unit 4教學反思(薦)

　　作為一位到崗不久的教師，我們的任務之一就是課堂教學，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，教學反思應該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的unit 4教學反思，歡迎閱讀與收藏。

unit 4教學反思1

　　本節(jié)課是PEP三年級下冊UnitfourWhereismycar?學習有關物品擺放的有關內容，方位介詞及 Whereis句型是教學的重點內容。

　　課后，通過反思，本節(jié)課基本達到了預期的教學目標，完成了教學任務，課上我認為自己做的滿意的幾點：1、為了讓學生更直觀的參與到語言的'運用，整節(jié)課語言的訓練遵循由易及難、由淺入深、由機械性操練向意義性操練過度的語言學習規(guī)律。創(chuàng)設情境，看圖說話到對話形式，語言學習不斷深入、拓展。2、詞不離句，句不離篇。在課堂上創(chuàng)設了一些合理的情境，讓學生在情境中運用語言。

　　本課中也有讓我感覺遺憾的地方：1、可以多跟學生互動，增強趣味性。2、在對話練習時可以把以前學過的語句用進去，不要僅局限于本節(jié)課或本單元。

unit 4教學反思2

　　優(yōu)點：本部分是以手影作為語境，呈現(xiàn)要學習的5個動物單詞。教學目標是學生能聽懂、辨認圖片中所學的動物及其書寫形式。通過上課，我發(fā)現(xiàn)，三年級學生對這五個單詞的掌握都非常好，借助手影引出所學單詞能夠很好的`調動起學生的積極性。

　　不足：不過如果在上課時利用動物的叫聲，動作會更加的生動，課堂會更加活躍。

　　改進措施:鼓勵學生用到生后實際中的聲音進行學習。

unit 4教學反思3

　　本課時主要學習動物單詞mokey,dog,duck,panda,cat和rabbit，并要求學生能根據(jù)“Act like a …. ”的指令模仿小動物的動作。首先我通過課件設置了一個動物園的情境，呈現(xiàn)新知，引入新授課內容；接著我通過找朋友的游戲，借助電教優(yōu)勢，并利用圖像、圖片和單詞卡片出示新授課的內容，幫助學生更好地理解、學習有關動物的'詞匯monkey,dog,duck,panda,cat和rabbit。在操練過程中，我通過游戲、競賽、介紹朋友等各種活動，活化操練形式，以鞏固所學的動物名稱和相關的指令語，如：我讓學生邊說動物單詞邊模仿動物的動作和叫聲，用聽、說、做、練想結合的方法，來使學生掌握本課的生詞。

　　Let’s do中指令語的掌握是本課的難點。我通過夸張的動作示范幫助學生領會其含義，鼓勵學生大膽表演，不但鞏固了Let’s learn中的內容，而且活躍了課堂氣氛。 在課堂中，我堅持以激勵學生的學習興趣和積極性為主要目的，實行多方位的評價，如教師用Good!/Good job!/Very good!/Wonderful!/Excellent!等口頭語言對學生進行評價，建立自信。

　　雖然我對教學中情境的設置、多方位的評價等作了一定的探索，但是我在以下幾點還做得不夠：一是由于班上的人數(shù)多，在有限的時間內我讓學生上臺表演的機會并不多；二是我覺得課堂教學的結構要簡約，不能設計太多的活動，關鍵看學生的掌握程度；最后在今后的教學中，我應該在兩人活動中盡量給學生更多的時間進行鞏固和操練。

unit 4教學反思4

　　成功的外語課堂教學應當在課內創(chuàng)設更多的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料，突出語言的實踐性和交際性，使學生能夠“學以致用”。針對小學生的年齡特征和本課時的教學內容，如何設計出能培養(yǎng)學生語言運用能力并使他們有興趣進行交際的語言情境?以下是我在設計這堂課后的幾點感受：

　　一、滲入TPR，輕松學英語。

　　在本課中，我讓學生做出走的姿勢和看電視、吃點心、讀書、洗澡、睡覺等動作，邊聽邊說邊做，調動了學生的肢體語言，讓學生動起來，讓課堂活起來，使英語學習顯得不那么枯燥。實驗結果表明，多種感官參與學習活動，將會大大提高學習的有效性。新課程下的PEP小學英語教材中Let's do的.形式，就是讓學生通過聽覺、視覺和肢體動作來感知和學習英語。

　　二、拓展思維，開放教學。

　　本課中把新授的單詞融入到學生學過的句子中。學習單詞的目的是靈活應用到句子中表達更加完整的意思；同時在句于中也能鞏固所學的單詞，兩者之間相輔相成，相互促進。例如在教授單詞bathroom時讓學生回答問題：What can you do in the bathroom?諸如此類的問句，使學生的學習不僅僅局限于單詞而是語句。再如，教師通過示范讓學生運用已學的知識模仿介紹自己的房間，為他們創(chuàng)造了平臺學習用英語來解決問題。

　　三、聯(lián)系實際，學以致用。

　　最后的“出租房子”活動模擬真實情境，將學習內容和實際生活相結合，從而達到學以致用的目的。情境教學使學生產(chǎn)生仿佛置身于英語世界的感覺，在輕松、愉快的語境中積極地學習，極大地激發(fā)了學生的興趣，培養(yǎng)了他們良好的學習習慣，而且加大加深了語言信息輸入，促進了語言內化的過程，做到了學以致用，從而為學生進一步學習英語奠定了良好的基礎。

unit 4教學反思5

　　本次我執(zhí)教的內容是五年級英語第四單元第一課時，要求學生學習五個關于家務活的詞組以及學會詢問朋友會不會做家務，是一堂新短語學習訓練課。它以說為主線，通過一系列教學活動，使學生能正確發(fā)音并理解短語的含義，并在教學中充分激發(fā)學生的學習愿望，本節(jié)課的教學任務基本完成。

　　在課堂上，學生始終處于一種積極輕松的狀態(tài)中，在猜猜玩玩中學習新知識，使學生體驗到英語教學的趣味。課堂上我圍繞這5個詞組設計了大量的活動，如聽口令做動作、游戲、小組比賽等，充分調動了學生學習英語的積極性。

　　本節(jié)課中，存在的的不足之處：對各環(huán)節(jié)應用的時間掌握不是很準，在最開始的復習導入部分節(jié)奏過慢，以至于本打算做的課堂練習沒有完成。利用了活動式的教學方法，但對學生放手得不夠“松”。如果能面向全體，使每個學生都機會去表演，那也許會更好些。Empty the trash 的讀音是難點,領讀,跟錄音讀,小老師帶讀，開火車讀，但仍有個別學生讀不準。

　　通過這節(jié)課的教學實踐，我認為在40分鐘有限的'時間里讓自己的教學更優(yōu)質高效，不僅要對教學設計成竹在胸，對學生的學法也要一并考慮。所設計的游戲要簡單易于操作，為突破重難點服務，參與面要廣，讓所有的學生在游戲中達到鞏固的目的，能根據(jù)學生的掌握程度隨時調整課堂教學。

unit 4教學反思6

　　上完新目標英語八年級下unit4后,我進行了深刻的反思,以下是我個人的一點看法:

　　1、本節(jié)課以故事為載體，用電腦配以生動、形象的畫面，將學生吸引到故事中，既欣賞了故事，又學習新知、運用新知，充分發(fā)揮了多媒體的交互性、開放性、協(xié)作性和反饋及時的優(yōu)勢。

　　2、教學中把閱讀、聽力、口語三方面的活動相結合，并且設計了個人活動、兩人小組合作、四人小組討論，觀看錄像等多種學生活動方式，課堂學習效果很好。

　　3、本節(jié)課將詞匯、閱讀和語法教學融于一體，且環(huán)節(jié)緊湊。尤其是對詞匯的處理可謂是一大亮點：本節(jié)課詞匯復現(xiàn)率高，巧妙地貫穿于整個閱讀教學中，先是在介紹故事背景時，利用圖片自然地學習詞匯；其次，在做理解故事情節(jié)的練習時，復現(xiàn)詞匯，加深印象；在操練所學語法結構時，教師播放學生熟悉的教室和辦公室的片斷錄像，為學生提供使用語言的情景，激發(fā)并強化學生的學習動機，他們情緒高漲、積極參與、主動思維、大膽實踐，促進了語言實際運用能力的提高。

　　4、不足之處是在傳授新知識的.時候，教師的設計只是停留在句子的層面上，未能抓住機會與寫作練習有效的結合，為學有余力的學生提供更廣闊的拓展空間。

unit 4教學反思7

　　尊敬的評委老師：

　　你們好！我是**小學的**�，F(xiàn)在我進行教學反思，請各位老師多提珍貴意見。

　　本節(jié)課是Module 2的第一課時，主要學習１０個動物單詞和句型I have a… Do you have a…? 以和其答句Yes, I do. /No, I don’t.它是一節(jié)詞匯教學的新授課，根據(jù)三年級同學的特點，我運用了多種教學手段，如故事、歌曲、游戲、談論等活動，有效地激發(fā)同學的學習興趣，使課堂學習變得更加有效。在這節(jié)課中，我有以下幾個亮點：

　　一、通過生動的故事情景引出新詞。

　　在學習單詞時我遵循了從sound—meaning—form—use 的規(guī)律和詞在情景中學的規(guī)律。

　　我根據(jù)小同學喜歡聽故事的特點，通過師生一起講故事時，帶著相應動物頭飾的同學要邊說邊站起來，讓同學在講故事中不知不覺地學會了局部單詞的發(fā)音，令到全體同學都能參與到故事中去，從而感知和識記單詞。在第一次故事中我向同學出現(xiàn)了單詞的`音、形、義；而第二次講故事中我只出現(xiàn)了圖片，這里的意圖是讓同學緊記著單詞的音，為我下一Part的圖與單詞配對活動打下基礎，而且培養(yǎng)同學用英語直接思維的能力。通過課堂觀察，同學能根據(jù)把單詞的音、形、義都掌握過來。

　　二、堂上聽寫單詞，減少同學的課業(yè)負擔

　　針對三年級同學記單詞難的特點，我作了精心設計，通過給同學一分鐘時間識記剛學的單詞，然后進行聽寫，此時的聽寫能和時反饋同學學習新單詞的效果和提高記憶單詞的能力，減輕他們的課業(yè)負擔，提高課堂教學的有效性。接著讓同學互相批改后再全班核對答案，培養(yǎng)同學主動糾錯的能力，同時也給他們改錯的機會，讓他們體驗到學習過程帶來的快樂。

　　三、發(fā)展同學連貫說話的能力

　　通過兩兩談論自身的Dream Farm，得知同伴農(nóng)場中的動物，為同學提供了一個運用語言的機會和舞臺，一方面體現(xiàn)了同學在玩中運用語言，另一方面協(xié)助同學滾動上學期所學的顏色與上一單元所學的形容詞，提高同學綜合運用語言和連貫說話的能力。

　　四、培養(yǎng)同學初步寫作的能力

　　在作業(yè)中的選做題，讓同學選擇兩個單詞造句的目的是培養(yǎng)同學初步寫的能力，例如我是上一單元教完了幾個形容詞后，我同樣安排造句作業(yè)，有些同學選了beautiful造句，This is a beautiful girl. My father is old. 我就是這樣一天一天地培養(yǎng)同學寫的能力，為他們以后的學習打好基礎。

　　我的反思完了，謝謝！

　　(通過實踐，我所設計的教學活動收到了良好的教學效果，但在有些環(huán)節(jié)上，我還需要改善，如在Talk about your Dream Farm中，任務的要求可能不太明確，出現(xiàn)了一點混亂，假如再讓我上一次這課，我會把這些缺乏全解決，上得更好！Thanks.)

unit 4教學反思8

　　本節(jié)課重點是通過學習讓學生認識、會用這些有關物體位置的句子并理解三個方位介詞的含義，能做Let’s do的動作。這是一節(jié)趣味性不高的課，而且方位介詞對學生也有一定的認知難度，處于七年級這個年齡段的孩子仍然具有好奇、好活動、愛表現(xiàn)、善模仿的特點，怎樣激發(fā)學生的興趣是這堂課重中之重。因此備課和老師在課堂上的調控能力就起著至關重要的作用。

　　首先在備課方面，為了活躍課堂氣氛，我這樣設計教學過程。一開始的'熱身運動，進行學生對舊知與新知的銜接。This is ur class-r. What can u see init? 然后自然的引入新課學習�！癢hat’s this? 引出schlbag使學生很快進入到英語學習的課堂中來，體現(xiàn)出一種融洽的學習氛圍。

　　興趣永遠是最好的老師。新課的學習我采用猜猜schoolbag里有什么的游戲讓學生感興趣,繼而用實物進行新單詞的教學讓學生對各種書的名詞有個整體的認知并學習句型“H5

unit 4教學反思9

　　本節(jié)課是一節(jié)對話課，核心句型是Whereis…？It’sin∕on∕under….課文通過張鵬和John放學后收拾書包的情景讓學生感知該句型的語義及語用情景。

　　首先，總結一下我自己認為比較成功的地方：

　　1.通過本課的學習，學生能夠理解對話大意，能夠用正確的語音語調朗讀對話；能夠感知本課主句型的語義及語用情景；整節(jié)課學生的.積極性比較高，課堂氣氛比較活躍；

　　2.本課時的整個過程設計的比較有邏輯性，各個教學環(huán)節(jié)比較流暢；

　　3.整堂課，能夠做到“教師為指導，學生為主體，活動為主線�！北容^充分的體現(xiàn)了學生的主體地位；

　　不足之處是：

　　1.部分學生不能在語境中運用Whereis…Itsin/on/under…來詢問和回答物品所在的位置，語言實際運用能力有待提高；

　　2.各環(huán)節(jié)的過度不是很自然，過度語言有些欠缺。

　　3.時間安排不合理，前緊后松�？梢栽陟柟滩倬毉h(huán)節(jié)中適當增加展示的同學。

　　改進意見：

　　1.引導學生在圖片和教師的幫助下進一步運用新句型，量積累到一定程度，才能夠達到質變。

　　2.各環(huán)節(jié)之間的過度語言要到位，使各環(huán)節(jié)緊密銜接。

　　3.在鞏固操練環(huán)節(jié)適當增加展示的同學，并且讓學生給學生糾錯。

unit 4教學反思10

　　本單元的主題是談論事物和人物的今昔變化。本課時的知識內容與我們的生活聯(lián)系非常緊密。根據(jù)小學生活潑好動、模仿性強的特點，在教學中，我采用的直觀的圖片進行描述、提問，并以動作演示幫助學生回答問題，使學生加深了對所學單詞和詞組的印象，這樣學生學起來比較輕松、自然。

　　在鞏固操練階段，通過小組合作練習，歌曲等充分調動了每一位學生的積極性，讓他們以小組的形式來討論，一方面鍛煉了學生的口語，另一方面增進了同學之間的情誼。同時培養(yǎng)了學生的團隊協(xié)作能力。

　　這節(jié)課，我認為最成功的地方就是學生能夠很好的認讀單詞，單詞發(fā)音準確。利用歌曲學單詞的效果很好，同時又提高的課堂學習氣氛。用學校的現(xiàn)貌和過去對比學習句型時，學生掌握的'很好，都能準確地表達出來。

　　不足之處是：1、學完單詞后，應該及時讓學生聽音、跟讀。

　　2、練讀的形式較單一。

　　3、學生匯報時，沒有按照要求說出學校的變化。

　　4、學生在說句子時，如果有地點和時間，應該先說地點，在說時間，學生在回答時先說時間后說的地點，我只給糾正了，沒有讓學生更多的練習，從而使學生自己感受，效果會更好。

　　今后，我打算多讓學生開口說句型，營造良好的語言環(huán)境，培養(yǎng)學生的口語表達能力。

unit 4教學反思11

　　這是一節(jié)對話課。要求學生聽懂、會說“What are u ding? I a…”,并能在情景中運用。這是A部分的核心句型。在學習了learn 部分的五個短語之后，學生對此句型已有了初步感知；但動詞加-ing 之后的讀音依舊是難點。于是我利用多媒體復習之前學過的短語，從中歸納總結出以元音和輔音結尾的'動詞加-ing 后不同的發(fā)音規(guī)則。雖然他們沒接觸過元音和輔音的概念，但在呈現(xiàn)了幾組示例之后，大部分學生能正確讀出新的短語。

　　教材上的本課對話相對較簡單，但涉及到電話用語這一新的概念。我利用電話鈴聲創(chuàng)設情境，引出電話用語；并及時與當面交流作比較，讓學生真實地感知兩者之間的區(qū)別。在攻破難點之后，對話的背誦就變得容易了。

　　這節(jié)課我還可以進行簡寫和縮寫的比較。在較短的篇幅中出現(xiàn)兩個簡寫------“It’s”和 “I’”，而且B部分以及Unit5還會出現(xiàn)更多，若在這里集中總結歸納，可以為之后的學習做好鋪墊。

unit 4教學反思12

　　許多英語老師或許都有此感嘆：學生所學的英語知識與我們的實際生活似乎總有那么一段距離，好像很難做到“言行一致”！其實在不少英語課上，只要教師用一些心思，想一些點子，找到書本知識與實際生活中相似的切入口，完全可以體現(xiàn)任務型教學的真實性，實用性和功能性。在教學Unit3.這一課時中，我給學生安排了一些課堂前的準備活動。然后召集了幾名學生來做記者調查剛剛學生的活動情況。我隨即教學了過去進行時：Whatwereyoudoingwhenthebellrang?Iwaslookingattheblacdboard…等句型讓他們分組練習。學生學習并分組練習，表演。當然，此時，我要求其余學生認真聽，聽這一組學生的對話中是否有誤。如此學生在課堂表演中正確掌握了有關“was/weredoing”的用法。

　　由于在課堂上我創(chuàng)設了情景，因此學生很感興趣，參與的積極性很高，課堂氣氛十分活躍。有兩三個小組的學生都在全班同學面前表演，我根據(jù)各小組表演的.情況分別給予表揚“Welldone”“Verygood”等等，讓參與的學生都有了一種成功感和被認可的感覺�！皩W中用，用中學”是我們教師一直提倡的觀點。本節(jié)課所涉及的知識點（談論過去的經(jīng)歷）貼近學生的日常生活，并讓學生體驗到被認同感和使用英語所能獲得的成功感，獲得了初步運用英語的能力，為真實交際打下基礎在本節(jié)課中，教師實際上是“導演”，對學生提出角色體驗的要求，并通過示范活動讓學生體會到中西方文化的差異。使學生始終帶著一種新鮮

　　感和好奇心去學習、理解所學的英語，由此也達到了這一堂課的教學目標。

　　我想英語課堂教學應更加需要情趣、體驗、多維和互動，由教師的講授型向學生的探究型學習轉變。同時教師要會欣賞學生，激發(fā)并保持學生的學習興趣。要讓學生學會自己去解決問題，讓他們在親身體驗中學會知識，并培養(yǎng)口頭表達能力。

　　課改給了作為教師的我們一定的壓力，唯有不斷總結、創(chuàng)新和反思，才會使我們的英語教學工作更上一層樓！

unit 4教學反思13

　　本次匯報課有所進步的地方：

　　對比第一次試課，我這節(jié)匯報課有了較大進步。在試課時，由于課型為會話課，需要學生多說多練，但由于緊張和經(jīng)驗不足，我無法把控課堂，自己講得太多，且太注重課前擬好的教案而忽視了學生的反饋，導致整節(jié)課出現(xiàn)教師被學生和教案牽著走的情況，課堂稍顯混亂。經(jīng)過近一周的反思和學習后，我側重對控制課堂方面的學習，并把學到的技巧運用到了本次匯報課中，如善于舉例，讓指令變得清晰；及時表揚上課認真的學生，并批評注意力不集中的學生，以達到警示作用；采用加分制，讓學生進行競爭，上課最認真的學生能得到老師的獎勵，從而提高學生的學習積極性等。通過這些方法，課堂在我需要安靜的時候安靜了下來，在我需要大家積極回答問題的時候積極了起來，整節(jié)課變成教師主導而不是學生主導。

　　不足之處：本次匯報課后，我自省還有許多需要改進的地方，希望下次能把課上得更好。

　　1、時間安排不妥當，導致某些教學任務無法完成。

　　這節(jié)課中，我用于輸入的時間太少，如單詞的帶讀時間太短，Let's d部分并沒有設置跟讀和齊讀環(huán)節(jié)，而輸出的時間太長，且輸出時間里，學生自行練習的時間少，教師講的多，很不合理。

　　2、并沒有充分利用板書。

　　在黃老師的.指導和幫助下，我的板書設計比較清晰有邏輯，本可以利用板書完成句型的操練，但是在實際操作中，我并沒有利用板書進行操練。

　　3、關注的學生范圍太小。

　　對比上節(jié)課，我這節(jié)課更注意觀察學生的反饋，但是仍然出現(xiàn)提問范圍較窄，在教室內走動的次數(shù)和范圍小的情況，導致個別坐在角落的學生受到了忽視。

　　4、較注重加分制度，導致學生太關注分數(shù)而影響學習效果。

　　在課堂上，我?guī)缀鯙樗�有回答問題的學生加分，但其實加分只是控制課堂的手段之一，太注重加分反而容易影響學習，我應該只在課堂競賽環(huán)節(jié)，或者提問的問題較難時，才利用加分進行鼓勵，而不需要每個回答都加分。

unit 4教學反思14

　　本堂課的不足之處：

　　1．本節(jié)英語課上我的講解基本上還拘泥于教材的信息，而開放型的、能激發(fā)學生想象力與創(chuàng)造力和發(fā)散學生思維的課堂比例還較小。

　　2．課堂節(jié)奏過慢，從A2到A3過渡的問題設計雖然比較好，但花的時間太長，以致在進行Speak up的口頭訓練時，學生開放性的口頭表達時間不夠。

　　針對以上不足之處，我覺得今后在教學中應從以下幾方面來提高：

　　首先，我們備課不僅僅要備教材，還要備學生。要根據(jù)學生英語基礎的實際情況，設計一些開放性的資料來提高課堂教學質量。當然這些我們自己設計的教學素材不能脫離教材本身。

　　其次，英語課堂上我們應及時有效獲取學情反饋，有效地進行課前回顧，課堂小結等環(huán)節(jié)的落實。為有效地提高英語課堂教學效益，我們還可以制定科學的、操作性強的、激勵性的英語學習效果評價制度，以便在課堂教學過程中做出針對性的調整。

　　本堂課的收獲和優(yōu)點：

　　1．學生在本堂課中得到了較為充分的聽力和口頭訓練，而且面比較廣。尤其對初三即將參加明年英語中考的同學，這一點尤為重要。課堂上在我極力鼓勵和表揚下，一些原來在課堂上很難開口讀英語的學生，本堂課上有極大的進步。

　　2．我覺得本堂課中，對本課的話題的導入做得比較好。即從

　　What’s the weather like today?→(It’s rainy.)

　　What do you like to do on rainy days?→(Watching TV.)

　　What is your favourite TV programmes?→

　　Why do you like the TV programmes about…?

　　這樣順其自然地導入能調動學生的積極性，能讓他們思考問題且用簡短的語言回答，為后面的課堂話題真正展開作好鋪墊。

　　3．能充分利用多媒體容量大，直觀性強的特點。利用網(wǎng)絡上關于各種電視畫面（如：NBA姚明的電視畫面）學生感興趣的來調動學生思考的.積極性。

　　從本堂課這三點收獲中，我覺得現(xiàn)在的英語教學要以學生為主體，教師為引導。多鼓勵差生開口說英語，并能及時地表揚他們。教師要有課堂效益意識。教學效益首先體現(xiàn)在課堂教學信息量、教學活動的廣度和密度以及媒體的使用上。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在英語課堂上適當?shù)厥褂枚嗝襟w手段，不但可以活躍課堂，更能提高學生的參與面，短、頻、快的大容量課堂節(jié)奏能有效的吸引并集中學生的學習注意，從而最終提高學習的聽課效益；其次，課堂效益意識還體現(xiàn)在教學的設計中要充分為學而教，以學生如何有效獲取知識，提高能力的標準來設計教學。課堂設計要有助于學生在課堂上積極參與，有助于他們有效內化知識與信息，復習過程中要重視學習方法的指導，在教學中恰當?shù)貪B透中考的信息，拓寬教學內容。

unit 4教學反思15

　　教材分析

　　本節(jié)內容要求學生把已學生詞通過真實、自然的情景學習會話，并通過各種趣味游戲鞏固運用所學語言。本節(jié)教學內容：小學英語PEP（Book3）Unit 4 Part A Let’s talk和 Let’s play PartC Good to know本節(jié)課是本單元的第二課時，本節(jié)課是在學生已掌握住宅結構的基礎上，學會用一般問句“Is it in/on/under…?來提問東西在哪里，并做出肯定與否定回答。學習本節(jié)內容了解英語國家家庭住宅的結構級各部分的名稱。

　　學情分析

　　本課的教學對象是學過一年英語的四年級學生，此階段學生天真活潑，好奇心強，有較強的模仿能力和求知欲望，而且富有一定的邏輯思維能力，對英語的`喜歡已初步體現(xiàn)出個性。因此，在課堂中設計一些任務，游戲及情景，能激發(fā)學生學習興趣，引起他們的求知欲，達到語言教學的效果。

　　教學目標

　　1）認知目標：能聽懂、會說句型“Is this your bedroom?”“Is it in…? Yes, it is./No, it isn’t.”“ I have a new……” “Where’s……?”并能在實際情況中運用。

　　2）技能目標：能靈活運用Let’s play 中的一般疑問句玩游戲。

　　3）情感目標：培養(yǎng)學生對家的熱愛和熱心幫助別人的好習慣。

　　3、教學重點：句型“Is it in……? Yes, it is./ No, it isn’t.”的理解與運用。

　　難點：it is連讀的發(fā)音及 isn’t的發(fā)音。

　　教學重點和難點

　　讓學生掌握一般疑問句及其回答。

　　“Is it in……? Yes, it is./ No, it isn’t.”的理解與運用。

　　難點：it is連讀的發(fā)音及 isn’t的發(fā)音。

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