如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)的有效課堂教學(xué)
采取多樣化的教學(xué)方式
在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師受到傳統(tǒng)的課堂教學(xué)理念和教學(xué)思維模式的影響，在教學(xué)中，一般采取單純的“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)方法，而在這種單一的教學(xué)方式的影響下，學(xué)生很難調(diào)動(dòng)起自身對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。與此同時(shí)，學(xué)生長(zhǎng)期處于這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，也有可能會(huì)產(chǎn)生厭倦語(yǔ)文學(xué)習(xí)的不良教學(xué)情緒。可見(jiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的高低對(duì)影響小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效果有著極大的影響。為此，在實(shí)際的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)需要改善以往的課堂教學(xué)方式，通過(guò)對(duì)多樣化的教學(xué)方式的運(yùn)用來(lái)促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高。
為此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，可以采取現(xiàn)代多媒體的教學(xué)技術(shù)。現(xiàn)代多媒體的教學(xué)技術(shù)是一種涵蓋了聲音、動(dòng)畫(huà)、影視、圖片、等多種教學(xué)元素在內(nèi)的教學(xué)手段，它能夠?yàn)閷W(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注入新鮮的教學(xué)元素，并能夠通過(guò)對(duì)教學(xué)信息的多樣化展示來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，教師可以通過(guò)制作教學(xué)課件的方式來(lái)向?qū)W生展示形象化的信息內(nèi)容，也可以通過(guò)圖片展示或者是動(dòng)畫(huà)演示的方式，將一些簡(jiǎn)單的知識(shí)傳遞給學(xué)生，比如在講解簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)加減運(yùn)算的時(shí)候，教師就可以制作含有動(dòng)態(tài)效果的教學(xué)課件，將無(wú)生命體特征的水果進(jìn)行擬人化的處理，通過(guò)水果數(shù)量多少的變化，來(lái)告訴學(xué)生加減后的變化，并讓他們指導(dǎo)簡(jiǎn)單數(shù)字之間加減運(yùn)算的數(shù)值變化信息。在這樣的教學(xué)方式引導(dǎo)下，學(xué)生在這種生動(dòng)形象的知識(shí)結(jié)構(gòu)面前，容易激發(fā)出自我的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起自我的學(xué)習(xí)熱情。
創(chuàng)建生活化情境
聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境是構(gòu)建有效課堂的重要條件
創(chuàng)設(shè)情境是提高課堂教學(xué)有效性的重要條件。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)探索新知識(shí)的積極性，主動(dòng)有效地參與學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容編了一個(gè)“兔媽媽分餅”的故事：兔媽媽把三塊大小一樣的蘿卜餅分給小兔們吃，先把一塊餅平均分成4份，給了老大1份。老二看見(jiàn)了，嚷著說(shuō)：“1份太少了，我要2份�！庇谑�，兔媽媽把第二塊餅平均分成8份，給了老二2份。老三一看，急著說(shuō)：“我最小，我要3份�！蓖脣寢屄�(tīng)了，便把第三塊餅平均分成12份，給了老三3份。當(dāng)學(xué)生們被有趣的故事深深吸引時(shí)，老師問(wèn)：“哪只兔子分得多呢?兔媽媽這樣分公平嗎?聰明的兔媽媽是運(yùn)用什么知識(shí)來(lái)滿足兔子們的要求的?如果還有老四要4塊，兔媽媽該怎樣分呢?”由此引導(dǎo)學(xué)生饒有興趣地展開(kāi)操作、觀察、思考、交流、驗(yàn)證、探索，歸納出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。這樣的問(wèn)題情境中，學(xué)生精神愉悅，激發(fā)了強(qiáng)烈的求知欲，享受著學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的快樂(lè)。
課堂提問(wèn)和課堂評(píng)價(jià)是構(gòu)建有效課堂的重要手段
有效課堂提問(wèn)是數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的重要手段之一，恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)猶如一石激起千層浪，讓學(xué)生沉浸在思考的漣漪之中;又如柳暗花明又一村，讓學(xué)生在探索頓悟中感受思考的樂(lè)趣。在“平行四邊形”的'教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)知“平行四邊形有4條邊、4個(gè)角及什么是對(duì)邊、什么是對(duì)角”的知識(shí)后，就組織學(xué)生開(kāi)展一個(gè)“搭一搭”的數(shù)學(xué)活動(dòng)，當(dāng)學(xué)生搭好“平行四邊形”，老師組織評(píng)議后，提出：你覺(jué)得搭成功的關(guān)鍵是什么?生1：關(guān)鍵是：先搭一個(gè)長(zhǎng)方形，再拉一拉。生2：我認(rèn)為是選4根對(duì)邊相等的小棒�！蠋熞浴澳阌X(jué)得搭成功的關(guān)鍵是什么?”這一問(wèn)題作為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生的思考，給予學(xué)生思考探索的空間大，這樣的提問(wèn)無(wú)疑提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，同時(shí)巧妙地認(rèn)知了平行四邊形對(duì)邊相等的特征。
培養(yǎng)學(xué)生參與能力
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程充滿著觀察、試驗(yàn)、模擬和推斷等探索性與挑戰(zhàn)性活動(dòng)，教師引導(dǎo)學(xué)生積極有效參與這個(gè)活動(dòng)往往要從大量的實(shí)例、操作和數(shù)學(xué)材料中歸納出數(shù)學(xué)概念、公式、規(guī)律等。因此在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，教師要逐步放手學(xué)生自己操作、試驗(yàn)，參與到整個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)中去，逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成和發(fā)展過(guò)程，獲得積極的情感體驗(yàn)
讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與和對(duì)新知識(shí)是探索去發(fā)現(xiàn)和掌握知識(shí)。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考，即培養(yǎng)了學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的能力，又激發(fā)了學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的積極性。如教學(xué)“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手涂一涂、折一折、量一量、做一做等操作活動(dòng)，使學(xué)生積極有效參與認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，很好的完成了這節(jié)課的內(nèi)容。
有效的引導(dǎo)
有效的教學(xué)組織可以促使學(xué)生積極主動(dòng)地、自發(fā)地(而非迫于外界壓力)去想象、思考、探索，去解決問(wèn)題或發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并伴隨著一種積極的情感體驗(yàn)。這種情感表現(xiàn)為對(duì)于知識(shí)的渴求，對(duì)于客觀世界的探索欲望和激情，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的興奮以及對(duì)教師的熱愛(ài)等等。這就要求教師來(lái)引導(dǎo)學(xué)生怎樣去有效地學(xué)習(xí)�！皥A錐體積的計(jì)算”一課，教材是讓學(xué)生用一組等底等高的圓柱和圓錐形容器，通過(guò)倒水或倒沙子實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)圓錐體積等于和它等底等高的圓柱的1/3。這里必然要涉及兩個(gè)問(wèn)題：怎么想到要用圓錐裝東西往圓柱里倒呢?為什么非要用一組等底等高的圓柱和圓錐形容器呢?如果這兩個(gè)問(wèn)題沒(méi)有解決，那么學(xué)生的操作顯然缺乏思維含量，操作活動(dòng)就只是為了發(fā)現(xiàn)一個(gè)數(shù)學(xué)結(jié)論。在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)是應(yīng)這樣處理：先舉起空的圓柱形容器，復(fù)習(xí)圓柱體積的計(jì)算方法。
然后舉起裝滿水的不規(guī)則茶杯，提出問(wèn)題：怎樣知道這杯水的體積?引導(dǎo)學(xué)生想到把水倒入空的圓柱形容器中，此時(shí)揭示“轉(zhuǎn)化”的解決問(wèn)題的策略。接著舉起圓錐形容器，提出問(wèn)題：怎樣知道這個(gè)圓錐的體積?學(xué)生自然想到將容器中裝滿水，倒入圓柱，再計(jì)算體積，第一個(gè)問(wèn)題順利解決了。接下來(lái)進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：剛才我們用轉(zhuǎn)化的方法得到了這個(gè)圓錐的體積，但是有點(diǎn)遺憾，因?yàn)橛?jì)算的數(shù)據(jù)全是圓柱的數(shù)據(jù)，能否用圓錐自己的數(shù)據(jù)呢?想一想有什么辦法?這樣的教學(xué)，就使操作活動(dòng)與數(shù)學(xué)思考有機(jī)結(jié)合在一起了。
【如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)的有效課堂教學(xué)】相關(guān)文章：
如何構(gòu)建小學(xué)的數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)模式01-20
如何才能構(gòu)建有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)06-20
論中職數(shù)學(xué)如何有效構(gòu)建課堂06-20
小學(xué)數(shù)學(xué)如何構(gòu)建有效性的教學(xué)課堂呢06-14
如何組織有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)06-06
如何追求有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)06-10
初中數(shù)學(xué)如何構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式01-20