師：你能找出比5/8小的分?jǐn)?shù)嗎？能找出比5/8大的分?jǐn)?shù)嗎？
3、師：自己任意寫(xiě)一個(gè)分?jǐn)?shù)，然后找出比它大的分?jǐn)?shù)，比它小的分?jǐn)?shù)。
生1：我寫(xiě)的是3/2。比3/2小的有1/2、2/2，比3/2大的有4/2、5/2、6/2……。
生2：我寫(xiě)的是4/9。比4/9小的有1/9、2/9、3/9，比4/9大的.有5/9、6/9、7/9、8/9。
師：把你寫(xiě)的分?jǐn)?shù)同學(xué)互相檢查一下。
師：分母相同的分?jǐn)?shù)怎么比？
生：只要看分子，分子大的分?jǐn)?shù)就比較大。
三、探索比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小。
1、（出示1/2、1/4）師：這兩個(gè)分?jǐn)?shù)誰(shuí)大誰(shuí)小？
生1：我認(rèn)為1/2大。生2：我認(rèn)為1/4大。
師：認(rèn)為1/2大的同學(xué)有沒(méi)有辦法說(shuō)服別人。
生1：把兩張同樣大的長(zhǎng)方形紙分別折成1/2、1/4。通過(guò)比較得出1/2＞1/4。
生2：把正方形紙對(duì)折是1/2，再對(duì)折就得到1/4，，比較得出1/2＞1/4。
生3：一只蛋糕，平均分成兩份，其中的1份就比平均分成4份，其中的1份來(lái)得大。
�。娔X演示，圓的1/2＞圓的1/4）。
師：如果再分得多一些1/5怎么樣？
生：更小了。
師：再分得多一些1/7、1/8、1/9、1/10……1/100……1/1000呢？
生：越來(lái)越小了。
師：最后會(huì)怎樣？
生：越來(lái)越接近一條線。
2、師：分子相同的分?jǐn)?shù)如何比較大小？
生：看分母，分母大的分?jǐn)?shù)就小。
3、師：能把黑板上的這串分?jǐn)?shù)按從大到小或從小到大的順序排一排嗎？
四、小結(jié)：延伸。
師：今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么本領(lǐng)。
生：學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)大小的比較。
師：還有沒(méi)有問(wèn)題？
師：老師有一個(gè)問(wèn)題，象這樣的分?jǐn)?shù)2/5、1/6能比嗎？在后面的學(xué)習(xí)中我們將繼續(xù)研究。
公開(kāi)課課堂實(shí)錄2
課前活動(dòng)：
播放：《你用平凡感動(dòng)中國(guó)──全國(guó)道德模范群像》視頻。
引課：全國(guó)道德模范是我們生活中的一批普通人，他們?cè)谥藶闃?lè)、見(jiàn)義勇為、誠(chéng)實(shí)守信、敬業(yè)奉獻(xiàn)、孝老愛(ài)親等方面展現(xiàn)著道德的力量和人性的光輝。然而，在我們身邊，卻有這樣的場(chǎng)景。
情境導(dǎo)入：
播放：《7分鐘，18:1》（小悅悅事件遼寧衛(wèi)視報(bào)道）
教師：老師一直很猶豫，要不要把這段視頻給大家看，因?yàn)槲铱戳诉@段視頻以后心情很復(fù)雜，不知道你們看了以后心情怎樣？
學(xué)生1：我感到很憤慨。（為什么呢）因?yàn)樗粌奢v車(chē)碾過(guò)后，那么多人看到她竟然還沒(méi)有把她抱到路邊，沒(méi)有救她。（有多少個(gè)？） 18個(gè)。
學(xué)生2：我很難過(guò)。（你怎么難過(guò)？）因?yàn)槟?8個(gè)路人實(shí)在太那個(gè)了。（或許有人真的可能沒(méi)有看到，但這個(gè)數(shù)字實(shí)在太多了，時(shí)間太長(zhǎng)了，你很難過(guò)。）
學(xué)生3：我的心情很沉重，（你為什么感到沉重呢），經(jīng)過(guò)18個(gè)路人──一個(gè)個(gè)那么陌生，對(duì)這種事情麻木。
教師：我們同學(xué)的心情和我一樣地復(fù)雜，小悅悅已經(jīng)離開(kāi)了人世，我有的時(shí)候也在想，如果時(shí)光可以倒流，假使所有可以重新來(lái)過(guò)，這樣的悲劇是不是還會(huì)出現(xiàn)呢？我們?nèi)绾危ㄗ觯┎挪粫?huì)重演？
學(xué)生1：我見(jiàn)到這種情況，會(huì)立馬跑過(guò)去，把小孩子（悅悅）抱起來(lái)。（非常好，你肯定不是那18個(gè)人中的一個(gè)），然后我會(huì)立馬打120，或者是我立馬把她抱起來(lái)跑到最近的醫(yī)院。
點(diǎn)評(píng)：其實(shí)這個(gè)時(shí)候最好不要抱起來(lái)，因?yàn)樵卺t(yī)療上的問(wèn)題可能還有研究的地方。
學(xué)生2：如果我是那路人中的一個(gè)，我會(huì)馬上打120然后告訴他的家屬。
�。ǔ寺啡苏l(shuí)可以避免這個(gè)悲劇的出現(xiàn)？）
學(xué)生3：我覺(jué)得那個(gè)時(shí)候小悅悅的媽媽?xiě)?yīng)該陪在她的身邊，（你覺(jué)得小悅悅的媽媽是有責(zé)任的），那個(gè)時(shí)候她沒(méi)有在孩子的身邊，（作為母親應(yīng)該看管好自己的孩子，這是她應(yīng)該做的嗎？）是的，那個(gè)時(shí)候她沒(méi)有陪在她身邊（她在做生意）。
點(diǎn)評(píng)：這是小悅悅媽媽?xiě)?yīng)該做的，這是她的責(zé)任。
學(xué)生4：（如果）我是那個(gè)五金城的管理員，我覺(jué)得那個(gè)地方的燈光設(shè)施有點(diǎn)不好。也許那里有幾個(gè)人真的看不見(jiàn)。
點(diǎn)評(píng)：作為市場(chǎng)的管理者，應(yīng)該有責(zé)任讓市場(chǎng)的環(huán)境更好一些，可能司機(jī)就能夠看得見(jiàn)。
學(xué)生5：我覺(jué)得第一位壓過(guò)小悅悅的司機(jī)應(yīng)該及時(shí)把小悅悅送到醫(yī)院，而不是立即逃跑。（他有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)）發(fā)現(xiàn)了，（你怎么知道他發(fā)現(xiàn)了？）因?yàn)樗?chē)已經(jīng)停下來(lái)了（停下來(lái)然后第二次重新啟動(dòng)）是的，（你覺(jué)得他犯了錯(cuò)誤以后應(yīng)該怎樣？）應(yīng)該立即把小悅悅送到醫(yī)院。
點(diǎn)評(píng)：最起碼要勇敢承認(rèn)錯(cuò)誤，擔(dān)當(dāng)起這個(gè)責(zé)任，要有擔(dān)當(dāng)。
學(xué)生6：我認(rèn)為那里應(yīng)該設(shè)置一些人員在那里，而不是讓小孩在那里。
點(diǎn)評(píng)：要加強(qiáng)市場(chǎng)的管理措施。
教師：剛才很多同學(xué)提到了市場(chǎng)的管理者、小悅悅的母親、包括路人、司機(jī)都有很多應(yīng)該要做到的，起碼要做到的，是我們所說(shuō)的底線。
呈現(xiàn)：底線，是人們心里可以承受或能夠認(rèn)可的下限、或期望目標(biāo)的最低目標(biāo)和基本要求。有道德底線、倫理底線、人格底線、學(xué)術(shù)底線、職業(yè)底線、為官底線……
總結(jié)：法律告示我們哪些是可以做，哪些是不可以做的，在現(xiàn)實(shí)生活中的.確還有很多的行為法律不能涵蓋，這個(gè)時(shí)候就要求我們用道德的力量去支撐。而道德的底線就是良心。
良心，是被現(xiàn)實(shí)社會(huì)普遍認(rèn)可并被自己所認(rèn)同的行為規(guī)范和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。良心是道德情感的基本形式，是個(gè)人自律的突出體現(xiàn)。
情境探究：
尋找底線，認(rèn)識(shí)良心。
教師問(wèn)：我們?cè)傧耄?分鐘的時(shí)間，18個(gè)路人，最后是撿垃圾的阿婆把她扶起來(lái)，如果時(shí)光真的可以倒流，我們?cè)谙耄瑸槭裁磿?huì)出現(xiàn)小悅悅這樣的悲��？
學(xué)生1：因?yàn)楝F(xiàn)在很多人都害怕，怕扶了別人，被人誣賴。
學(xué)生2：怕承擔(dān)法律責(zé)任。
學(xué)生3：法律制度不健全導(dǎo)致小悅悅事件的發(fā)生。
點(diǎn)評(píng)：路人不敢見(jiàn)義勇為，也說(shuō)明我國(guó)法律的體制還有一些有待完善的地方。
學(xué)生4：有些人想著少管閑事。
教師：世界在變化，很多人更多地想著自己。
學(xué)生5：中國(guó)人的素質(zhì)問(wèn)題，素質(zhì)不夠高，丟失道德底線。
教師問(wèn)：你認(rèn)為（路人）最應(yīng)該提高什么素質(zhì)？
學(xué)生答：責(zé)任、愛(ài)心等思想道德素質(zhì)。
總結(jié)：我們的社會(huì)有這些情況：法制不健全，（部分人）道德素質(zhì)也不高，社會(huì)整體的環(huán)境不夠好，這些都導(dǎo)致了小悅悅悲劇的發(fā)生。
教師問(wèn)：我們是幸運(yùn)的一代人，活在一個(gè)不平凡的時(shí)代，每天都在見(jiàn)證種種非凡，卻心緒不寧。這種不安，源自各類事端不時(shí)在挑戰(zhàn)我們良知的底線。在生活中你還知道有突破道德底線、喪失良心的例子嗎？
學(xué)生1：不贍養(yǎng)父母（你覺(jué)得贍養(yǎng)父母是他應(yīng)該做得嗎？）
學(xué)生2：近些年的雙鹿奶粉事件，（你覺(jué)得他什么沒(méi)有做到？）道德。
點(diǎn)評(píng)：作為一個(gè)經(jīng)商者，他們起碼要有誠(chéng)信。
學(xué)生3：不讓座。
點(diǎn)評(píng)：這是社會(huì)公德的起碼要求。
學(xué)生4：一個(gè)小商販，一周之內(nèi)收到了顧客的4張假鈔，（那她還不郁悶死）被氣死了（真的死了？），結(jié)果水果被圍觀者拿走了，（真是雪上加霜）。
學(xué)生5：一個(gè)人準(zhǔn)備跳樓，記者在邊上吃吃喝喝，準(zhǔn)備拍照。（教師追問(wèn)記者該怎么做？學(xué)生答撥打110報(bào)警、制止其跳樓等。）
學(xué)生6：老人摔倒了，沒(méi)有一個(gè)人扶。
學(xué)生7：隨手丟垃圾。
總結(jié)：我們剛才提到了很多在家庭、社會(huì)生活中沒(méi)有堅(jiān)守道德底線、喪失良心的事例。想象一下，如果我們的社會(huì)，所有的道德底線都丟了，所有的良心都丟了，那會(huì)是一種怎樣的情景？（如果道德的底線都被突破，人人喪失了良心，社會(huì)將會(huì)怎樣？）
學(xué)生1：社會(huì)將充滿爾虞我詐，而我們將會(huì)在當(dāng)中死去。
學(xué)生2：人人都會(huì)為自己的利益著想，不顧及他人的感受（人生都充滿爾虞我詐，互不信任，沖突不斷，這樣的人生的確非常悲慘）。
學(xué)生3：人人都只會(huì)為自己的利益著想，而不顧及他人的感受。（因?yàn)槲覀兯械牡拙�都丟掉了，是嗎？）
學(xué)生4：人人都會(huì)很冷漠、無(wú)情，看到每件事情都很麻木，沒(méi)有感動(dòng)。
學(xué)生5：世界將變成一片混亂。
學(xué)生7：就如人沒(méi)有靈魂，如行尸走肉。
總結(jié)：我看到還有一些同學(xué)沒(méi)有舉手，你們是無(wú)法想象，還是不敢想象？
教師轉(zhuǎn)承：的確，人人突破底線，人人喪失良心的社會(huì)是不可想象的，我們也不愿意這樣的社會(huì)出現(xiàn)。為了避免這種社會(huì)的出現(xiàn)（底線被突破，良心被丟掉），你認(rèn)為應(yīng)該怎么做？（你覺(jué)得應(yīng)該如何去改變道德底線被突破和良心喪失的情況？）
學(xué)生1：應(yīng)該喚醒自己的愛(ài)心與良知。（從自己的道德層面去做嗎？）
學(xué)生2：從自我做起，用自己改變他人、感染他人。（這只是我們自己的層面，那其他部門(mén)，相關(guān)的部門(mén)呢？）
學(xué)生3：相關(guān)的法律措施應(yīng)該多鼓勵(lì)做好人好事的人，不讓他們蒙受不白之冤。（你很善良，你很有良知，我們相信，歷史終將會(huì)做出公正的審判，好人好事依舊會(huì)被傳誦。）
學(xué)生4：在生活中多多關(guān)心他人，關(guān)愛(ài)他人，用這樣的行為去感染他人。
學(xué)生5：對(duì)別人要寬容。
總結(jié)：道德的標(biāo)準(zhǔn)在修正，良心在不同的領(lǐng)域也有不同的要求。如寬容、擔(dān)當(dāng)、孝道、誠(chéng)信、母愛(ài)、幫扶……
過(guò)渡：改變這種狀態(tài)，可以進(jìn)一步健全法制、加強(qiáng)制度建設(shè)，加強(qiáng)道德建設(shè)等，我們現(xiàn)在自己能做的，就是加強(qiáng)自己的道德修養(yǎng)，堅(jiān)守底線，守住自己的良心。
教師：我們面對(duì)很多的道德要求，有著不同的道德底線，寬容、擔(dān)當(dāng)、孝道、誠(chéng)信、母愛(ài)、幫扶、獨(dú)立、勇敢、堅(jiān)持、公正、專注、平等都是我們熟悉的詞語(yǔ)。
【課件呈現(xiàn)：寬容是一種胸懷，擔(dān)當(dāng)是一副肩膀，孝道是一束天光，誠(chéng)信是一塊美玉，母愛(ài)是停泊的港灣，幫扶是一雙溫暖的手，獨(dú)立是一種氣魄，勇敢是一種態(tài)度，堅(jiān)持是一顆種子，公正是一種信仰，專注是一種寄托，平等是一種理想。】
我看到這么一首小詩(shī)，深有感觸：
你見(jiàn)，或者不見(jiàn)我/良心就在那里
你念，或者不念我/良心就在那里
你愛(ài)，或者不愛(ài)我/愛(ài)就在那里
來(lái)我的懷里/或者讓我住進(jìn)你心里/默然，相愛(ài)
你能用這些詞語(yǔ)，仿寫(xiě)這首小詩(shī)么 ？
活動(dòng)：我看良心，要求學(xué)生仿寫(xiě)《見(jiàn)與不見(jiàn) 》
你見(jiàn)，或者不見(jiàn)我/我就在那里/不悲，不喜
你念，或者不念我/情就在那里/不來(lái)，不去
你愛(ài)，或者不愛(ài)我/愛(ài)就在那里/不增，不減
你跟，或者不跟我/我的手就在你手里/不舍，不棄
來(lái)我的懷里/或者讓我住進(jìn)你心里/默然，相愛(ài)
不悲，不喜/寂靜，歡喜。
�。▽W(xué)生奮筆急書(shū)后發(fā)言交流）
�。▊渥ⅲ合群�10多位同學(xué)發(fā)言，嵇永忠老師評(píng)價(jià)說(shuō)：“學(xué)生仿寫(xiě)得很有水平啊，都成詩(shī)人了！”王云中老師則感慨：“學(xué)生水平很高，記不下來(lái)”。）
學(xué)生1：你握或者不握我，公平就在你手里，不離不棄。
學(xué)生2：你有或者沒(méi)有，我就在那里；等待著你的喚醒，讓我把世界變得美好。（我是指什么？良心。）
學(xué)生3：你熱心或不熱心，人命就在你手里，救人第一。救起大媽，把溫暖送進(jìn)人心里，不顧壓力，堅(jiān)守愛(ài)心。
學(xué)生4：你堅(jiān)持，或者不堅(jiān)持，人們就在那里等待，等待著堅(jiān)強(qiáng)的你……
學(xué)生5：你愛(ài)或者不愛(ài)，誠(chéng)信這塊美玉就在這里，不增不減。
學(xué)生6：你見(jiàn)或者不見(jiàn)我，幫扶就在那里，不來(lái)不去。（仍然要幫扶別人。）
學(xué)生7：你救或者不救人，良心就在那里，不悲不喜。（不因?yàn)榫攘巳硕瘋�。�?/p>
學(xué)生8：你扶，或者不扶，生命就在那里，不離，不來(lái)。（生命很可貴。）
你知道，或者不知道我，我都存在，不消，不滅。你想或者不想我，都堅(jiān)持著，不退縮。
學(xué)生6：你想或者不想我，平等就在這里，不進(jìn)，不入。你握或者不握我，公正就在你手里，不離，不棄。
學(xué)生7：你管或不管，人群就擠在那里。你擔(dān)心或不擔(dān)心，大媽就躺在那里無(wú)聲無(wú)息。你救或不救，現(xiàn)實(shí)就擺在那里。
學(xué)生8：你救或者不救我，我的命運(yùn)在你手里，不來(lái)不去。你幫或者不幫我，你的良心就在那里，不來(lái)不去。你堅(jiān)持或者不堅(jiān)持，成功就在那里，不來(lái)不去。
學(xué)生9：你哭，或者不哭，困難就在那里，真真實(shí)實(shí)。你退，或者不退，大山就在那里，不高不矮。你幫，或者不幫，正義都在大家心底，無(wú)可非議，讓誠(chéng)信住進(jìn)大家的心中，讓母愛(ài)充滿心菲。
�。ㄈ珗�(chǎng)教師、學(xué)生給予雷鳴般掌聲。）
堅(jiān)守底線，贏得榮光。
教師轉(zhuǎn)承：我們真切體會(huì)到良心的重要，我們也看到了很多負(fù)面新聞充斥著媒體，這只是良心的暫時(shí)潛水，在我們身邊也有很多堅(jiān)守底線、保衛(wèi)良心的事例。
學(xué)生1：一個(gè)孩子把肝獻(xiàn)給自己的父親（教師：作為子女，他應(yīng)該做嗎？學(xué)生：應(yīng)該。教師：作為子女他應(yīng)該要有……學(xué)生：孝道。教師：當(dāng)父母需要你的時(shí)候，你同樣可以付出。）
學(xué)生2：最美媽媽吳菊萍（追問(wèn)：她美在哪里？學(xué)生答：沒(méi)有思考就去救人。）
教師補(bǔ)充介紹“20xx年浙江最美一家人之吳菊萍”：吳菊萍告訴世人，在這個(gè)時(shí)代，善在沉淀在蓄積，它總在不經(jīng)意之間浮出來(lái)，打動(dòng)人們，讓人一下子感到明亮而溫暖。她說(shuō)，那一刻她根本什么都來(lái)不及想，只是一種“本能反應(yīng)”。她還告訴我們，她本身也是一位7個(gè)月大孩子的媽媽，“母親救孩子是天經(jīng)地義的事”。
學(xué)生3：一位撿垃圾的人養(yǎng)育了撿來(lái)的孩子20余年，孩子長(zhǎng)大后報(bào)答他得養(yǎng)育之恩。
學(xué)生4：路人救起溺水老人。
學(xué)生5：最美老師，每天點(diǎn)名檢查學(xué)生是否在校到班，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有2個(gè)孩子沒(méi)有及時(shí)到班時(shí)，他們很著急，調(diào)課去找兩個(gè)學(xué)生。（追問(wèn)：老師美在哪里？學(xué)生答：堅(jiān)持、不放棄。）
學(xué)生6：最美姑娘葉霄雯，鄰居家的房屋著火了挨家挨戶叫醒他們。（追問(wèn)：美在哪里？學(xué)生答：勇敢、有責(zé)任心。教師提示：“生命時(shí)珍貴的，也要保護(hù)自己，注意方式�！保�
學(xué)生7：最美爺爺，救落水的孩子犧牲了自己。（教師追問(wèn)：你覺(jué)得他美在哪里？學(xué)生：不顧自己的生命安危救了那位孩子。教師：他平常也是這么做的，他已經(jīng)不只一次救人了。）
學(xué)生8：一位村主任帶著村民沒(méi)日沒(méi)夜地抗旱，因?yàn)橥话l(fā)腦溢血，倒在抗旱崗位上，1000多位村民含淚為他送別。
學(xué)生9：小女孩照顧癱瘓的朋友。
教師：很多同學(xué)都在舉手，說(shuō)明我們身邊有很多這樣堅(jiān)守底線、保衛(wèi)良心的例子。
【教師展示：一個(gè)90后的孩子身上背負(fù)的不僅僅是貧窮，還有一份責(zé)任。17歲的孩子向善已是一種習(xí)慣當(dāng)記者問(wèn)她覺(jué)得這樣苦嗎？葉霄雯十分認(rèn)真地說(shuō)：這都是該做的啊，沒(méi)什么苦不苦的。】
教師：我們有了最美爺爺、最美媽媽、最美老師、最美姑娘，我們常山有位鄉(xiāng)村教師朱建成堅(jiān)守鄉(xiāng)村大半輩子，一個(gè)人撐起一座學(xué)校，被評(píng)為“浙江驕傲”；開(kāi)化好兒媳樊愛(ài)姣10年如一日，照料癱瘓?jiān)诖驳钠牌牛脒x“衢州十大杰出女性”……我們?cè)谏钪懈惺艿搅四敲炊嗟钠胀ㄈ�，用�?zé)任和良知樹(shù)起道德標(biāo)桿，他們樸素的言行，溫暖了很多人的心。
教師：衢州新聞網(wǎng)近日發(fā)起的一項(xiàng)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查結(jié)果。
呈現(xiàn)調(diào)查結(jié)果：
最近衢州連出“最美爺爺”、“最美老師”，對(duì)此你有什么感受？
道德回歸，衢州好人越來(lái)越多：4.615%。
衢州民風(fēng)淳樸，是一座溫暖的城市：26.15%。
希望類似的好人越來(lái)越多：38.07%。
其他：31.15%。
教師：市民選擇最多的是哪一項(xiàng)？
學(xué)生：希望類似的好人越來(lái)越多。
教師：我們都相信我們這座城市民風(fēng)淳樸，還希望我們這個(gè)城市更加溫暖。
總結(jié)：對(duì)于最美好人的傳頌和尊重，體現(xiàn)了衢州百姓對(duì)于真誠(chéng)、責(zé)任、良知和愛(ài)心的普遍認(rèn)同和核心訴求。南京彭宇案考驗(yàn)著人們施善的信心，佛山小悅悅事件讓我們領(lǐng)會(huì)愛(ài)心缺失的寒冷，凡人善舉不斷上演，普通人身上的良知和責(zé)任并沒(méi)有因此消減，友善助人的傳統(tǒng)美德依然在綿續(xù)，而正義和良善仍是社會(huì)主流。
公開(kāi)課課堂實(shí)錄3
師：現(xiàn)在開(kāi)始上課。下面我想請(qǐng)一位小朋友上講臺(tái)來(lái)考老師。誰(shuí)來(lái)？××。這樣考，待會(huì)兒請(qǐng)你聽(tīng)到我說(shuō)開(kāi)始，你就翻開(kāi)這個(gè)小黑板，老師可以一口氣把黑板上的題全都算出得數(shù)來(lái)。全班小朋友都注意啊，千萬(wàn)不能讓老師算錯(cuò)題。準(zhǔn)備好了嗎？開(kāi)始！
生：[翻開(kāi)小黑板]
師：32÷4=8；320÷40=8；3200÷400=8；32000÷4000=8；
450000÷9000=50；45000÷900=50；4500÷90=50；
450÷9=50
生：[議論開(kāi)了]咦？好快呀！……
師：你們都想學(xué)習(xí)老師這樣算得又對(duì)又快嗎？
生[齊]：想。
師：我們班的每一個(gè)小朋友都能像老師這樣算得又對(duì)又快。其實(shí)老師在算這些除法題的時(shí)候有一個(gè)“竅門(mén)”。這個(gè)“竅門(mén)”是什么呢？就是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的商不變的性質(zhì)。[板書(shū)課題：商不變的性質(zhì)]只要我們學(xué)會(huì)了這個(gè)性質(zhì)，在計(jì)算一些除法時(shí)運(yùn)用這個(gè)性質(zhì)就可以算得又對(duì)又快。
師：這里有幾個(gè)除法算式。它們的商各是多少？6除以3得幾？生[齊]：得2。
師：很好。誰(shuí)來(lái)告訴大家，在6÷3=2這個(gè)除法算式里，被除數(shù)、除數(shù)和商各是多少？
生：被除數(shù)是6，除數(shù)是3，商是2。
師：非常好。[板書(shū)：被除數(shù)、除數(shù)、商]下一題的.商是幾？[指60÷30]
生：60除以30商是2。
師：很好：600÷300，6000÷3000的商各是多少？
生：600除以300的商是2；6000÷3000的商是2。
師：剛才我們分別算出了這4個(gè)除法算式的商。下面請(qǐng)小朋友認(rèn)真觀察這4個(gè)除法算式[用方框把6÷3=2框上紅框]。從上往下看，這些除法算式里的被除數(shù)有變化嗎？怎樣變化的呢？
生：這些被除數(shù)有變化。從6變成60、600、6000，依次擴(kuò)大10倍、100倍、1000倍。
師：對(duì)。用同樣的方法，從上往下看，除數(shù)變化沒(méi)有？怎樣變化的呢？
生：除數(shù)變化了。除數(shù)也擴(kuò)大了10倍、100倍、1000倍。
師：會(huì)觀察，真能干。下面我們把每個(gè)除法算式都從左往右看[指6÷3=2；60÷30=2；600÷300=2；6000÷3000=2]，誰(shuí)能把被除數(shù)和除數(shù)的變化連起來(lái)說(shuō)一遍。
生：被除數(shù)擴(kuò)大10倍，除數(shù)也擴(kuò)大10倍；被除數(shù)擴(kuò)大100倍，除數(shù)也擴(kuò)大100倍；被除數(shù)擴(kuò)大1000倍，除數(shù)也擴(kuò)大1000倍。
師：說(shuō)得好。還可以說(shuō)得更好些嗎？誰(shuí)愿意？
生：被除數(shù)和除數(shù)都擴(kuò)大10倍、100倍、1000倍。
師：也就是被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大相同的倍數(shù)。[板書(shū)：被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大相同的倍數(shù)]同時(shí)擴(kuò)大是什么意思？相同倍數(shù)呢？
生：同時(shí)擴(kuò)大就是說(shuō)被除數(shù)擴(kuò)大，除數(shù)也擴(kuò)大，被除數(shù)和除數(shù)一起擴(kuò)大。相同倍數(shù)就是一起擴(kuò)大的倍數(shù)都一樣。
師：說(shuō)得真好。[在同時(shí)和相同下面畫(huà)紅線]6÷3=2這個(gè)除法算式里的被除數(shù)6和除數(shù)3同時(shí)擴(kuò)大10倍、100倍、1000倍，商還是幾？
生[齊]：還是2。
師：這就是說(shuō)商不變，還是2。誰(shuí)能再說(shuō)一說(shuō)被除數(shù)和除數(shù)怎樣變化，商不變？
生：被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大相同的倍數(shù)，商不變。
師：很好。[板書(shū)：商不變]下面我們?cè)購(gòu)南峦峡�，被除�?shù)6000和除數(shù)3000是怎樣變化的？商呢？[用紅粉筆框出6000÷3000=2]
生：被除數(shù)6000和除數(shù)3000同時(shí)縮小10倍、100倍、1000倍。商還是不變。
師：說(shuō)得真好。誰(shuí)愿意再說(shuō)一遍？[請(qǐng)差生]
生：被除數(shù)6000和除數(shù)3000同時(shí)縮小10倍、100倍、1000倍，商還是2。
師：能干。通過(guò)對(duì)這些除法算式從下往上觀察。被除數(shù)和除數(shù)還可以怎樣變化，商不變呢？想想看，可以怎樣說(shuō)？會(huì)嗎？
生：被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)縮小相同的倍數(shù)，商不變。[板書(shū)：同時(shí)縮小相同的倍數(shù)]
師：想想看，在除法里，被除數(shù)和除數(shù)按照哪兩種情況變化，商才不會(huì)變呢？
公開(kāi)課課堂實(shí)錄4
課前談話：你猜老師喜歡什么？你又喜歡什么呢？
課件出示：分蘿卜情景圖，一天，兔媽媽在地里拔了6個(gè)蘿卜�；貋�(lái)后，想把這些蘿卜分給她的3個(gè)孩子。你猜她會(huì)怎么分？為什么這樣分？
1號(hào)2號(hào)3號(hào)
生1：2根2根2根
生2：1根2根3根
生3：1根1根1根
1根1根1根
你喜歡那種分法？為什么？
生1：我喜歡2個(gè)2個(gè)的分，因?yàn)檫@樣公平。
生2：我也喜歡每只兔子都是2根這種分法。
師：象這樣每份同樣多叫做平均分。板書(shū)課題。
這節(jié)課，我們就來(lái)研究平均分。剛才我們是怎樣把6個(gè)蘿卜進(jìn)行平均分的呢？（把6個(gè)蘿卜平均分分成3份，每份2個(gè)。）
認(rèn)識(shí)了什么是平均分，讓我們?cè)趫D上來(lái)找到它吧。
判斷（用手勢(shì)表示對(duì)或錯(cuò)）：
課件出示：
練習(xí)（1）把8個(gè)桃子平均分成2份，問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有平均分？每份是（）個(gè)？
練習(xí)（2）把12個(gè)小朋友平均分乘成4節(jié)車(chē)廂，問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有平均分？每節(jié)車(chē)廂坐（）個(gè)？
練習(xí)（3）出示2個(gè)魚(yú)缸，一個(gè)魚(yú)缸有1條魚(yú)，另一個(gè)魚(yú)缸有2條魚(yú)是不是平均分？
生1：沒(méi)有平均分。
練習(xí)（4）出示下面的圖，第一層2盞燈籠，第二層1盞燈籠，第三層3盞燈籠。
OO
O
OOO
是不是平均分？
生1：不是平均分。
師：那怎么把它變成平均分？
生1：把第二層1盞燈籠移到第一層去，平均每層3盞燈籠。
生2：從第三層移1盞燈籠到第二層。平均每層2盞燈籠。
師：剛才你是怎么判斷平均分的.？
生齊說(shuō)：是否同樣多。
在我們生活中平均分隨處可見(jiàn)。看，這是什么？（出示圖：5個(gè)盤(pán)子），還有一些蘋(píng)果，我們來(lái)數(shù)一數(shù)有幾個(gè)？（15個(gè)）。要把15個(gè)蘋(píng)果平均分成5份，你認(rèn)為該怎么分？
15個(gè)蘋(píng)果平均分成5份，每份是（）個(gè)。
生1：5個(gè)。生2：3個(gè)。
師：你是怎么想到3個(gè)3個(gè)分的？
生1：三五十五。
師：那是否所有的蘋(píng)果都能平均分呢？那老師現(xiàn)在要把一箱蘋(píng)果平均分成5份，你也能用乘法口訣來(lái)解決嗎？這些蘋(píng)果又是該如何分好呢？學(xué)生小組討論。
生1：到黑板上示范分，先2個(gè)2個(gè)分，再1個(gè)1個(gè)分。每盆3個(gè)。
學(xué)生拿出蘋(píng)果學(xué)具，把蘋(píng)果平均分，分好后用“把6個(gè)蘿卜平均分成3份，每份2個(gè)�！边@樣的話說(shuō)一說(shuō)。
先學(xué)生獨(dú)立操作，再反饋。
公開(kāi)課課堂實(shí)錄5
師：上課(師生問(wèn)好)
師：在中國(guó)的歷史上，有這樣的一位奇女子，她憑一份清高、一份脫俗，獨(dú)步詞壇，光耀千秋。她半世孤苦，卻心細(xì)如塵;她一生坎坷，卻經(jīng)意執(zhí)著。她用七十年短暫的生命，書(shū)寫(xiě)了中國(guó)千萬(wàn)代流傳的嫵媚和凄婉。她就是李清照。今天，我就跟大家一起讀她的名篇《聲聲慢》(放幻燈片：李清照的圖片。板書(shū)：讀)
我們先請(qǐng)一位同學(xué)給我們朗讀一下(指名同學(xué)讀)，初味詞情。(放幻燈片：一、初讀：初味詞情)
生讀。
師：好，請(qǐng)坐。請(qǐng)這位同學(xué)來(lái)點(diǎn)評(píng)一下。
生：我覺(jué)得他剛才讀出了詞人當(dāng)時(shí)的一種很愁苦、很凄涼的感情。
師：嗯，讀出了詞人的感情，這種感情是什么?
生：凄涼的，愁苦的。
師：凄涼的，愁苦的。很好!還有沒(méi)有需要改進(jìn)的地方?(放幻燈片：愁)
生：“凄凄慘慘戚戚”。
師：“凄凄慘慘戚戚”，要讀準(zhǔn)。很好!除此之外還有什么問(wèn)題?
生：很好。
師：讀的可以?這位同學(xué)的評(píng)價(jià)是不錯(cuò)的。還有一點(diǎn)大家注意，在下片，“獨(dú)自怎生得黑”，大家齊讀一下，一二!
生齊讀。
師：這個(gè)“得”是輕讀呢，還是重讀?
(生小聲討論)
師：這個(gè)“得”不是助詞“得”，我們看一下注釋是什么，“得”可以解釋為什么?
生齊說(shuō)。
師：嗯，“獨(dú)自怎生得黑”，所以我們應(yīng)該怎么讀?感覺(jué)一下。
生齊讀這一句。
師讀“獨(dú)自怎生得黑”。
師：這位同學(xué)已經(jīng)讀出了愁，雖然味還不濃。好，大家在齊讀一下，看看能不能加深一下“愁”字。
生齊讀。
師：好。再請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)一下感受。(指名同學(xué))你聽(tīng)我們剛才齊讀得怎么樣?
生：比剛才要好。
師：嗯，好一點(diǎn)，那么還有要改進(jìn)的地方。那么如果要一首詩(shī)詞的情感讀準(zhǔn)讀透，還應(yīng)該怎樣?
生：還要了解這首詩(shī)的內(nèi)容。
師：嗯，還要了解這首詩(shī)的內(nèi)容。我們還需要去沉入詞的中間，(放幻燈片：二、研讀：品味詞語(yǔ))去研究它，去品味詞的意象，去感悟詞的意境，去研究哪一些詞富有表現(xiàn)意義。好，下面我們分組討論。來(lái)，大家轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，找出你認(rèn)為最富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，說(shuō)給你的小組聽(tīng)，然后我們請(qǐng)個(gè)同學(xué)起來(lái)說(shuō)。
生分組討論。
師：來(lái)，哪一位同學(xué)能起來(lái)說(shuō)說(shuō)，展示一下你們小組討論的成果。
生1：我想說(shuō)的是“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴”。這句話詞人選取了幾個(gè)景物，有“梧桐”“細(xì)雨”和“黃昏”。
師：好，是三個(gè)意象，“梧桐”“細(xì)雨”和“黃昏”。
生1：三個(gè)意象都可以表現(xiàn)出詞人當(dāng)時(shí)愁苦的心情，然后這里也運(yùn)用了借景抒情和融情于景的手法，可以說(shuō)更貼切，傳神的表現(xiàn)出了詩(shī)人當(dāng)時(shí)那種愁苦的心情，也使我們仿佛融進(jìn)了那種情景之中。
師：說(shuō)得好!不過(guò)能不能再具體分析一下，“細(xì)雨”是怎么表現(xiàn)愁的?
生1：“細(xì)雨”是可以表現(xiàn)出詩(shī)人心中的細(xì)細(xì)密密的愁絲的。
師：很好。能夠表現(xiàn)詞人心中細(xì)細(xì)密密的愁絲，“細(xì)雨”的特點(diǎn)就是細(xì)細(xì)密密。好的，那么“黃昏”呢?
生1：“黃昏”是指一天中最后的時(shí)光，也是……
師：也是最讓人愁苦的、昏暗的時(shí)候。好的，還有誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充?
生2：我們認(rèn)為“三杯兩盞淡酒”中的“淡酒”，“酒”前加了一個(gè)修飾詞“淡”，這個(gè)“淡”字我覺(jué)得不是酒淡，而是思人的愁之深。酒力壓不住愁情。
師：很好很好。(鼓掌)很不錯(cuò)!是借酒消愁，但酒力壓不住，所以她感覺(jué)到酒太淡。真好。還有沒(méi)有?
生2：還有“雁過(guò)也，正傷心”，這個(gè)“雁”，聯(lián)系李清照寫(xiě)這首詞的背景，當(dāng)時(shí)是北宋滅亡，她的丈夫趙明誠(chéng)又剛剛?cè)ナ�，這個(gè)“雁”我們都知道它是要南飛的，這個(gè)“雁”正好使詩(shī)人想起了她的故國(guó)。
師：哦，因?yàn)椤把恪笔菑谋狈斤w來(lái)的，所以她想起了自己的故國(guó)。好。那么這個(gè)地方，請(qǐng)坐!我還要問(wèn)一句，這句話說(shuō)是“雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)”是不是?那么她正在傷心的時(shí)候后面用了一個(gè)“卻”，“卻是舊時(shí)相識(shí)”，請(qǐng)問(wèn)為什么?我偷偷的告訴你們一個(gè)秘密，在明代有一位多事之人，他非常欣賞李清照，說(shuō)李清照是古今第一才苑，他說(shuō)這首詞非常好，可是就有兩個(gè)詞寫(xiě)得不太好，不太好理解，其中有一個(gè)，他提出來(lái)就是這個(gè)“卻”字。他說(shuō)這個(gè)“卻”字要改，改成“因”，改成“因?yàn)椤钡摹耙颉本秃美斫饬�。那么我們看看，這個(gè)“雁過(guò)也”，剛剛分析了這個(gè)“雁”從北方來(lái)，從故國(guó)來(lái)，她傷心，我覺(jué)得用“因”效果還是比較好吧。來(lái)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?
生3：我覺(jué)得“卻”比“因”好。
師：你卻認(rèn)為“卻”比“因”好，為什么?
生3：如果是“因”的話，她看見(jiàn)了舊時(shí)相識(shí)的大雁，所以她才傷心;而如果用“卻”的話，她已經(jīng)很傷心了，她看到了大雁，然后她又想起了她丈夫的往事，她丈夫去世了，更使她的愁思更加的深。
師：哦這樣有一個(gè)契機(jī)，有一個(gè)層次感。本來(lái)“雁過(guò)”就已經(jīng)傷心了，但是卻有一個(gè)轉(zhuǎn)折，那應(yīng)該把“卻”改成“更”，“雁過(guò)也，更傷心”，“更”怎么樣?
師：好的，我覺(jué)得這個(gè)同學(xué)已經(jīng)說(shuō)得不錯(cuò)了，是不是呀?“卻”為什么轉(zhuǎn)折呢?轉(zhuǎn)折是為什么?因?yàn)楹竺嬉痪湓挕芭f時(shí)相識(shí)”。古代有四大喜事人們說(shuō)，哪四大喜事?
師生同說(shuō)：久旱逢甘霖，他鄉(xiāng)遇故知。
師：那現(xiàn)在李清照漂泊在南方吧，忽然遇到一個(gè)舊相識(shí)的大雁，她心情怎么樣?心情會(huì)一驚吧?很高興?是真的高興嗎?不是，為什么不是?因?yàn)檫@只燕子過(guò)去怎么樣?你知道嗎?
生4：大雁它從北方飛到南方，它還會(huì)再回去，而她現(xiàn)在只能寄居于江南，而回不去了。
師：哦，對(duì)了，老朋友來(lái)了，還可以回去，而自己是回不去了。還有，還有一點(diǎn)，還有什么?這只大雁曾經(jīng)干過(guò)什么事呀?
生5：為她和她丈夫傳過(guò)書(shū)信。
師：鴻雁傳書(shū)，而現(xiàn)在呢?
生5：而現(xiàn)在她丈夫死了。
師：來(lái)了也無(wú)法傳了。很好，所以“卻”字之后帶給我們的是什么樣的情感?愁，更深的愁，但是“舊時(shí)相識(shí)”后面說(shuō)了沒(méi)有?沒(méi)有，“雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)”后面戛然而止呀，是不是?到底是什么樣的情感?我們自己再思索。好的，這個(gè)“雁”意象說(shuō)完了，好的，還有沒(méi)有?誰(shuí)來(lái)再說(shuō)?我們已經(jīng)很好了，表現(xiàn)很不錯(cuò)，來(lái)，除了意象之外，還有一些詞語(yǔ)也很好，來(lái)……
生6：第一句“尋尋覓覓、冷冷清清、凄凄慘慘戚戚”，她用疊詞的話就是讓我們更直觀的感受到了詩(shī)人內(nèi)心的愁苦�！皩ひ捯挕敝v的是詩(shī)人的動(dòng)作，“冷冷清清”講的是詩(shī)人的環(huán)境，“凄凄慘慘”講的是詞人內(nèi)心的感受，這樣層層遞進(jìn)，而且運(yùn)用疊詞，讓我們慢慢的一步一步的了解詞人的心境，也能更準(zhǔn)確的感受到她此時(shí)內(nèi)心的愁苦。
師：嗯，這位同學(xué)非常有層次的分析了這十四個(gè)疊字，好的，請(qǐng)坐。這位同學(xué)慧眼識(shí)珠呀!這首詞最突出的就是這個(gè)疊詞的運(yùn)用。在百度上一查，就能查到三十六條古人的評(píng)論，這位同學(xué)的評(píng)論可以算是第三十七條了。那么我還要問(wèn)，她剛才說(shuō)的是詞人的動(dòng)作、環(huán)境和情感，我就搞不清，她為什么要尋呢?她在尋什么?是不是?她尋到了嗎?來(lái)，誰(shuí)再來(lái)補(bǔ)充說(shuō)說(shuō)?
生7：作者此時(shí)心里非常的不安，然后她試圖尋找一些東西讓自己平靜下來(lái)。
師：哦，是因?yàn)椴话病?/p>
生7：但是貌似在尋找……
師：她在尋找，找什么東西?
生7：讓她內(nèi)心平靜的東西。
師：哦，能讓她內(nèi)心平靜的感情寄托，找到了嗎?
生7：沒(méi)有。
師：哦，沒(méi)有，哪個(gè)地方可以看出來(lái)她沒(méi)有找到呢?
生7：她的心情描寫(xiě)是“凄凄慘慘戚戚”。
師：哦，心情描寫(xiě)是“凄凄慘慘戚戚”，表現(xiàn)她找的結(jié)果是前面的哪一個(gè)?
生7：“冷冷清清”。
師：好的，她找到的只是外面的冷冷風(fēng)和室內(nèi)清冷的自己，所以后面有了“凄凄慘慘戚戚”。很好!這位同學(xué)分析的在尋找感情寄托。著名的作家梁衡說(shuō)過(guò)：“她在找什么?她可能在找她的丈夫，可能在找她的幸福生活，也可能在找挽回大宋江山的策略，但是一切都沒(méi)找到�！边@位同學(xué)能夠看出疊詞的妙處，很不錯(cuò)。這就是李清照的專利呀!(板書(shū)：易安的詞)李清照在詞壇寫(xiě)傳意的詞很多，有人說(shuō)這個(gè)傳意是無(wú)人能比的，而且后面是一片深情愈唱愈妙，好，除此之外還有，來(lái)……
生8：在下片“守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑”�！蔼�(dú)”字寫(xiě)出了作者當(dāng)時(shí)獨(dú)自一人的情景�！霸跎煤凇睂�(xiě)出了長(zhǎng)夜的漫長(zhǎng)，襯托出作者的孤獨(dú)感，更加寫(xiě)出了李清照的愁。
師：你在這里說(shuō)寫(xiě)出了什么的漫長(zhǎng)?
生8：長(zhǎng)夜的漫長(zhǎng)。
師：哦，長(zhǎng)夜的漫長(zhǎng)。好，請(qǐng)坐。有沒(méi)有不同意的?
生9：我覺(jué)得應(yīng)該沒(méi)有到黑夜。
師：沒(méi)有到黑夜，哪個(gè)地方可以看出來(lái)?
生9：“獨(dú)自怎生得黑”。
師：怎么看出來(lái)的?
生9：是熬到天黑。
師：是熬到天黑，還沒(méi)有到天黑。這樣的日子對(duì)于李清照來(lái)說(shuō)可能就是漫漫長(zhǎng)夜。好，她為什么感到難熬?
生9：因?yàn)樗邳S昏的時(shí)候看到了一些凄涼的景物，觸動(dòng)了她內(nèi)心的愁緒。
師：她還看到了什么?
生9：看到了滿地的黃花。
師：滿地的黃花。你說(shuō)說(shuō)黃花為什么能觸動(dòng)她的愁思?
生9：因?yàn)辄S花它是秋天的花。
師：秋天是黃花盛開(kāi)。
生9：帶給人凄涼的感覺(jué)。
師：秋天的黃花有凄涼，因?yàn)榍锾靵?lái)了，所以有悲秋的感覺(jué)。這個(gè)地方的黃花為什么又凄涼的感覺(jué)呢?
生9：“堆積”。
師：哦，“堆積”，除了“堆積”之外還有什么?
生9：“憔悴損”。
師：“憔悴損”，是黃花盛開(kāi)，但是已經(jīng)落下了，看到這落下的黃花，所以她內(nèi)心凄慘，還有沒(méi)有?
生9：還有她說(shuō)“如今有誰(shuí)堪摘”。
師：你說(shuō)……
生9：說(shuō)明她在回憶。
師：她在回憶什么呢?
生9： 想起當(dāng)年她和她丈夫也是在秋天共同摘過(guò)黃花，但現(xiàn)在她丈夫去世了，只能她一個(gè)人看著這殘敗的黃花，所以內(nèi)心非常的愁苦。
師：很好。這位同學(xué)看到了“如今”這個(gè)詞，很好，請(qǐng)坐!是如今與過(guò)去形成鮮明的對(duì)比，寫(xiě)出了李清照此時(shí)孤寂的心境。我們大家可能還有很多內(nèi)心的感觸，對(duì)一些見(jiàn)解，我們課后再交流。總之，我們這首詞選用了很多富有表現(xiàn)力的意象和一些富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)來(lái)傳情達(dá)意，使我們這首《聲聲慢》整首詞細(xì)膩柔婉，含蓄蘊(yùn)藉，因而這首詞被人們稱之為“婉約之首”，(板書(shū)：婉約的詞)可以看出它的高度。這首詞既有音樂(lè)美，又具有繪畫(huà)美。一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)意象，可能就對(duì)應(yīng)著一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，而這一幅幅圖畫(huà)組合起來(lái)就形成了整首詞它的意境。下面我們請(qǐng)大家聽(tīng)讀。(放幻燈片：三、聽(tīng)讀：體味詞境)一邊聽(tīng)一邊想象一個(gè)最能打動(dòng)你的畫(huà)面，然后用動(dòng)情的語(yǔ)言把它描述出來(lái)。
師范讀。
師：我們請(qǐng)同學(xué)們來(lái)描述一下你剛剛想象的是哪一個(gè)打動(dòng)你的畫(huà)面，誰(shuí)來(lái)描述一下?要敢于表現(xiàn)自己。
生10：日已西斜，天近黃昏，可是屋里卻沒(méi)有人燭，也許她也不愿意這樣做吧，她只是依靠在窗前，獨(dú)自一人，默默地注視著窗外的景物，眼前的迷茫和愁苦，使她不忍再看，她的眼中沒(méi)有淚水，因?yàn)樗臏I水已經(jīng)干了。
師：好，很好，這位同學(xué)描繪的詞人形象是一個(gè)欲哭無(wú)淚的形象，很好!還有嗎?哪一位?
生11：寒風(fēng)相送，一個(gè)離愁當(dāng)頭的女子在屋前獨(dú)酌，舊時(shí)相識(shí)的大雁飛過(guò)，留下一個(gè)小小的縮影，雁過(guò)尚且留聲，人去了，只能在回憶中獨(dú)自落淚。
師：這位同學(xué)描寫(xiě)得是雁過(guò)的景象，很好。雁過(guò)留聲，而現(xiàn)在她只有一人，獨(dú)自在這兒。還有沒(méi)有?
生12：雖然拿著一個(gè)酒杯，然后倚在門(mén)廊的柱子上，一只手緊緊抓住衣角，然后晚來(lái)的風(fēng)把門(mén)簾吹起，傳來(lái)尖嘯的風(fēng)聲，詞人通過(guò)門(mén)簾吹起透過(guò)的光看外面被風(fēng)吹亂的景。
師：這是寫(xiě)風(fēng)吹動(dòng)門(mén)簾的景，很好!她用了細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，風(fēng)吹動(dòng)門(mén)簾，她透過(guò)門(mén)簾看窗外的景，很好!還有沒(méi)有?剛才都是女同學(xué)，男同學(xué)有沒(méi)有?當(dāng)然女同學(xué)也可以，描述一下就行，來(lái)，這位同學(xué)在看我，你來(lái)。
生13：詞人打開(kāi)窗子，入映的是滿地的黃花，堆積在地上的黃花枯萎、凋謝，誰(shuí)能想象它盛開(kāi)時(shí)的艷麗?詞人不僅僅想起了以往與丈夫共同賞花的情景。
師：好的，請(qǐng)坐。這位同學(xué)描寫(xiě)的是此人看到滿地黃花的情景。冷冷的眼神，想到了她和她丈夫共同賞花時(shí)的情景。剛剛我們同學(xué)都用豐富的想象去沉入了意境之中，描繪了一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面，我也很受感動(dòng)。我在聽(tīng)大家描述的時(shí)候，我在自己朗讀的時(shí)候，我就隱隱感覺(jué)好像李清照在向我提意見(jiàn)，提什么意見(jiàn)呢?好像她不同意我們剛剛用一個(gè)“愁”字來(lái)概括全詞的感情，為什么?因?yàn)槔钋逭赵谠~的最后，面對(duì)著淅瀝的細(xì)雨、飄零的梧葉和慘淡的黃昏，她發(fā)出的由衷的感嘆是什么?
生齊說(shuō)：“怎一個(gè)愁字了得”。
師：“怎一個(gè)愁字了得”。也就是說(shuō)一個(gè)“愁”字是無(wú)法概括的了得。(放幻燈片：四、悟讀：玩味詞心)那么此時(shí)，激勵(lì)著李清照去寫(xiě)作這首詞，她的心境是什么樣子?她寫(xiě)作這首詞的時(shí)候，她有著怎樣的復(fù)雜的情感呢?要好好的去玩味玩味此時(shí)李清照的心境。當(dāng)然要了解這個(gè)我們還要怎樣?對(duì)還要了解背景。大家再翻過(guò)來(lái)看一下我給大家印的李清照的事跡，瀏覽一下，然后我們?cè)俜^(guò)來(lái)，再默讀一下李清照的.這首詞，去玩味玩味此時(shí)李清照的心境僅僅是愁嗎?還有哪些復(fù)雜的情感?……好，抬起頭來(lái)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)還有什么情感?
生14：還有怨。
師：還有怨，她怨什么呢?
生14：怨她的丈夫過(guò)早地拋棄她而去。
師：怨她的丈夫。
生14：怨國(guó)家不再。
師：好的，好的，請(qǐng)坐。還有怨，怨她和她的丈夫美滿的婚姻難全，怨她的丈夫過(guò)早的離開(kāi)，現(xiàn)在是天上人間各半。還怨大宋江山淪陷，很好!還有嗎?
生15：還有茫然和不知所措。
師：還有茫然和不知所措。
生15：她的丈夫已經(jīng)早去了，她不知道她的未來(lái)是什么樣子，她陷入了愁苦。
師：很好，請(qǐng)坐。她迷茫，她不知道她的余生應(yīng)該怎樣煎熬過(guò)去。還有沒(méi)有要補(bǔ)充的?
生16：我覺(jué)得她還有對(duì)國(guó)家的擔(dān)憂和對(duì)自己未來(lái)的漂泊的擔(dān)憂。
師：還有擔(dān)憂，擔(dān)憂自己國(guó)家的未來(lái)，是不是?請(qǐng)坐�，F(xiàn)在的國(guó)家南宋茍且偏安，江山一天天淪陷，她不知道什么時(shí)候才能到盡頭。她也不知道自己的未來(lái)漂泊到何地，漂泊到什么時(shí)候。很好!我們經(jīng)過(guò)這樣的深入的玩味此時(shí)李清照的心境，我們對(duì)這首詞的情感的把握就會(huì)更進(jìn)一層。好，下面我們?cè)賮?lái)讀這首詞，我們?yōu)榱俗尨蠹冶M可能的抒發(fā)自己的情感，我們不齊讀，散讀，自己大聲的讀，讀出這些情感，開(kāi)始。
生讀。
師：好，我們讀了一遍，我們請(qǐng)哪位同學(xué)起來(lái)給我們讀讀試試?敢于去展示自己吧，誰(shuí)來(lái)?哪一位?來(lái)，這位女同學(xué)。
生讀。
師：好，請(qǐng)坐。讀的聲調(diào)已經(jīng)有愁味了，但是我們還要怎么樣?能不能再讀得慢一點(diǎn)，去表達(dá)情感?來(lái)，你來(lái)試試。
生讀。
師：好的，讀得很好，請(qǐng)坐。尤其前面的“凄凄慘慘戚戚”最后的“戚戚”讓我們聽(tīng)到好像在哽咽，是不是?我們?cè)侔堰@十四個(gè)字讀一遍，慢一點(diǎn)，來(lái)，“一二”……
師生齊讀。
師：這首詞感動(dòng)了中國(guó)千千萬(wàn)萬(wàn)的人，也感動(dòng)了許許多多的外國(guó)人，其中有一位法國(guó)的詩(shī)人就深受感動(dòng)，于是就把這首詞進(jìn)行了改編，改寫(xiě)成了另外一首詩(shī)，題目叫《絕望》。大家想不想看看?(幻燈片展示詩(shī)歌)好，大家齊讀一下。
生齊讀。
師：好，我們比較一下這首《絕望》，跟我們的《聲聲慢》相比，它表達(dá)感情的手法有什么不同?誰(shuí)來(lái)說(shuō)?
生1：意象不同。
師：這首詩(shī)沒(méi)有任何景與意象。
生1：只用了一些動(dòng)詞來(lái)抒發(fā)感情。
師：非常直白的來(lái)抒情，而《聲聲慢》呢?
生1：很含蓄。
師：比較含蓄。相比較我們的《聲聲慢》用了許多我們中國(guó)比較傳統(tǒng)的意象來(lái)表達(dá)感情，細(xì)膩柔婉。而這首詞呢，寫(xiě)的非常直白。(板書(shū)：中國(guó)的詞)我們一下子就能感受到中國(guó)傳統(tǒng)的詩(shī)詞跟西方的詩(shī)的不同。還有沒(méi)有要補(bǔ)充的?
生2：我覺(jué)得他在學(xué)李清照的疊詞，他用了這么多重復(fù)的詞。
師：哦，有可能在學(xué)她，請(qǐng)坐。他用了反復(fù)的手法，用了疊詞。我們經(jīng)過(guò)比較，我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)看看我們的《聲聲慢》，(放幻燈片：五、賞讀：回味詞韻)我們?cè)賮?lái)讀一讀，在讀的過(guò)程中再來(lái)回味《聲聲慢》的韻味。咱們換一種方式讀，大家抬頭看，我們先請(qǐng)女同學(xué)用柔婉細(xì)膩的聲音來(lái)讀，女同學(xué)讀完劃線的地方，我們男同學(xué)再用雄渾深厚的語(yǔ)調(diào)來(lái)重讀一遍，讀到劃雙線的地方，我們齊讀。好，開(kāi)始。
生讀。
師：很好，讀出了韻味。(放幻燈片——初讀：初味詞情;研讀：品味詞語(yǔ);聽(tīng)讀：體味詞境;悟讀：玩味詞心;賞讀：回味詞韻。)
今天我們就用讀的方式感悟了我們易安詞的特色，品味了婉約詞的風(fēng)采，體會(huì)了我們中國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)詞的魅力。課堂雖然短暫，我衷心的希望我們能夠記住這個(gè)雖然弱小，但是偉大的女詞人!愿我們能夠沐浴在我們中國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)詞當(dāng)中，去咀嚼品味，含英咀華，快樂(lè)地成長(zhǎng)。
謝謝大家，下課!
公開(kāi)課課堂實(shí)錄6
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)編制7的乘法口訣，初步記住7的乘法口訣，能運(yùn)用7的乘法口訣進(jìn)行表內(nèi)乘法計(jì)算解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
2、經(jīng)歷編制乘法口訣的過(guò)程，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，與同學(xué)合作交流的態(tài)度，并獲得成功的體驗(yàn)。
7的`乘法口訣課堂紀(jì)實(shí)
一、情景創(chuàng)設(shè)，孕育口訣
師：同學(xué)們，你們玩過(guò)“七巧板”嗎？
生：沒(méi)有。
師：七巧板是我國(guó)勤勞智慧的古代人民發(fā)明的，到現(xiàn)在已經(jīng)2500多歲了。（課件出示七巧板）今天，老師請(qǐng)大家欣賞幾副用“七巧板”拼成的美麗圖案。看看今天的同學(xué)們能否從七巧板中有什么新的發(fā)現(xiàn)。（課件出示七副七巧板拼圖）
師：數(shù)一數(shù)：共有幾個(gè)圖案？
師生一起數(shù)1、2、3、4、5、6、7
師：每個(gè)圖案由幾塊板拼成？
生：七塊。
師：2個(gè)圖案共有多少塊？
生：14塊。
師：你是怎樣想的？
生：7+7=14
師：幾個(gè)7相加是14？
生：2個(gè)7相加是14。
師：3個(gè)圖案有多少塊？
生：是21.
師：你是怎樣想的？
生：3個(gè)7相加是21.
師：同學(xué)們，我們觀察這三個(gè)數(shù)發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
生：一個(gè)比一個(gè)多7.
師：接著往下填，填哪些數(shù)？
生：28.
公開(kāi)課課堂實(shí)錄7
教學(xué)目標(biāo)：
1.初步學(xué)會(huì)篩選信息，抓文本的主干。
2.掌握文本中使用的擬人、比喻、排比等的修辭方法。
3.領(lǐng)會(huì)擬人、比喻在文本中的用處，并學(xué)會(huì)運(yùn)用比喻手法。
教學(xué)課時(shí)：第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)語(yǔ)：(由于是借班開(kāi)課，又是下午第四節(jié)，先說(shuō)了些題外話)很抱歉，讓大家辛苦了。(學(xué)生：沒(méi)關(guān)系，老師，你上課吧。)謝謝，那么我們開(kāi)始上課了。
唐代大詩(shī)人劉禹錫在《竹枝詞》中有這么兩句詩(shī)：東邊日出西邊雨，道是無(wú)情卻有情。這句詩(shī)寫(xiě)出了一個(gè)有趣的自然現(xiàn)象，同時(shí)也說(shuō)明人類與天氣的關(guān)系是非常緊密的，而判別天氣變化的一個(gè)重要標(biāo)志就是云的變化，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇科普文《看云識(shí)天氣》。(板書(shū))
這篇文章比較簡(jiǎn)短，只有七個(gè)自然段，請(qǐng)同學(xué)們先給各段標(biāo)上序號(hào)。
我來(lái)朗讀全文，朗讀時(shí)請(qǐng)同學(xué)們思考：這篇文章寫(xiě)了些什么?請(qǐng)從文中找出關(guān)鍵性的句子進(jìn)行說(shuō)明。
教師朗讀課文。
讀完，提問(wèn)：從文章中找出關(guān)鍵性的句子說(shuō)明這篇文章究竟寫(xiě)了什么?
生1.云，能夠幫助我們識(shí)別陰晴風(fēng)雨，預(yù)知天氣變化，這對(duì)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有著重要的意義。
師：這句話告訴我們識(shí)別天氣的變化對(duì)我們?nèi)祟愑兄匾饬x。還有嗎?
生2：天上的云，真是姿態(tài)萬(wàn)千，變化無(wú)常。
師：這是課文的第一句話，天上的云變化無(wú)常，那么如何通過(guò)他們來(lái)識(shí)別天氣的變化呢?
生3：第二段：“天上的薄云，往往是天氣晴朗的象征;那些底而厚密的云層，常常是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆。”
師：很好，這句話告訴我們?cè)撊绾巫R(shí)別天氣：薄云，大多是天氣晴朗，底且密的云大多是陰雨風(fēng)雪天。還能找出別的句子嗎?
生4：云就像是天氣的“招牌”：天上掛什么云，就將出現(xiàn)什么樣的天氣。
師：很好，云不同，天氣也會(huì)跟著不同。(板書(shū))不同形態(tài)的云與天氣的關(guān)系。薄云，天氣晴朗， 底而厚密的云， 陰雨風(fēng)雪
生5：還有第六段：我們還可以根據(jù)云上的光彩現(xiàn)象，推測(cè)天氣的情況。
師：(板書(shū))光彩不用的云和天氣的關(guān)系
由于時(shí)間有限，這堂課我們將只講第一部分內(nèi)容：不同形態(tài)的云與天氣的關(guān)系。下面請(qǐng)同學(xué)們找找，課文中一共介紹了多少種不同形態(tài)的云?它們分別叫什么?
生6：我只找到四種，它們是：卷云，卷積云，積云，高積云。
師：好的，四種了。哪位同學(xué)繼續(xù)補(bǔ)充?
生7：還有卷層云。
生8：還有高層云和積雨云。
生9：還有雨層云。
師：好的，八種云我們都找齊了。下面，我們將采用第一人稱的手法來(lái)介紹這八種云，例如卷云：“我叫卷云，是最輕盈，站得最高的云……”同學(xué)們可以商量一下，選出其中一種云來(lái)介紹。(1分鐘后)現(xiàn)在，我們按照云的排列順序，一個(gè)個(gè)地往下講�？梢赃m當(dāng)?shù)剡M(jìn)行聯(lián)想，或?qū)φZ(yǔ)句稍加變動(dòng)。
生10：那最輕盈，站得最高的云就是我，我很薄，陽(yáng)光可以透過(guò)我照到地面，房屋和樹(shù)木的光與影依然很清晰。我絲絲縷縷地漂浮著，有時(shí)像一片白色的羽毛，有時(shí)像一塊潔白的綾紗。
師：了解你的特點(diǎn)嗎?
生10：我很薄。
生11：卷云如果成群成行地排列在空中，就成了我——卷積云了，我好象微風(fēng)吹過(guò)水面引起的鱗波。由于缺水，所以我一般不會(huì)帶來(lái)雨雪。
師：缺水，這個(gè)詞用得好。這也是卷積云的特點(diǎn)。
生12：我叫積云，像棉花團(tuán)似的白云，我們常常在兩千米左右的天空，一朵朵分散著，映著燦爛的陽(yáng)光，云塊四周散發(fā)出金黃的光輝，我都在上午出現(xiàn)，午后最多，傍晚漸漸消散。
生13：我是高積云，是成群的扁球狀的云塊，像草原上雪白的羊群。
生14：當(dāng)那連綿的雨雪將要來(lái)臨的時(shí)候，卷云在聚集著，天空漸漸出現(xiàn)一層薄云，仿佛蒙上了白色的綢幕，這就是我——卷層云。
生15：如果卷層云向前推進(jìn)，越來(lái)越厚，看東西朦朧不清，這時(shí)他的名字就叫高層云，也就是我了。
師：卷層云是怎么向前推進(jìn)的?
生16(大聲)：來(lái)勢(shì)洶洶。
師：是不是?
生(齊)：不是，是慢慢地。
師：對(duì)，請(qǐng)繼續(xù)。
生17：云越來(lái)越厚，越來(lái)越低，天空都被嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)地遮蓋了，這就是我了，我一形成，連綿不斷的雨雪也就降臨了。
生18：我是積雨云，夏天雷雨到來(lái)之前，天空中首先會(huì)看到積云，積云如果迅速向上凸起，形成高大的云山，群峰爭(zhēng)奇，聳入天頂，就變成了我了。
師：好的，八種不同形態(tài)的云我們采用了第一人稱的方式已一一介紹完畢，請(qǐng)問(wèn)，剛才我們介紹的方式運(yùn)用了一種什么修辭手法?
生(齊)：擬人。
師：請(qǐng)同學(xué)們與原文作個(gè)比較，你更喜歡擬人的方法介紹還是書(shū)中的這種……叫……的方法呢?
生(齊)：擬人。
師：那請(qǐng)思考，擬人的修辭手法的使用有什么好處?
生19：更形象生動(dòng)。
生20：讓我們記得更牢，也更容易記住。
生21：理解起來(lái)也不那么困難了。
師：擬人的手法有這么多的好處，將來(lái)你看書(shū)時(shí)若有理解較困難的地方，就可以試著采用擬人的方法了。對(duì)這八種不同形態(tài)的`云的介紹，還使用了哪種修辭手法?
生(齊)：比喻。
師：我們找出幾句來(lái)分析一下比喻的作用。
生22：卷云絲絲屢屢地漂浮著，有時(shí)像一片白色的羽毛，有時(shí)像一塊潔白的綾紗�？梢钥闯�，卷云通常是單獨(dú)出現(xiàn)的，顏色是白的，羽毛和綾紗說(shuō)明它輕盈，綾紗說(shuō)明它薄，透明。
生23：卷積云是成群成行地排列在空中，好象微風(fēng)吹過(guò)水面引起的鱗波。鱗波說(shuō)明有層疊起來(lái)，比卷云要厚一些。而且說(shuō)明它的皺紋比較多。
生24：積云像棉花團(tuán)似的，這說(shuō)明積云的樣子是一朵朵的，比較厚，顏色也是白色的。
師：好，我們就分析這三句吧。使用比喻句有什么好處呢?
生25：很形象，可以把各種云的樣子、形狀都表現(xiàn)出來(lái)。
生26：如果不采用比喻的話，就很難表達(dá)清楚，比喻又形象又生動(dòng)。
生27：可以增加文章的趣味性。
師：大家說(shuō)得很好。課文中，除了這里使用了比喻之外，還有一處地方比喻用得相當(dāng)?shù)木�，知道是哪一段�?
生(齊)：第一段。
師：對(duì)，現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀第一段。
生齊讀第一段。
師：這段用了許多精彩的比喻，還用了有的……。有的……。有的……的排比句式，下面我們來(lái)做一練習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們看課后練習(xí)二：天上的云……像峰巒，像河流，像雄獅，像奔馬……運(yùn)用四個(gè)比喻組成排比句式，后面有兩小題，請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x其中一道進(jìn)行仿寫(xiě)，可以合作進(jìn)行。(離下課時(shí)間只有8分鐘了)
生28：我選第二道。遠(yuǎn)處的霓虹燈亮了，像星星，像月亮，像太陽(yáng)，像……還像字。
(解釋一下，星星，月亮，太陽(yáng)說(shuō)明亮的范圍越來(lái)越大，字是霓虹燈上有字，應(yīng)該說(shuō)，這個(gè)比喻用得實(shí)在不怎么樣。)
生29：我也說(shuō)第二句：遠(yuǎn)處的霓虹燈亮了，像星星，像眼睛，像彩虹，還像太陽(yáng)照耀下的片片魚(yú)鱗。
師：最后這句用得好，片片都在閃光。
生30：我選第一道。夜幕四合，周?chē)娜荷�，像參天的大�?shù)，像駱駝背上起伏的駝峰，像蜿蜒盤(pán)旋的蛇，像一位頂天立地的巨人。
師：說(shuō)得非常好，我們?yōu)樗墓恼啤?/p>
生鼓掌，還有舉手的，但時(shí)間已到，老師只能抱以歉意。
小結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們不僅了解了這篇課文的大致內(nèi)容，還學(xué)習(xí)了擬人，比喻的修辭方法，(學(xué)生補(bǔ)充：還有排比)，對(duì)，還有排比的修辭手法，在文章中采用這些修辭方法，可以使文章更加生動(dòng)形象，也更容易入腦。由于時(shí)間的關(guān)系，這節(jié)課我們只能介紹前面部分，后半部分將由你們的語(yǔ)文老師來(lái)完成。非常感謝同學(xué)們。下課，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)。
生：老師再見(jiàn)。
反思：這是一堂職稱評(píng)審課。朗讀課文時(shí)還比較緊張，讀完兩三段后情緒逐漸平定，讀完時(shí)已鎮(zhèn)定自若了。看來(lái)穩(wěn)定情緒，朗讀課文是個(gè)好辦法，既給了穩(wěn)定情緒的時(shí)間，也使課能繼續(xù)下去。這堂課開(kāi)始的提問(wèn)不太理想，也許學(xué)生對(duì)篩選信息比較陌生，再加上初一學(xué)生剛接觸此類文章，不容易接受。用擬人的方式作自我介紹，開(kāi)始學(xué)生比較新奇，但由于準(zhǔn)備不足，語(yǔ)言的表達(dá)基礎(chǔ)不是很好，同時(shí)有八種云需要表達(dá)，內(nèi)容顯得太多，所以后面幾種云的介紹明顯有勉強(qiáng)跡象，但礙于公開(kāi)課而不得不做做樣子，所以我要謝謝同學(xué)們。后面部分我比較滿意。我的第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有能夠展開(kāi)就收手，是這堂課的敗筆�？偟膩�(lái)說(shuō)，這堂課是不成功的。
公開(kāi)課課堂實(shí)錄8
課間放輕松的《森林狂想曲》片段，課間出示綠色蟈蟈的圖片
師：剛才在輕快的音樂(lè)聲中我們一起欣賞了綠色蟈蟈，現(xiàn)在老師有個(gè)問(wèn)題想請(qǐng)教同學(xué)們，如果讓你來(lái)介紹一下綠色蟈蟈，你會(huì)從哪些方面來(lái)介紹?
生1：外形
生2：它的叫聲
生3：它吃什么
師：食物
生4：它怎么棲息
師：居住
師：我忽然想起一句話“英雄所見(jiàn)略同”，想不到同學(xué)們所說(shuō)的與偉大的昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾所寫(xiě)的完全一致不信?請(qǐng)打開(kāi)課本，我們一起來(lái)看18課《綠色蟈蟈》
生急切地打開(kāi)課本
師：快速瀏覽課文，找到相應(yīng)的段落
生：第三段寫(xiě)的是聲音生：第四段寫(xiě)的是外形生：5—10節(jié)寫(xiě)的是食物生：11節(jié)寫(xiě)的是居住
師：好，大聲地讀讀這些語(yǔ)段，尋找關(guān)鍵詞，概括出你對(duì)綠色蟈蟈的第一印象
生：第三段中有“尖銳，急促，清脆”
生：還有“柔和”
生：第四段中有“身材優(yōu)美”
師：這是具體的描寫(xiě)，能找到概括的詞嗎?
生：“漂亮“
師：好
生：第六段中有“吃蟬”
生：第七段中有“酷愛(ài)甜食”
生：第八段中有“吃昆蟲(chóng)”
生：十一段中有“和睦共處”
師：剛才，我們是分散著來(lái)說(shuō)的，接下來(lái)，誰(shuí)能用一段話把它們串起來(lái)呢?
生：綠色蟈蟈的外形漂亮，聲音尖銳，急促，清脆，有時(shí)也柔和，食物主要有甜食，昆蟲(chóng)，水果，青菜，有時(shí)也同類相食，過(guò)著群居生活
師：說(shuō)得多完整，大家對(duì)綠色蟈蟈的第一印象清楚了嗎?
生：清楚了
師：閉上眼，想一想，腦中有蟈蟈的樣子嗎?
生：沒(méi)有
師：我們到課文中去瞧瞧它們的.樣子
師：說(shuō)說(shuō)，文中哪些地方給你留下了深刻印象?
生：蟈蟈捕食和蟈蟈美食的部分，在文中的4—10節(jié)
師：我們一起來(lái)讀4—10節(jié)，讀完后，你對(duì)這些蟈蟈有什么評(píng)價(jià)?
生：捕食的蟈蟈是勇敢的，美食的蟈蟈是貪婪的
師：你從哪幾句中讀出來(lái)?
生：在第五節(jié)中有這樣的描寫(xiě)，“有時(shí)我甚至還看到蟈蟈非常勇敢地縱身追捕蟬，而蟬則驚慌失措地飛起逃竄”
師：讀出勇敢了嗎?
生：沒(méi)有
師：可以把“勇敢”讀成重音
生再讀，余生情不自禁地鼓掌
師：感謝這位同學(xué)的朗讀，他讓我們好象看到了蟈蟈追趕蟬的精彩一幕還有嗎?
生讀“就像鷹在天空中追捕云雀一樣但是這種以劫掠為生的鳥(niǎo)比昆蟲(chóng)低劣，它是進(jìn)攻比它弱的東西，而蟈蟈則相反，它進(jìn)攻比自己大得多強(qiáng)壯有力得多的龐然大物，而這種身材大小懸殊的肉搏，其結(jié)果是毫無(wú)疑問(wèn)的”
生：這些地方可以處理一下，“大得多”，“有力得多”“則相反”讀重音
生：“毫無(wú)疑問(wèn)”可以讀成去聲
生再讀一遍
師：我把這一段去掉好不好?
生：不好，這里是對(duì)比，突出了蟈蟈的勇敢
師：勇敢的蟈蟈
師：那么它又是如何貪婪地吃的呢?
生：它什么都要吃，甜食，昆蟲(chóng)，水果，青菜，同類
生：它們吃這道菜時(shí)津津有味
生：幾片梨子，幾顆葡萄，幾塊西瓜，這些它們都很喜歡吃
生：對(duì)于金龜子一類的昆蟲(chóng)，它毫不猶豫地都接受
生：吃得只剩下翅膀頭和爪子
生：蟈蟈甚至還吃一點(diǎn)兒青草
生：如果蟈蟈死了，活著的一定不會(huì)放過(guò)品嘗
師：多么貪婪的蟈蟈，可惡
生：不可惡法布爾對(duì)它很喜歡
師：不會(huì)吧
生：在文中很多地方都有這樣的提示，比如，“為了變換食物的花樣”
生：還有“讓我們?nèi)A聽(tīng)”
師：看來(lái)，這分貪婪還是有喜愛(ài)之情的誰(shuí)能用喜愛(ài)的口氣來(lái)展示蟈蟈的貪婪?
生動(dòng)情地展示
師：剛才，我們品味到了精彩的語(yǔ)句有?
生：修辭，擬人
生：說(shuō)明方法，作比較
生：寫(xiě)作方法描寫(xiě)
師：其實(shí)，對(duì)蟈蟈的介紹，《辭�！分惺沁@樣的：“《辭海》中有關(guān)蟈蟈的條目是這樣的：蟈蟈，昆蟲(chóng)螽斯的一種翅短，腹大，雄的前翅基部可摩擦發(fā)聲吃植物的嫩葉和花，危害農(nóng)作物也有稱之為“哥哥”看看，與課文中有何不同?
生：這里是一般的介紹，課文中是生動(dòng)的描寫(xiě)
師：你喜歡哪一種?
生：各有好處，前者簡(jiǎn)單明了，后者引人入勝，形象鮮活
師：是誰(shuí)創(chuàng)造了引人入勝的綠色蟈蟈?
生：法布爾
師出示資料：好，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下法布爾
師：在這篇科學(xué)小品文中，法布爾給蟈蟈取了好幾個(gè)名字，“狂熱的狩獵者”，“蟬的屠夫”，“籠里的囚犯”，你能給蟈蟈取個(gè)名字嗎?
生：在第三段中，我想叫它“大自然的歌手”
生：杰出的歌唱家
生：享譽(yù)全球的歌唱家
生：動(dòng)物界的帥哥
師：真好
師：如果現(xiàn)在再讓你讀410節(jié)，除了對(duì)蟈蟈的喜歡，你還會(huì)加上什么?
生：對(duì)法布爾的崇敬崇敬他對(duì)蟈蟈的習(xí)性這么了解
“好，通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)課，我們要懂得熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)昆蟲(chóng)，要努力保護(hù)好它們，為我們創(chuàng)造一個(gè)無(wú)比美好的世界。
公開(kāi)課課堂實(shí)錄9
課時(shí)目標(biāo)：
理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士尊重、關(guān)心藏族同胞的優(yōu)秀品質(zhì)，體會(huì)藏民與紅軍之間的魚(yú)水深情。
一、導(dǎo)入
上節(jié)課我們一起初讀了課文，了解了這是發(fā)生在紅軍長(zhǎng)征途中的一個(gè)故事。同時(shí)也留下了一個(gè)懸念：為什么藏族同胞要用“菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵”來(lái)稱贊紅軍？紅軍究竟為藏族同胞做了什么事?
二、教學(xué)第一自然段
自己輕聲讀課文的第一自然段，邊讀邊想，從這一自然段中，你知道了什么？
1、 藏胞們?yōu)槭裁匆慵t軍呢？（害怕）
他們害怕到“一聽(tīng)說(shuō)又有軍隊(duì)開(kāi)過(guò)來(lái)，早就……”（引讀）
你怎么讀這句話。
2、 這下可急壞了朱德總司令。朱德急到什么程度？從哪個(gè)詞可以看出來(lái)？（急壞）
藏民的躲藏并沒(méi)有影響紅軍的休整，為什么種總司令卻急壞了？（擔(dān)心藏民在深山受苦）
試試把朱德當(dāng)時(shí)的這種心情讀出來(lái)。
3、 紅軍長(zhǎng)征歷經(jīng)了兩萬(wàn)五千里，一路上翻山越嶺，還要與敵人周旋，十分的疲累，當(dāng)他們來(lái)到這里想休整一段時(shí)間，卻被當(dāng)?shù)氐牟刈逋`解，以為他們與反動(dòng)軍隊(duì)一樣，藏民們都躲進(jìn)了深山，這可怎么辦呢？
三、教學(xué)2~5自然段
自讀課文2~5自然段，你能從朱德總司令和翻譯的這兩次對(duì)話中感受到什么？
1、“這么多天了，藏胞們還在山里，怎么受得了呢？”
換個(gè)說(shuō)法怎么說(shuō)？哪種說(shuō)法效果更好，更能表達(dá)出這是朱總司令著急的心情？
誰(shuí)會(huì)讀
長(zhǎng)時(shí)間呆在深山，吃住條件都十分惡劣，朱德同志擔(dān)心藏胞們受不了。說(shuō)這句話時(shí)，朱總司令帶著什么樣的感情？（著急、擔(dān)心、關(guān)切）
我們讀的時(shí)候也要帶著這樣的感情。
你能試著通過(guò)你的朗讀讓我們感受到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)所表達(dá)的意思嗎？
2、聽(tīng)了這樣的話，翻譯帶著幾個(gè)紅軍戰(zhàn)士進(jìn)山去找藏民們，過(guò)了大半天才回來(lái)。他對(duì)朱總司令說(shuō)了什么？指名讀
翻譯為什么要嘆氣？（沒(méi)有成功勸他們回來(lái)）為什么會(huì)說(shuō)藏胞“真糊涂”？（不知道紅軍跟反動(dòng)軍隊(duì)不一樣）
“一定是烏云遮住了他們的眼睛”這句話怎么理解？
藏民同胞由于吃盡了反動(dòng)軍隊(duì)的苦頭，對(duì)紅軍的到來(lái)非常害怕，躲進(jìn)了深山，當(dāng)紅軍到來(lái)時(shí)他們又誤認(rèn)為是反動(dòng)軍隊(duì)又回來(lái)，藏民對(duì)紅軍不了解。
3、當(dāng)翻譯回來(lái)報(bào)告說(shuō)，藏胞一見(jiàn)紅軍就跑，埋怨他們糊涂時(shí)，朱總司令有沒(méi)有責(zé)怪的意思（沒(méi)有）朱總司令不僅沒(méi)有責(zé)怪藏胞，而且還表現(xiàn)出深深的體諒。他是怎么說(shuō)的？
4、 這些話里的那一句能看出朱總司令很理解他們？（這也怨不得他們……）
指導(dǎo)朗讀
5、 這一次朱總司令沒(méi)有再派人去找藏胞了，你覺(jué)得是什么原因？
于是他做出了一個(gè)決定，就是幫藏胞把地……（引讀）
6、 前一次急得是擔(dān)心藏民們?cè)谏钌绞芸�，這一次急的是什么？（節(jié)氣不饒人，怕耽誤了藏胞的“春耕”，來(lái)年就要挨餓了�。�
可見(jiàn)總司令急藏胞所急，想藏胞所想，十分關(guān)心藏胞的疾苦。
指導(dǎo)朗讀第5自然段
分角色朗讀2~5自然段
四、教學(xué)6~7自然段
我們的.紅軍和欺壓百姓的反動(dòng)軍隊(duì)是不一樣的，為了讓藏民們能回來(lái)，為了能改變藏民們對(duì)紅軍的認(rèn)識(shí)，朱德總司令動(dòng)員紅軍戰(zhàn)士們?yōu)椴孛駛冞M(jìn)行春耕。在春耕動(dòng)員會(huì)上，朱德同志說(shuō)了這么一番話：
指名讀
1、 自己讀一讀，你覺(jué)得可以怎樣讀？并且說(shuō)出你的理由
A、“像種自己的地一樣”是什么意思？（朱總司令要求紅軍把藏族同胞當(dāng)親人一樣看待）
“盡心盡力”表現(xiàn)了一種什么態(tài)度？（在春耕時(shí)不能有一點(diǎn)馬虎，要非常認(rèn)真）
把這些詞去掉能體現(xiàn)出這種感情嗎？所以我們?cè)谧x的時(shí)候，更要把感情投入進(jìn)去。
B、“要讓紅軍的種子~結(jié)果……”這句話表面上是在指什么？（春耕）
但又不僅僅是指春耕，還指什么？
通過(guò)自己的行動(dòng)是藏族同胞消除誤解，從而支持和擁護(hù)紅軍，使紅軍真正把根扎在藏族同胞的心上。
這里用上省略號(hào)有什么意義？（永遠(yuǎn)長(zhǎng)存，不會(huì)消失）
2、 開(kāi)完會(huì)，朱總司令就帶領(lǐng)大家……（引讀）
“熱火朝天”是一種什么景象？你能使使用這個(gè)詞說(shuō)句話嗎？
五、教學(xué)8、9自然段
這些種子終于發(fā)芽了，這在藏族同胞眼睛上的烏云也被紅軍的真誠(chéng)所驅(qū)散了。
1、 齊讀8、9自然段
2、 當(dāng)他們看到紅軍所做的一切，終于留下了感激的淚水。
他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣？此時(shí)此刻，他們的心理會(huì)想什么？
3、 引讀：他們說(shuō)：……
廟里的菩薩是什么樣的？（善良、慈祥）
藏民們大多是信佛教的，菩薩在佛教中是救苦救難、普度眾生的。
藏民們把紅軍比作他們所崇敬的菩薩，這是對(duì)紅軍們最高的評(píng)價(jià)，藏民說(shuō)這句話時(shí)肯定是非常激動(dòng)，這是他們由衷的話語(yǔ)，讓我們好好的疤這句話再讀一讀，體會(huì)軍民之間的魚(yú)水情。
六、總結(jié)課文
藏族同胞之所以稱紅軍是“菩薩兵”，是因?yàn)樗麄儼l(fā)祥紅軍與反動(dòng)軍隊(duì)有著本質(zhì)的區(qū)別，紅軍為他們耕種土地、打掃院子，對(duì)他們像親人一樣，所以他們發(fā)自內(nèi)心地感激紅軍，稱紅軍是“菩薩兵”！
讓我們也滿懷著感激把課文讀一讀。
七、布置作業(yè)（課后遷移）
公開(kāi)課課堂實(shí)錄10
師：上節(jié)課，我們初讀了課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容？
生：巴迪小時(shí)候?qū)懥艘皇自?shī)，父母給予了兩種不同的評(píng)價(jià)，以及他后來(lái)對(duì)兩種評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)。
師：對(duì)于一個(gè)七八歲的孩子寫(xiě)的第一首詩(shī)，母親的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，父親的評(píng)價(jià)卻是“糟糕透了”，這到底是為什么呢？到課文中去尋找答案。(板書(shū)：母親父親)
師：如果將課文分成童年故事和后來(lái)的認(rèn)識(shí)兩個(gè)部分，如何分？生：１～１４小節(jié)寫(xiě)童年故事，１５～１７小節(jié)寫(xiě)后來(lái)的認(rèn)識(shí)。
師：好，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)童年故事部分。看自學(xué)提示（出示投影片）請(qǐng)快速地瀏覽童年故事這一部分，小組討論：
�。�、當(dāng)“我”寫(xiě)了第一首詩(shī)后，母親是怎樣評(píng)價(jià)的，“我”的表現(xiàn)怎樣？父親是怎樣評(píng)價(jià)的，我有什么反應(yīng)？
�。�、父親和母親的評(píng)價(jià)為什么會(huì)截然相反？
�。场⒛闶侨绾慰创“偷细改赣H的不同評(píng)價(jià)的？
師：我們先來(lái)說(shuō)說(shuō)母親是怎樣評(píng)價(jià)的。
生：“母親一念完那首詩(shī)，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：‘巴迪，真是你寫(xiě)的嗎？多美的詩(shī)啊！精彩極了！’
師：注意看話前面的提示語(yǔ)，媽媽興奮地說(shuō)，該怎么讀？
生：再讀——（感情豐富多了）
師：再看后面，媽媽的評(píng)價(jià)雨點(diǎn)般砸來(lái)，為什么把母親的贊揚(yáng)比作雨點(diǎn)？怎么讀才能讓人感覺(jué)贊揚(yáng)如同雨點(diǎn)般砸來(lái)？指導(dǎo)朗讀。
師：這是媽媽對(duì)巴迪語(yǔ)言的贊揚(yáng)。媽媽的贊揚(yáng)還有別的體現(xiàn)嗎？生再讀課文。
生：媽媽再次擁抱巴迪。
師：“再次”說(shuō)明什么？
生：不是第一次。
師：課文中哪里有體現(xiàn)？
生：她摟住了我。
師：巴迪聽(tīng)了媽媽雨點(diǎn)般的贊揚(yáng)有點(diǎn)發(fā)燒，燒得還不輕呢。（眾笑）請(qǐng)看一下巴迪有哪些表現(xiàn)？生讀書(shū)。
師：不要忙著舉手，要思考之后再舉手。不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，注意勾
畫(huà)圈點(diǎn)。
師：哪位同學(xué)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生：整個(gè)下午我都懷著一種自豪感等待父親回來(lái)。
生：我滿懷信心地把它放在餐桌父親的位置上。
師：除了這些發(fā)燒癥狀還有哪些？
生：“媽媽，爸爸下午什么時(shí)候回來(lái)？”我紅著臉問(wèn)。我有點(diǎn)迫不及待，想立刻讓父親看看我寫(xiě)的詩(shī)。
師：“迫不及待”是什么意思？
生：等不及了，心情很急切。
師：很準(zhǔn)確，從文中哪些地方體現(xiàn)巴迪等不及了？
生：七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。父親還沒(méi)有回來(lái)。我實(shí)在等不及了。（對(duì)比朗讀）
師：這么短的句子是很少見(jiàn)的，你們從中有什么體會(huì)。
生：我感覺(jué)時(shí)間很長(zhǎng)。
師：該怎么讀？請(qǐng)大家來(lái)讀讀。
生齊讀：七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。（把等待的時(shí)間讀出來(lái)了，也讀出了迫不及待的心情。）
師：哪個(gè)詞還能看出巴迪覺(jué)得時(shí)間過(guò)得慢？生：終于。
師：對(duì)，從“終于“這個(gè)詞也能感覺(jué)得到時(shí)間過(guò)得漫長(zhǎng)。終于等到爸爸回家，爸爸的評(píng)價(jià)是什么？
生齊：糟糕透了
師：爸爸是怎么說(shuō)的？
生：“我看這首詩(shī)糟糕透了�！备赣H把詩(shī)扔回原處。
師：爸爸有什么樣的動(dòng)作？你們從中有什么體會(huì)？
生：扔。
師：巴迪是什么樣的表現(xiàn)？
生讀書(shū)：我的眼睛濕潤(rùn)了，頭也沉重得抬不起來(lái)。
師：父親的評(píng)價(jià)的確給正在“發(fā)燒”的巴迪澆了一盆冷水！猶如當(dāng)頭棒喝、晴天霹靂啊??
生：小巴迪到底還是小，表?yè)P(yáng)幾句就美得不得了，批評(píng)了又受不了。
師：巴迪實(shí)在是受不了了，都有哪些表現(xiàn)？請(qǐng)抓住關(guān)鍵詞讀一讀。
生讀第14自然段。
生：沖、跑、撲、痛哭。
師：動(dòng)作表現(xiàn)人物感情多么豐富啊。指板書(shū)：動(dòng)作。
師：這首詩(shī)為什么會(huì)有如此截然相反的評(píng)價(jià)呢？
生：母親是用愛(ài)來(lái)鼓勵(lì)巴迪的，父親是用嚴(yán)厲的愛(ài)來(lái)激勵(lì)巴迪向上的。（板書(shū)：鼓勵(lì)、嚴(yán)厲）
師：當(dāng)時(shí)巴迪能理解父母的行為嗎？
師：你是如何看待小巴迪父母親的不同評(píng)價(jià)的？
生：母親夸獎(jiǎng)巴迪是因?yàn)樗莻�(gè)孩子，他寫(xiě)了第一首詩(shī)應(yīng)該鼓勵(lì)；而父親覺(jué)得小孩子不能嬌慣，要讓他知道自己并不完美，更努力才能更好。
生：母親是為了進(jìn)一不激發(fā)小巴迪的興趣，父親是這樣認(rèn)為的，好的就是好的`，不好的就是不好。
生：母親說(shuō)“精彩極了”是出于巴迪還小，而且寫(xiě)的是第一首詩(shī)，哪
怕再差，也要鼓勵(lì)；而父親說(shuō)：“糟糕透了”是出于詩(shī)本身的好壞。生：父親的批評(píng)是實(shí)事求是的；母親的夸獎(jiǎng)是出于一種愛(ài)子的心。
生：在母親的眼里，巴迪還是個(gè)孩子，他需要鼓勵(lì)，而且這是他寫(xiě)的
第一首詩(shī)，寫(xiě)成這樣已經(jīng)不錯(cuò)了。而在父親眼里不管他有幾歲，這是他寫(xiě)的第幾首詩(shī)�！霸愀馔噶恕本褪窃愀馔噶�。父親直言了.
生：父親希望巴迪在接受鼓勵(lì)的同時(shí)也不能放松，要讓他明白山外有山，天外有天。
師：父母的這兩種評(píng)價(jià)對(duì)于當(dāng)時(shí)的“我”來(lái)說(shuō)，理解了嗎？
生：不理解。
師：幾年后成長(zhǎng)的巴迪又是如何對(duì)待父母不同的評(píng)價(jià)的呢？文章中是怎么講述的？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文后回答問(wèn)題。
生: 8歲時(shí)他認(rèn)為媽媽的評(píng)價(jià)是贊揚(yáng)，爸爸的不認(rèn)可是批評(píng)。等他到
12歲的時(shí)候他認(rèn)為媽媽的評(píng)價(jià)是對(duì)自己的鼓勵(lì)，根據(jù)爸爸的評(píng)價(jià)自己可以對(duì)自己的文章進(jìn)行修改，這個(gè)時(shí)候的巴迪還沒(méi)有完全長(zhǎng)大。
師：你分析得很透徹，看來(lái)你讀書(shū)很用心。
�。ㄍ队埃含F(xiàn)在我已經(jīng)有了很多作品，出版了一部部小說(shuō)、戲劇和
電影劇本。）
師：長(zhǎng)大成人的巴迪可以說(shuō)是相當(dāng)成功的，成功的巴迪與父母不同的
教育方式有什么密切的聯(lián)系呢？巴迪又是怎樣看待的呢？讀書(shū)解決問(wèn)題。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下。
生：成熟后的巴迪清楚地認(rèn)識(shí)到慈祥的母親的評(píng)價(jià)給他靈感和創(chuàng)作的源泉。嚴(yán)厲的父親的評(píng)價(jià)給他警告以免誤入歧途。
師：是的，不管是母親慈祥還是父親嚴(yán)厲都出自對(duì)自己的——
生：愛(ài)（板書(shū)）。
師：請(qǐng)大家自由讀課文最后一個(gè)自然段。
師：巴迪是幸運(yùn)的，因?yàn)樗幸粋�(gè)對(duì)他鼓勵(lì)的媽媽，還有一個(gè)給他警
告的爸爸，所以才能讓他的生活的帆船沒(méi)有被刮倒。假設(shè)你的生活中缺少一股風(fēng)你會(huì)怎么樣？
生：如果我的生活中都是鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)那么我會(huì)在心里警告自己。
生：如果我的周?chē)际桥u(píng)，那么我就在心里告訴自己我還有很多優(yōu)點(diǎn)，只是還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。眾生笑。
師：你是一個(gè)很善于自我調(diào)節(jié)的孩子。生活中不可能時(shí)時(shí)都有這樣的風(fēng)所以我們要學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)。
師：讓我們?cè)谂跗饡?shū)再讀讀最后一個(gè)自然段。生齊讀。
師：大愛(ài)無(wú)形，無(wú)論哪種方式，父母的愛(ài)總是無(wú)私的。你們一定要謹(jǐn)慎地把握好生活的小船。祝你們身心健康的成長(zhǎng)
作業(yè)：104頁(yè)(小練筆)
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師：請(qǐng)大家來(lái)看圖，圖上畫(huà)的是什么呢？
生：圖上畫(huà)的是一位老師在批改作業(yè)。
師：你還看到了什么？
生：老師的窗外有一株紫丁香。
師：誰(shuí)還能說(shuō)得更清楚一些？
生：窗子的里面有一個(gè)書(shū)架。
師：你還觀察到了書(shū)架。誰(shuí)能把剛才的說(shuō)的連起來(lái)說(shuō)清楚呢？
生：一位老師在房子里面批改作業(yè)，他的窗外還有一株紫丁花。
師：是紫丁香，請(qǐng)坐。你們都知道窗外的鮮花就是紫丁香。
板書(shū)：紫丁香。
師：這個(gè)香是個(gè)生字，小朋友要仔細(xì)看老師來(lái)寫(xiě)。紫丁香在春天開(kāi)花，它的花是淡紫色的，非常漂亮，氣味也非常迷人，咱們今天學(xué)的小詩(shī)就叫一株紫丁香。
板書(shū)：一株。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀課題。
生讀。
師：你注意到了株是翹舌音，你讀很準(zhǔn)。你來(lái)。
生讀。
師：多響亮的聲音，我喜歡聽(tīng)。
生齊讀課題。
師：讀課題的時(shí)候不要拖音，跟我讀。
師范讀，生齊讀。
師：既然課題是一株紫丁香，那小詩(shī)中會(huì)寫(xiě)什么呢？咱們合上課本來(lái)猜猜看。別急，老師給你們半分鐘的時(shí)間好好猜一猜，看誰(shuí)猜得準(zhǔn)。
生：課文的內(nèi)容可能會(huì)寫(xiě)一株紫丁香是誰(shuí)種的。
師：有道理，你說(shuō)呢？
生：我想課文寫(xiě)的是紫丁香的生長(zhǎng)情況。
師：這是你想的，這個(gè)小朋友。
生：可能會(huì)寫(xiě)紫丁香的顏色
。
生：可能是寫(xiě)紫丁香跟誰(shuí)發(fā)生的一件事。
師：你覺(jué)得是寫(xiě)一件事，那課文里到底寫(xiě)了什么呢？讓我們一起來(lái)讀一讀，一邊讀一邊畫(huà)出課文中的生字。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。聽(tīng)清楚了嗎？
生：聽(tīng)清楚了。
師：自己去讀，邊讀邊畫(huà)吧。
生自由讀，老師行間巡視。
師：這課的生字真不少，咱們能讀準(zhǔn)嗎？這樣吧，咱們把書(shū)翻到44頁(yè)，看著后面的生字表，自己讀一讀，看看能不能讀準(zhǔn)這些生字。
生自由讀生字。
師：我發(fā)現(xiàn)我們的小朋友非常會(huì)學(xué)習(xí)，有些小朋友在讀生字的時(shí)候，讀了一遍又一遍，有的小朋友把生字上拼音遮起來(lái)，自己考考自己。我還發(fā)現(xiàn)那邊一個(gè)小朋友讀生字時(shí)，還再組一個(gè)詞。這些都是自學(xué)生字的好方法，小朋友們要學(xué)會(huì)它。那就來(lái)考考你們，怎么樣呀？
生：好。
師：先找哪位小朋友呢？大聲點(diǎn)好嗎？
生非常大聲地讀。
師：聲音可稍微小一些。
生降低了一點(diǎn)聲音讀。
比較生字伸深
師：小朋友們看這兩個(gè)字讀音相同，都讀shen。你能不能給它們組個(gè)詞，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看。
生：伸手、
師：還能組個(gè)什么詞？
師：深夜是吧！這兩個(gè)字讀音相同，通過(guò)組詞。咱們知道他們的意思不相同。請(qǐng)繼續(xù)往下讀。
生讀。糾正濃筷的讀音。
師：還有些綠色通道里的生字，哪位小朋友也能讀一讀。
指名讀，糾正踮的讀音。
師：把拼音去掉，小朋友們還能認(rèn)識(shí)它們嗎？我找一個(gè)小朋友領(lǐng)讀，如果你覺(jué)得他讀得正確，大伙兒就跟他讀，好不好？
生：好。
出示詞語(yǔ)：消除
花香
伸進(jìn)
濃綠
小院
一株
掛牽等詞
師：這位小朋友讀得很準(zhǔn)，大家了判斷得很好。
師：我再請(qǐng)一位小老師來(lái)領(lǐng)讀。
生領(lǐng)讀詞語(yǔ)。
師：掛牽也是平時(shí)所說(shuō)的牽掛的意思。
師：把這些詞語(yǔ)的順序打亂一下，我們看看，你能不能讀得準(zhǔn)，讀得好，讀得清楚呢？
師：上面有五排詞語(yǔ)，第一組讀第一排，第二組讀第二排，其他組依次類推。
濃郁
小院
紫丁香
枝葉
伸進(jìn)
常作伴
綠葉
唱歌
消疲倦
小花
盛開(kāi)
謝掛牽
花香
入夢(mèng)
香又甜
生分組讀。
師：小朋友們讀著讀著，都讀出節(jié)奏來(lái)了，就像一首兒歌了，那我們一起拍起小手來(lái)讀讀看，好不好？
生：好。
生拍手讀詞串。
師：小朋友讀得非常的準(zhǔn)，學(xué)了這么多生字朋友，相信大家能把課文讀通順了。下面請(qǐng)同桌的小朋友來(lái)讀讀看，你讀第一節(jié)詩(shī)，他再讀第二節(jié)詩(shī)。咱們互相當(dāng)當(dāng)小老師吧。三個(gè)小朋友的就三個(gè)人一起讀。
生自由練讀。
師：這首小詩(shī)一共有5
小節(jié)，下面我請(qǐng)5位小朋友每人來(lái)讀一節(jié)。
指名讀。
師：其他小朋友拿出一支筆，仔細(xì)聽(tīng)，在讀得不正確的地方做上記號(hào)，咱們待會(huì)兒給他指出來(lái)。
指名讀第一節(jié)。
師：在第一節(jié)中有個(gè)詞語(yǔ)比較特別。
出示卡片：腳尖兒
師：這個(gè)兒讀的時(shí)候要短一點(diǎn)兒，要連起來(lái)讀。
示范讀，學(xué)生練讀。
師：第三節(jié)中也有個(gè)這樣的詞綠葉兒。
出示卡片：綠葉兒
師：我們請(qǐng)這個(gè)小朋友把第一節(jié)再讀一下。
第一節(jié)、第二節(jié)讀得很好。第三節(jié)讀不好。
師：小朋友們想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？
生：陳偉讀得不太熟練。
師：哪一句讀得不太熟練，你讀給他聽(tīng)一遍。
生讀。
師：陳偉聽(tīng)你這么一讀，相信他一定能讀好，小朋友們是不是？
生：是。
陳偉再讀，讀得很好。
師：看，陳偉終于讀好了，你們的掌聲呢？
生鼓掌。
指名讀最后一節(jié)，生讀得很好。
師：你們想對(duì)他說(shuō)些什么呢？
生：我覺(jué)得他讀得很棒。
師：他讀得最棒，不過(guò)，其他同學(xué)也讀得不錯(cuò)。
再次指名分節(jié)朗讀課文。
師：小朋友們，你們都能把小詩(shī)讀得很通順。我們現(xiàn)在來(lái)寫(xiě)寫(xiě)字，請(qǐng)小朋友把書(shū)翻到45頁(yè)的田字格。先把田字格中要寫(xiě)的字讀一讀，然后看看，寫(xiě)這些字時(shí)要注意什么？
師：今天我們要學(xué)的第一個(gè)字是伸，左邊是單人旁，右邊也讀shen，申請(qǐng)的申，這中間的日要寫(xiě)得扁一點(diǎn)兒，最后一筆要稍稍長(zhǎng)一些。
大聲讀一讀。
請(qǐng)小朋友在書(shū)描一描，再在自己的田字格上寫(xiě)兩個(gè)。我們看看誰(shuí)的坐姿最端正。
學(xué)生練習(xí)。
師：這個(gè)伸字是左右結(jié)構(gòu)，誰(shuí)能把要寫(xiě)的字中結(jié)構(gòu)相同的.找出來(lái)呢？誰(shuí)上臺(tái)來(lái)幫幫我的忙。請(qǐng)你找到一個(gè)就帶小朋友讀一遍。
生找領(lǐng)讀消、枝、快、深、院、除
師：這些左右結(jié)構(gòu)的字在寫(xiě)的時(shí)候要注意什么？
生：左邊要窄一點(diǎn)，右邊寬一點(diǎn)。
師：我們就來(lái)看看這些左右結(jié)構(gòu)的字。你覺(jué)得哪個(gè)字特別難寫(xiě)需要提醒小朋友們注意的?
生：我要提醒大家快的右邊不能寫(xiě)成央。
師：你觀察得很仔細(xì)，右邊不能封口。
生：要注意深的右上面是禿寶蓋，不是寶蓋頭。
師：這有個(gè)小朋友寫(xiě)了個(gè)深字，我們來(lái)看看。
投影出示深字。
師：這個(gè)深字和田字格中的生字有什么不同？
生：這個(gè)深字寫(xiě)得不好，沒(méi)有寫(xiě)出撇尖和捺角。
師：真是不錯(cuò)，也就是告訴我們撇要寫(xiě)得長(zhǎng)一些，捺也要寫(xiě)得長(zhǎng)一些。
生：這個(gè)小朋友寫(xiě)的字像木棒一樣。
師：什么地方像木棒？
生：沒(méi)有筆鋒。
師：也就是說(shuō)寫(xiě)得要舒展一些。
生：我覺(jué)得這個(gè)個(gè)小朋友寫(xiě)得窄了。
師：你們注意到了右半邊，其實(shí)這個(gè)字寫(xiě)得不漂亮和它的三點(diǎn)水也有關(guān)系，三點(diǎn)水怎么寫(xiě)，才能寫(xiě)得好呢？我們看
教師范寫(xiě)。
師：三點(diǎn)水是的點(diǎn)不是寫(xiě)在一條線上，第二點(diǎn)最調(diào)皮，它呢跑出了隊(duì)伍一點(diǎn)兒，三點(diǎn)要有一定的弧度，右邊筆畫(huà)比較多，大家興起小手和老師一起寫(xiě)。
師生一齊寫(xiě)深。
師：大家看看，這課中還有幾個(gè)帶三點(diǎn)水的旁的生字。
生：濃、消
師：在自己本子上把帶有三點(diǎn)水的字認(rèn)真寫(xiě)一遍。
老師行間巡視、指導(dǎo)，表?yè)P(yáng)寫(xiě)得好的學(xué)生。
師：輕輕地合上寫(xiě)字本，還有些生字下節(jié)課再學(xué)。
《一株紫丁香》是小朋友送給老師的小詩(shī)。我也是老師，我想讀給小朋友們聽(tīng)，好不好？
生：好。
師讀課文。
師：聽(tīng)老師的朗讀，你想對(duì)老師說(shuō)些什么嗎？
生：你讀得真好。
生：你讀得真有感情。
生：你會(huì)背了，背得特別流利。
師：謝謝小朋友們。其實(shí)呀，你經(jīng)過(guò)努力，一定也會(huì)讀得比老師還要好。下節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)練習(xí)有感情地朗讀課文。
公開(kāi)課課堂實(shí)錄12
師：同學(xué)們好！
生：老師，您好！
師：同學(xué)們請(qǐng)坐！
師：童年是純真的，童年是難忘的。身處童年的你們每天都在編織著美麗的故事，也許這些故事微不足道，卻飽含著你們的快樂(lè)，你們的夢(mèng)想和追求。這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)當(dāng)代作家林海音的《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》。
請(qǐng)同學(xué)們邊看老師書(shū)寫(xiě)這個(gè)課題，邊思考：這個(gè)課題讓你有什么疑問(wèn)？（師板書(shū)課題）
師：同學(xué)們，你們有什么疑問(wèn)呢？好，你來(lái)。
生：我想問(wèn)是為什么把冬陽(yáng)、童年和駱駝隊(duì)放在一起，并稱為題目，它們之間有什么聯(lián)系嗎？
師：噢，你是個(gè)非常善于觀察的孩子。同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)這個(gè)題目和我們見(jiàn)到的課題一樣嗎？它的中間有了什么？
生：它中間有一些點(diǎn)，它和我平時(shí)學(xué)的課文題目是不一樣的。我們平時(shí)的課文標(biāo)題就是幾個(gè)文字，沒(méi)有任何標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
師：老師告訴大家，中間的這些點(diǎn)叫間隔號(hào)，作者正是運(yùn)用這種形式留給讀者無(wú)盡的遐想空間。同學(xué)們，看著這個(gè)課題，你能聯(lián)想到什么呢？（指名）你來(lái)。
生：我能聯(lián)想到冬天的暖陽(yáng)照在地上有一個(gè)小孩子他站在家門(mén)口，看見(jiàn)來(lái)往的一支駱駝隊(duì)，他便展開(kāi)了無(wú)盡的遐想。
師：是啊，多么美好的畫(huà)面�。∧阏媸且粋�(gè)富有想象的孩子。同學(xué)們讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文中來(lái)感受這份美妙吧！那么，在學(xué)習(xí)課文之前，我們首先來(lái)了解一下課文后面的一個(gè)資料袋，我們大家快速地瀏覽一下它，看一看你能捕捉到什么有用的信息？開(kāi)始！指名交流。
生：我知道了《城南舊事》不僅是一本書(shū)，還是一部電影。
師：嗯，還是一部電影，非常好！還有誰(shuí)了解到什么了？
生：我知道《城南舊事》還是一部自傳體小說(shuō)。
師：嗯，是一部小說(shuō)�！抖�(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》公開(kāi)課課堂實(shí)錄|教學(xué)實(shí)錄
生：我還知道了作者的名字。
師：同學(xué)們，咱們學(xué)習(xí)的這篇課文，其實(shí)還是小說(shuō)《城南舊事》的序，好，同學(xué)們我們就來(lái)進(jìn)入文本吧！一起來(lái)看學(xué)習(xí)要求：（出示）
學(xué)習(xí)要求：
默讀課文，讀準(zhǔn)字音，通讀句子，理解生字新詞。
生自學(xué)，師巡視。
師：自學(xué)好的同學(xué)可以坐直身子來(lái)提醒老師。
好，老師來(lái)檢查一下大家的學(xué)習(xí)情況。一起來(lái)看大屏幕，這些詞語(yǔ)。
（出示詞語(yǔ)）氈帽 咀嚼 慢慢地嚼
卸煤 沙漠 寂寞
棉襖 袍子 傻事
師：老師來(lái)找一個(gè)同學(xué)讀,其他同學(xué)注意聽(tīng),看看讀得正確與否。（指名）
師：同學(xué)們，她讀的正確嗎？
生：正確。
師：是啊，多么了不起。在這個(gè)里面有一個(gè)多音字，“咀嚼”的“嚼”和“慢慢地嚼”的“嚼”她都讀正確了。另外呢，老師還要請(qǐng)大家注意，這里面還有一個(gè)形近字，兩個(gè)人長(zhǎng)得像孿生兄弟一樣。一個(gè)是“沙漠”的“漠”，一個(gè)是“寂寞”的“寞”。我們?cè)跁?shū)寫(xiě)的時(shí)候一定要注意它們正確的書(shū)寫(xiě)了。
那么，老師再把音標(biāo)示出來(lái)，讓大家加深印象來(lái)齊讀一遍。
師起頭，學(xué)生齊讀。
師：好，字詞我們就認(rèn)識(shí)到這里，一會(huì)兒我們學(xué)習(xí)課文的時(shí)候還會(huì)在課文去理解它們。
師：下面我們?cè)賮?lái)看大屏幕。童年對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)是多姿多彩，不盡相同的。那么作者為什么會(huì)如此地想念他的童年，并懷念童年生活的呢？
�。ǔ鍪荆抖�(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》公開(kāi)課課堂實(shí)錄|教學(xué)實(shí)錄
學(xué)習(xí)思考：
究竟是什么讓“我”如此想念童年并懷念童年生活？
請(qǐng)同學(xué)位瀏覽一下課文（師巡視）
【在文段中找出有關(guān)語(yǔ)句，批注一下你的體會(huì)�！�
師：批注好的同學(xué)可以舉手。好，你來(lái)說(shuō)。你知道是什么原因讓作者如此想念他的童年？
生：我覺(jué)得我們可以從第8自然段看出，作者其實(shí)在童年時(shí)的想法是和大人不同的，一切事物在她眼里都是那么的美，她是那么的天真，以到于會(huì)學(xué)習(xí)駱駝咀嚼的樣子，但她長(zhǎng)大以后，童年的童真卻一去不復(fù)返了，這讓她很懷念以前那種無(wú)憂無(wú)慮的生活。
師：同學(xué)們，把掌聲送給也，回答地非常精彩，其實(shí)姑娘學(xué)習(xí)駱駝咀嚼的樣子實(shí)在是天真至極，那么，我們大家誰(shuí)能把文中我的這種天真給讀出來(lái)呢？（指名一人）
師：一起再來(lái)聽(tīng)老師來(lái)范讀一下這部分，一定注意把它讀完整。
師范讀。
師：同學(xué)們，大人的想法是什么？我的想法又是什么？
指名回答。
生：大人的想法是駱駝很怕狼，戴上了鈴鐺，狼聽(tīng)見(jiàn)就鈴鐺的聲音狼就不敢侵犯了；而我的想法是拉駱駝的人耐不住長(zhǎng)途寂寞的旅程才給駱駝戴上鈴鐺，增加一些行路的情趣。
師：非常好，同學(xué)們我為什么會(huì)有如此想法呢？你覺(jué)得原因是什么？
生：因?yàn)樗龔男【褪悄欠N對(duì)什么事都存一種好奇心，對(duì)什么事情都存和大人一樣的想法。大人已經(jīng)知道了這件事是怎么回事，而她還不知道而會(huì)引起她無(wú)盡的遐想。
師：是啊，這就是孩子們天真的表現(xiàn)。像這樣的奇思妙想，在課文中還有嗎？（指名一人）在哪個(gè)自然段？告訴大家。
生：在第10自然段。
生讀本段。
師：能不能談?wù)勀愕捏w會(huì)呢？（指名）
生：我覺(jué)得音子特別的純真，也特別擁有童真時(shí)的童心，甚至連駱駝在春天的時(shí)候掉毛，她也聯(lián)想到人脫掉了衣服，想拿剪刀幫駱駝把它的衣服一起褪掉。
師：是啊，天熱了，把駝絨剪下來(lái)，駱駝就涼快了，多美好的想法啊！讓我們來(lái)讀一讀這美好的想法。（齊讀：冬天快過(guò)完了，春天…）
老師要提醒大家一點(diǎn)：“暖和”中的“和”不讀成he。我們把這兩句再讀一遍。
師：好，同學(xué)們，除了這些奇思妙想之外，在我的童年中還做了什么？（指名一人）
生：在第11、12、13、14自然段中，…
師：這里面出現(xiàn)了很多人物的語(yǔ)言，誰(shuí)能把這里面人物的語(yǔ)言準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)？（指名一人）
生讀。
師：嗯，已經(jīng)讀出媽媽的感覺(jué)了，老師來(lái)給大家出個(gè)主意，咱們來(lái)分角色朗讀，好不好？老師讀旁白，女生讀媽媽的話，男生讀“我”。同學(xué)們從他和媽媽的對(duì)話中，你又體會(huì)到了什么？（指名三人）
生：林海音的媽媽對(duì)她的問(wèn)題很煩。
生：她媽媽覺(jué)得她的問(wèn)題太平淡無(wú)奇。
生：我覺(jué)得音子比較喜歡駱駝。
師：是啊，看不見(jiàn)駱駝該有多著急啊！那應(yīng)該是怎樣的一種心情啊？在我童年中除了有很多奇思妙想，還能做些什么呢？（指名）
天真的事在文中還用到了一個(gè)詞說(shuō)到這件事，你覺(jué)得她做的事是怎樣的事？你能找出來(lái)嗎？（傻事）
作者童年做得這件天真的傻事，給作者留下了童年的歡樂(lè)，留下了無(wú)盡的懷念。同學(xué)們我們一起來(lái)讀一讀，讀出那種傻，傻得可愛(ài)�！抖�(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》公開(kāi)課課堂實(shí)錄|教學(xué)實(shí)錄
生齊讀。
師：同學(xué)們，通過(guò)剛才的齊讀，你又讀出了什么？又感受到了作者的什么？（指名）
生：通過(guò)這段，我可以看出作者的童年時(shí)，對(duì)駱駝是喜愛(ài)的，看著駱駝吃草，自己的牙齒也跟著活動(dòng)起來(lái)，但是等作者長(zhǎng)大了，成人了明白一切都是怎么回事了，卻已經(jīng)做不出這種天真的`舉動(dòng)了。
師：誰(shuí)再來(lái)讀一讀，讓我們回味一下作者學(xué)駱駝咀嚼的樣了？（指名）
生：朗讀
師：是啊，盡管是那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，但是在作者眼中是蠻可愛(ài)的，所以她都看呆了，以至于連自己的牙齒也跟著動(dòng)了起來(lái)。同學(xué)們，我們?cè)賮?lái)齊讀一遍，一定要沉浸在小姑娘那種童真的傻傻的情境中去。
生：齊讀
師：同學(xué)們，老師教給我們要學(xué)駱駝，學(xué)它沉得住氣，看它從不著急，慢慢地走，總會(huì)到的；慢慢地嚼，總會(huì)吃飽的。你覺(jué)得你應(yīng)該在生活中怎么去做呢？（指名）
生：我覺(jué)得應(yīng)該學(xué)駱駝耐心地做任何事。
師：一定要耐心，一定要沉穩(wěn)。
生：我覺(jué)得應(yīng)該學(xué)習(xí)駱駝腳踏實(shí)地地做每件事，才能到達(dá)成功的彼岸。
師：同學(xué)們，多么美好的傻事，多么美好的奇思妙想，多么美好的童年生活。（板書(shū)：美好）然而這一切隨著時(shí)間的推移，而成為了過(guò)去，變成了永久的回憶，聽(tīng)老師朗讀最后兩個(gè)自然段，看看你有什么新的感受？
（師配樂(lè)范讀）
�。ㄖ该f(shuō)感受）
生：我覺(jué)得作者是非常懷念她的童年的，她要寫(xiě)一本書(shū)來(lái)記錄她的童年。
生：我覺(jué)得她小時(shí)候做的這些事情，一去不復(fù)返了，她要寫(xiě)一本《城南舊事》來(lái)回憶那么舊事。
……
師：是啊，作者是多么懷念自己童年的那些傻事�。≡谧髡叩墓P下，童年是多么地美好。同學(xué)們作者的童年是多么的美好 ，你們的童年有沒(méi)有美好的回憶，跟大家談一談。（指名）
生：有一次到老家采水菱時(shí)，為了摘大的，不小心掉進(jìn)了水中。
師：我想大家肯定有很多這樣的經(jīng)歷和回憶，別著急，一會(huì)兒我們可以用另一種形式把它展現(xiàn)出來(lái)。
師：同學(xué)們，駱駝隊(duì)是留給作者最美好的回憶，也是最鮮明的記憶，就是這樣帶給了作者美好的遐想與回憶，也正在這美好的回憶中讓我們真切感受到了作者對(duì)童年的無(wú)限憧憬，無(wú)限懷念。（板書(shū)：懷念）
師：同學(xué)們，文貴有情，學(xué)貴有得，我們一起來(lái)看大屏幕：
�。ǔ鍪荆抖�(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》公開(kāi)課課堂實(shí)錄|教學(xué)實(shí)錄
文貴有情，學(xué)貴有得：
1、以《七彩語(yǔ)文杯·童年》為題，寫(xiě)一件發(fā)生在自己身邊的事。
2、請(qǐng)同學(xué)們閱讀《城南舊事》這本書(shū)，或者抽時(shí)間觀看《城南舊事》這部電影，更多地了解作者童年的趣事。
師：每次看到這本書(shū)，想到這部電影的時(shí)候，老師總會(huì)不由自主地想起一首歌，我相信在場(chǎng)的老師還有同學(xué)們都是耳熟能詳?shù)摹＞妥屛覀冊(cè)诟杪曋薪Y(jié)束這節(jié)課美妙的旅行吧！師唱《送別》）
師：非常感謝大家一起度過(guò)的難忘的一節(jié)課，再見(jiàn)！
公開(kāi)課課堂實(shí)錄13
課題：小母雞種稻子
使用教材：北師大語(yǔ)文第一冊(cè)
授課時(shí)間：20xx年11月7日
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)15個(gè)生字,并會(huì)靈活運(yùn)用。
2.能用愿意造句。
3.向?qū)W生進(jìn)行熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)人民、珍惜勞動(dòng)成果的教育,使學(xué)生知道勞動(dòng)是光榮的，也是辛苦的。
教學(xué)重點(diǎn)：熟練識(shí)記15個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握生字，進(jìn)行熱愛(ài)勞動(dòng)的思想教育。
教學(xué)方法：練習(xí)、活動(dòng)、游戲。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡、課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，你們好！今天老師想和你們交朋友。你好�。ㄅc學(xué)生握手）我叫王睿！
生：你好！我叫×××。
師：我們已經(jīng)成為好朋友了，還有誰(shuí)想和我交朋友？
生：我．．．．．．（舉手表示）
師：看來(lái)你們很喜歡交朋友。今天，老師給你們帶來(lái)了四個(gè)新朋友，見(jiàn)到它就喊出他的名字。
生：雞、鴨、貓、豬。
師：（課件）你想和哪個(gè)好朋友說(shuō)說(shuō)話呢？
生1：我想對(duì)小雞說(shuō)你好！
師：（課件）小雞對(duì)你點(diǎn)頭問(wèn)好呢！
生2：我想說(shuō)小豬你該減肥了！
師：小豬一定會(huì)聽(tīng)取你的意見(jiàn)的。
師：我們?cè)賮?lái)讀讀好朋友的.名字并記住它！每個(gè)字讀三遍。（課件）
二、新授：
師：這四個(gè)朋友我們都認(rèn)識(shí)了，它們之間還有個(gè)有趣的故事，你們想聽(tīng)嗎？
生：想！
師：好！（板書(shū)課題）老師就給你們講“小母雞種稻子”的故事（指課題讀）。你們也來(lái)讀一讀。
生：（齊讀課題）
師：誰(shuí)最細(xì)心發(fā)現(xiàn)題目中的哪個(gè)字與原來(lái)學(xué)的讀音不一樣？
生：“種”字。
師：原來(lái)讀什么音？這里呢？
生：原來(lái)讀“種子”的“種”，這里讀“種稻子”的“種”。
師：（課件）大家一起讀讀。
師：故事開(kāi)始了......
師：故事中的小母雞（板書(shū)雞）都請(qǐng)誰(shuí)幫忙了？
生：請(qǐng)小鴨種稻子，請(qǐng)小貓鋤草，請(qǐng)小豬收稻子。（課件）（板書(shū)鴨、貓、豬）
師：小母雞最先請(qǐng)小鴨幫忙的，我先看看它們是怎么說(shuō)的？（課件）請(qǐng)打開(kāi)書(shū)77頁(yè)，用鉛筆把紅色的生字圈出來(lái)，一邊圈一邊多讀幾遍，看看能不能記住。
生：（活動(dòng)圈字、讀字、記字）
師：這些字你記牢了嗎？請(qǐng)你們輪流當(dāng)小老師，把你記住的字教給你組里的小伙伴，如果你的小伙伴都會(huì)了，就把字貼在大蘋(píng)果上，比一比看哪組的大蘋(píng)果最先長(zhǎng)熟。
師：（下去巡視）
生：（活動(dòng)認(rèn)字、貼字）
師：哪組蘋(píng)果熟了？
生：我們組．．．．．．（舉手）
師：（下到小組中去考考）
師：（貼完蘋(píng)果）這么多小組的蘋(píng)果都長(zhǎng)熟了，蘋(píng)果上的字你是用什么方法學(xué)會(huì)的？
生1：看拼音學(xué)會(huì)的。
生2：?jiǎn)栃〗M里的同學(xué)。
生3：在課文中讀一讀學(xué)會(huì)的。
公開(kāi)課課堂實(shí)錄14
師：同學(xué)們認(rèn)識(shí)我嗎？
眾生：認(rèn)識(shí)，您是宋老師。
師：在馬路上能認(rèn)識(shí)老師嗎？（生點(diǎn)頭）那么你們是怎么從這么多人之中認(rèn)出老師的？
生：因?yàn)槲铱催^(guò)您，您和別人長(zhǎng)的不一樣，我記住了您的樣子。
師：對(duì)，因?yàn)槟銈兤綍r(shí)觀察過(guò)老師，并記住了我外貌特點(diǎn)所以不會(huì)認(rèn)錯(cuò)了。我們平時(shí)觀察周?chē)氖挛�，最重要的是抓特點(diǎn)。你們會(huì)抓特點(diǎn)觀察事物嗎？（生點(diǎn)頭）我來(lái)來(lái)試試你們的眼力。老師帶來(lái)一幅畫(huà)，猜猜是什么季節(jié)，看誰(shuí)最先搶先說(shuō)出來(lái)。（師出示一幅描繪春天的圖畫(huà)）
眾生：（搶答）春天。
師：好眼力！你是怎么看出來(lái)的？
生：這幅畫(huà)上畫(huà)了剛剛發(fā)芽的柳樹(shù)，所以我看出是春天。
生：另外，畫(huà)上還有正盛開(kāi)的桃花，草是談綠色的，通過(guò)這些特點(diǎn)我們也看出是春天。
師：觀察事物一方面要抓特點(diǎn)。另外還好要按一定順序觀察，這樣才能看得細(xì)，品出其中美的神韻。這回同學(xué)們?cè)谧屑?xì)地按照一定順序看一看，品品畫(huà)中的美景。
�。ㄉ^察討論）
師：你看到了什么？按你剛才看的順序說(shuō)一說(shuō)。
生：春天到了，莊稼長(zhǎng)出了小芽，小草變綠了，小溪里的水嘩嘩地流著。柳樹(shù)的枝條變綠了，桃樹(shù)的枝頭開(kāi)滿了紅色的小花。藍(lán)天上飄著雪白的云朵。
生：春天來(lái)了！在藍(lán)天白云的映襯下大地更美了。桃花紅了，柳樹(shù)綠了；清清的河水泛起了波紋；小草也探出了綠色的頭，田野里的莊稼發(fā)出了嫩芽，到處是一片生機(jī)勃勃的景象。
師：你們看得真細(xì)，說(shuō)得也好。同學(xué)們會(huì)觀察欣賞美的事物，那么怎樣把你感受的`美與別人共享，也就是表達(dá)出來(lái)呢？這節(jié)課我們就來(lái)看這幅圖學(xué)習(xí)一篇課文。
�。◣煱鍟�(shū)小燕子）
師：看課題你有什么想法、發(fā)現(xiàn)或疑惑？
生：我們今天看圖學(xué)文是“燕子”可老師拿的畫(huà)中沒(méi)有燕子。
生；我也有同樣的疑問(wèn)，畫(huà)上沒(méi)有燕子，燕子到底什么樣？
生：看了課題和圖畫(huà)我在想春天和燕子有什么關(guān)系？
生：春天這么美，作者是怎樣寫(xiě)的？
�。ㄉ|(zhì)疑，教師歸納板書(shū)）
師：老師給同學(xué)們拿來(lái)的是一幅未完成的畫(huà)。老師覺(jué)得燕子太可愛(ài)、太有靈性了，怎么也畫(huà)不好，一會(huì)你們參照課文內(nèi)容和提供的圖片幫老師畫(huà)只小燕子好嗎？我選幾只最漂亮的帖在畫(huà)上。
眾生：（興奮地）好！
師：剛才老師把同學(xué)們的想法歸納成四個(gè)問(wèn)題，我們把要解決的問(wèn)題排排序。
�。ㄉh論教師在提出問(wèn)題上標(biāo)上序號(hào)）
師：?jiǎn)栴}出來(lái)了，大家讀課文先自己試著解決好嗎？如果你又發(fā)現(xiàn)了新的問(wèn)題可以小組討論，如果小組都不明白可以派代表寫(xiě)在黑板上，請(qǐng)其他小組同學(xué)幫助解決。
�。ㄉ〗M自學(xué)、討論、質(zhì)疑）
……
師：最漂亮的小燕子我們選出來(lái)了，可是他們應(yīng)該在畫(huà)中哪呢？按照書(shū)中的語(yǔ)句給他們找位置。
�。ㄉx書(shū)中語(yǔ)句，老師帖畫(huà)：天空中、稻田上、柳樹(shù)下、湖面上、電線上）
師：現(xiàn)在看看這幅畫(huà)完美嗎？
生：老師，我覺(jué)得現(xiàn)在這幅畫(huà)是完整的的畫(huà)了。
師：畫(huà)是美的，可我覺(jué)得他是一幅沒(méi)有生命的畫(huà)，而文章寫(xiě)的是活生生的小燕子，我們也讓畫(huà)動(dòng)起來(lái)好嗎？
生：（興奮地）我們來(lái)扮演燕子讓他們動(dòng)起來(lái)，我先扮演一只。
公開(kāi)課課堂實(shí)錄15
教學(xué)要求：
1.復(fù)習(xí)生字
2.正確流利有感情地朗讀課文，品讀重點(diǎn)語(yǔ)句和詞語(yǔ)，加上自己的理解表演課本劇，感受課文表達(dá)的真情。
3.體會(huì)稱贊給別人帶來(lái)的愉快，懂得要發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，給以真誠(chéng)的稱贊。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課
師：孩子們，我們的好朋友小刺猬，從森林里帶回許多禮物，他說(shuō)，昨天，大家學(xué)習(xí)得認(rèn)真，他要獎(jiǎng)勵(lì)我們呢！你們高興嗎？來(lái)，我們?cè)俅巫哌M(jìn)這個(gè)美麗的童話故事吧！出示課題。（生讀課題）
復(fù)習(xí)生字
師：想拿獎(jiǎng)嗎？（課件1）請(qǐng)大家先輕輕地讀讀生字，注意讀準(zhǔn)字音，一會(huì)兒，老師要抽兩個(gè)小朋友來(lái)認(rèn)讀，如果他的字音讀準(zhǔn)了，小朋友就做個(gè)勝利的手勢(shì)，如果讀錯(cuò)了，就向他擺擺手，大家的手勢(shì)做對(duì)了，那你們也能得到這個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)了。誰(shuí)來(lái)讀？（請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生上來(lái)，一個(gè)讀5個(gè)字）讓老師瞧瞧誰(shuí)得獎(jiǎng)最多。全部得獎(jiǎng)的同學(xué)請(qǐng)舉手！
師：大家的收獲可真不小，看，小刺猬也稱贊我們呢！聽(tīng)（課件2）可以嗎？（課件3 （1）清晨，小刺猬去森林里采果子。（2）板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認(rèn)真。）誰(shuí)來(lái)讀一讀？讀得真流利！誰(shuí)還想讀，我們一起來(lái)讀一讀，好嗎？（生齊讀）。
細(xì)讀入情
師：上節(jié)課我們初讀了課文，孩子們，文中講了誰(shuí)稱贊誰(shuí)呀？（貼畫(huà)），他們是怎樣相互稱贊的呢？我們快來(lái)看看吧�。ㄕn件4音樂(lè)、朗讀、畫(huà)面）
師：找到答案了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？哦，還有一部分小朋友沒(méi)聽(tīng)明白，沒(méi)關(guān)系，我們?cè)僮约鹤x讀課文，一定會(huì)弄清楚的，請(qǐng)小朋友拿出鉛筆，邊讀邊把他們相互稱贊的`話在課文中劃出來(lái)吧。小刺猬怎么稱贊小獾的？小獾又怎么稱贊小刺猬的？讀書(shū)可真認(rèn)真！我們來(lái)讀讀好嗎？（課件5）
生：讀第一句（我怎么沒(méi)聽(tīng)出小板凳有什么變化啊？）生再讀；現(xiàn)在老師聽(tīng)出來(lái)了，小板凳真是一個(gè)比一個(gè)好呀！你也真能干！誰(shuí)再來(lái)讀讀？真好！還有誰(shuí)要讀嗎？我們都來(lái)讀一讀吧。齊讀。讀第二句（他讀得怎么樣，誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)？）你能不能讀一讀？聲音是蠻洪亮的，不過(guò)，蘋(píng)果好像沒(méi)什么香味，小刺猬的蘋(píng)果是很香的！再讀讀，可以嗎？（有點(diǎn)兒香味，還不很濃）再讀（師：真香�。�，我想讓你們也來(lái)聞聞蘋(píng)果，好嗎？（師范讀）蘋(píng)果香嗎？你也試一試，來(lái)，我們大家一齊讀一讀，讓所有的老師們都聞到蘋(píng)果的清香，（生齊讀）再讀第一句。
師：小獾真的很能干嗎，我們來(lái)看看他的小板凳（課件6）1.小板凳怎么樣？2你看到這三只粗糙的小板凳會(huì)怎么說(shuō)？3假如你是小獾聽(tīng)了這批評(píng)的話會(huì)怎么樣呢？4可是小刺猬為什么稱贊小獾呢？
師：是呀，做得粗糙，是小獾手藝不高，但態(tài)度認(rèn)真，這是小獾的優(yōu)點(diǎn)，細(xì)心的小刺猬仔細(xì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，多么值得我們學(xué)習(xí)呀！來(lái)，我們也學(xué)學(xué)小刺猬，表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)小獾。（小獾一定會(huì)很高興的）
師：孩子們，小刺猬和小獾的相互稱贊像神奇的魔棒，給二人帶來(lái)意想不到的效果。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)讀讀5－10小節(jié)，看看稱贊給他們帶來(lái)了什么？并用鉛筆劃出有關(guān)語(yǔ)句。1.口頭交流兩句稱贊作用的句子（觀察椅子，指導(dǎo)讀，“瞧”、“椅子”讀出自豪和幸福。消除了一天的疲勞，多么神奇的力量！誰(shuí)愿意當(dāng)小刺猬？真可愛(ài)�。�2.簡(jiǎn)短幾句話，為什么會(huì)起到如此神奇的作用呢？我們看看小獾是怎么說(shuō)的（課件7）抽生讀，師述，這句話我怎么不明白，誰(shuí)能教教我？（三個(gè)學(xué)生）謝謝老師！你們有沒(méi)有灰心的時(shí)候，舉個(gè)例字好么？后來(lái)又怎么有了自信呢？你成功了嗎？小獾對(duì)什么有了自信，平時(shí)，你自己對(duì)做什么最有自信？怎樣才能讀好呢？（生讀，這只小獾好像不太自信哦，再讀好可愛(ài)的一只小獾！誰(shuí)還愿意當(dāng)小獾？你們都來(lái)讀一讀吧。）真不錯(cuò)！下面，我們來(lái)個(gè)小比賽，好么？（課件8）男女賽讀
師：讀得太好了，老師禁不住向你們豎起大拇指，真是好樣的！你們高興嗎，來(lái)，我們看看，受到表?yè)P(yáng)的孩子，是不是還能讀得更好，誰(shuí)愿意朗讀全文，就站起來(lái)讀。
表演感悟
師：有聲有色，真好，想不想把這個(gè)故事表演出來(lái)？來(lái)，我們四人小組進(jìn)行創(chuàng)作，一個(gè)導(dǎo)演、一個(gè)作者、其他二人分別當(dāng)小刺猬和小獾，開(kāi)始吧！（生表演）誰(shuí)是勇敢者？（一組演，評(píng)價(jià)），再演，把我們的稱贊送給他們吧。
總結(jié)引申
今天，我們每個(gè)孩子都得到一樣寶貝，這就是稱贊，稱贊像神奇的魔棒，能使人自信，能給我們帶來(lái)快來(lái)，咱們小朋友這么優(yōu)秀，老師還想夸夸你們呢！我把它們做成了賀卡，想看么？（課件9－12）孩子們，你們高興么，還不趕快走下座位，夸一夸身邊的小伙伴，然后，拿出你精美的賀卡，把你的稱贊寫(xiě)下來(lái)，送給好友。（代表展示說(shuō)、讀、張貼）
布置作業(yè)
師：這一節(jié)課小朋友們都學(xué)會(huì)了如何去稱贊別人，回家后幫助爸爸媽媽做力所能及的家務(wù)活，體會(huì)勞動(dòng)的快樂(lè)和受到稱贊的喜悅。
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