淺論小學(xué)數(shù)學(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)教育論文
在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，大家總少不了接觸論文吧，論文是對(duì)某些學(xué)術(shù)問(wèn)題進(jìn)行研究的手段。如何寫(xiě)一篇有思想、有文采的論文呢？下面是小編為大家收集的淺論小學(xué)數(shù)學(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)教育論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
淺論小學(xué)數(shù)學(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)教育論文 篇1
題目：
基于素質(zhì)教育的小學(xué)數(shù)學(xué)教育初探
摘要：
現(xiàn)階段，國(guó)內(nèi)的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教育范圍已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的超出了經(jīng)驗(yàn)與技能的傳授，同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程就是取得經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，并且在用這種經(jīng)驗(yàn)去探索發(fā)展的方法，形成自己的價(jià)值觀，與此同時(shí)，能夠提高參與社會(huì)活動(dòng)的積極性，從而獲得更好的社會(huì)體驗(yàn)，這個(gè)傳授理念已經(jīng)成為了現(xiàn)在社會(huì)對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展的基本要求。筆者結(jié)合自己的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了一定的建議，以供參考。
關(guān)鍵詞：
素質(zhì)教育；數(shù)學(xué)學(xué)科；小學(xué)數(shù)學(xué)；
無(wú)論是教育的對(duì)象、內(nèi)容、手段和方式方法，都會(huì)隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步而發(fā)生著快速的改變與發(fā)展，這就意味著素質(zhì)教育急需提升。教師是將知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)傳遞給學(xué)生的重要角色，作為引導(dǎo)與傳授者，在授業(yè)傳道解惑中，對(duì)自己所教授的學(xué)科進(jìn)行素質(zhì)教育方式探討以及解決現(xiàn)存問(wèn)題方式思考十分必要。在所有的階段教育中，小學(xué)教育非常重要，它不僅能夠?yàn)榻窈蟮膶W(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，還能夠培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，作為小學(xué)教育的重要科目，數(shù)學(xué)學(xué)科教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，不容忽視。
1、加快教師專業(yè)素質(zhì)的提高
首先，要改變教師的教學(xué)思維模式。新課程改革的一項(xiàng)重要舉措就是改變應(yīng)試教育，實(shí)施素質(zhì)教育。廣大的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教師應(yīng)該對(duì)新課程改革重視起來(lái)，深刻的理解新課程改革的作用，轉(zhuǎn)變思想，認(rèn)識(shí)到應(yīng)試與素質(zhì)教育的根本區(qū)別，建立起以素質(zhì)教育為主的教學(xué)思維。其次，加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)科教師的培訓(xùn)力度。在這方面應(yīng)大力提高專項(xiàng)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行培訓(xùn)計(jì)劃規(guī)劃，將培訓(xùn)分為在職與脫產(chǎn)兩種。在培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該進(jìn)行培訓(xùn)考核以達(dá)到快速提升自己專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)素質(zhì)的目的。這種培訓(xùn)分為兩方面，一方面是教學(xué)內(nèi)容及理念上的培訓(xùn)，即數(shù)學(xué)學(xué)科專業(yè)知識(shí)外延伸的相關(guān)知識(shí)以及先進(jìn)的教學(xué)理念，提升數(shù)學(xué)教師的自身的知識(shí)儲(chǔ)備量，使得今后的教學(xué)結(jié)構(gòu)更完善，并隨著知識(shí)的不斷完善，教學(xué)理念也不斷的完善著；另一方面是現(xiàn)代的教學(xué)方式的學(xué)習(xí)，現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)作為常見(jiàn)的教學(xué)輔助用具，多媒體制作成為了必要技能，它能更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。
2、提高學(xué)生在探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主動(dòng)性
新課程理念重點(diǎn)提出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”，這就表明了小學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)教育的重要性，最為基礎(chǔ)教育的主要學(xué)科，學(xué)習(xí)概念、性質(zhì)以及解題方法等等內(nèi)容成為了主要任務(wù)，它是學(xué)生們深入學(xué)習(xí)的基石，所以，務(wù)必讓學(xué)生們深刻理解并且能夠靈活運(yùn)用。這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中以夯實(shí)基礎(chǔ)為主，在課本的指導(dǎo)下，通過(guò)科學(xué)合理的教學(xué)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知學(xué)習(xí)，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主的探究知識(shí)，掌握規(guī)律，注重思考方式的培養(yǎng)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行求知欲激發(fā)的同時(shí)，打破小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“知”與“不知”的循環(huán)，應(yīng)該將學(xué)生向“提問(wèn)”、“尋找”以及“解決”的思維方式上引導(dǎo)，在一次次的解決問(wèn)題中獲得成功的滿足感，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并循環(huán)這個(gè)過(guò)程，這就成為了一個(gè)量變產(chǎn)生質(zhì)變過(guò)程，學(xué)生們會(huì)在這個(gè)過(guò)程中，對(duì)數(shù)學(xué)的興趣持續(xù)下去，形成一個(gè)良好的思維慣性，成為良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該注意三個(gè)方面，即體驗(yàn)，個(gè)性以及滿足，其中，體驗(yàn)就是指在教師設(shè)計(jì)好的教學(xué)過(guò)程中獲得積極良好的情感體驗(yàn)；個(gè)性即是根據(jù)個(gè)體的差異性設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)活動(dòng)，從而獲得獨(dú)特的體驗(yàn)；最后，滿足是指給與學(xué)生肯定，肯定學(xué)生在解決問(wèn)題中所產(chǎn)生的所有可能的滿足。
3、重視各種學(xué)習(xí)模式的目標(biāo)價(jià)值
培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)作為現(xiàn)代素質(zhì)教育的重要組成部分，需要更多的關(guān)注，如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)成為了廣大數(shù)學(xué)教師的關(guān)注點(diǎn)，他們不僅要研究在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何去“教”，還要站在學(xué)生的角度去考慮“學(xué)”的問(wèn)題，只有這樣才能在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)規(guī)律以及學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成學(xué)生觸類旁通的能力，使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變。因此，教師就要加強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)，認(rèn)真的分析教材，明確數(shù)學(xué)知識(shí)脈絡(luò)，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生找出知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生自己形成獨(dú)特的知識(shí)體系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值不在于掌握，而是在于通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的能力。數(shù)學(xué)的素質(zhì)教育采用多種學(xué)習(xí)模式，但是這些學(xué)習(xí)模式的價(jià)值不在于體現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)過(guò)程，僅僅是一種展現(xiàn)獨(dú)創(chuàng)性探索知識(shí)過(guò)程的手段。由于數(shù)學(xué)教學(xué)不僅限于掌握知識(shí)，而在于發(fā)現(xiàn)和探索知識(shí)，所以，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將目標(biāo)從不同學(xué)習(xí)模式表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)形式向不同學(xué)習(xí)模式表現(xiàn)出不同的探索過(guò)程轉(zhuǎn)化。
4、重視學(xué)生學(xué)習(xí)中的興趣情緒狀態(tài)
只有足夠重視學(xué)生，意識(shí)到學(xué)生的主體地位，堅(jiān)持“學(xué)”是“教”的基礎(chǔ)，才能促進(jìn)教師的積極性，能夠采用各種各樣的方式傳授知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。數(shù)學(xué)課的課堂教學(xué)應(yīng)是百變的，所以，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課程準(zhǔn)備時(shí)，基于學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)儲(chǔ)備和接受能力設(shè)計(jì)教學(xué)方案，使之新穎多彩并富于變化。只有這樣才能不斷吸引學(xué)生的注意力，并產(chǎn)生興趣。在教授知識(shí)的過(guò)程中，以“學(xué)”為中心貫穿整堂課，時(shí)刻注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，包括主動(dòng)提出問(wèn)題，思考問(wèn)題，研究問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力，這樣才能發(fā)揮教學(xué)真正的作用。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意激勵(lì)表?yè)P(yáng)學(xué)生，這樣能夠避免因在群體中受到多次的失敗與譴責(zé)而產(chǎn)生焦慮情緒，甚至采用某種防御機(jī)制而回避真實(shí)情感，引起人格混亂。在這里，教育中抓住這么幾個(gè)變量似乎尤為重要：首先，特征，即在學(xué)習(xí)中盡可能地針對(duì)不同的個(gè)體特征設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題對(duì)象，并采用個(gè)性特征為參照的發(fā)展性的描述性的評(píng)價(jià)方式，使所有個(gè)體都能感受到成功；其次，展現(xiàn)，即盡可能地將學(xué)生不同的學(xué)習(xí)過(guò)程與方法充分地展現(xiàn)給群體，滿足個(gè)體期望的在群體中獲得尊重的欲望。
參考文獻(xiàn)
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淺論小學(xué)數(shù)學(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)教育論文 篇2
摘要：
情感教學(xué)在小學(xué)教育管理中的運(yùn)用，不僅是素質(zhì)教育充分體現(xiàn)的一種方式，也是現(xiàn)代教育發(fā)展的`重要趨勢(shì)，更是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要。對(duì)情感教學(xué)的涵義進(jìn)行簡(jiǎn)要的闡述，對(duì)情感教學(xué)在小學(xué)教育管理中的重要作用進(jìn)行論述，最后指出情感教學(xué)運(yùn)用的相關(guān)策略，希望能為同行工作者提供一些參考和借鑒。
關(guān)鍵詞：
情感教學(xué)；小學(xué)教育管理；重要性；策略；
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，對(duì)小學(xué)教育管理工作也提出了更高的要求，情感教學(xué)作為一種注重學(xué)生思想情感體驗(yàn)與培養(yǎng)的新教育模式在小學(xué)教育管理中的重要地位越來(lái)越凸顯，受到了教育工作者的廣泛關(guān)注。良好的情感教育會(huì)使小學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中感受到愉快，更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，充分調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，使學(xué)生的個(gè)性和智能順利地得到培養(yǎng)與提高，在小學(xué)教育管理中合理地運(yùn)用情感教學(xué)，對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量有著積極的作用。
一、情感教學(xué)的涵義概述
情感教學(xué)是指教師在實(shí)際的教育活動(dòng)過(guò)程中，運(yùn)用一定的教學(xué)手段來(lái)激發(fā)、調(diào)動(dòng)和滿足學(xué)生的思想情感的需要，以達(dá)到提高教育教學(xué)質(zhì)量的過(guò)程。情感是學(xué)生精神生活的主宰，也是學(xué)生學(xué)好各門(mén)功課的有效催化劑，因此不能被忽視。
情感教學(xué)是一種為了順應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢(shì)而提出的新型教育理念，它強(qiáng)調(diào)在教育管理中，思想情感是人獲得發(fā)展的重要因素，需要教師引起足夠的重視，在實(shí)際的教育活動(dòng)中，通過(guò)施加教育的力量，促進(jìn)學(xué)生的情感的豐富，與知識(shí)的掌握情況相比，情感教學(xué)更多地關(guān)注教育中學(xué)生情感的變化，情感在教育過(guò)程中會(huì)不斷地發(fā)生質(zhì)變、升華，使學(xué)生的思想情感、智力、生理、個(gè)性獲得全面的培養(yǎng)與發(fā)展。
二、情感教學(xué)在小學(xué)教育管理中的重要性
1、有效地促進(jìn)小學(xué)生的全面健康發(fā)展
天下的父母都有“望子成龍，望女成鳳”的心理，每個(gè)家長(zhǎng)對(duì)孩子的發(fā)展都寄予了殷切的希望。隨著生活水平的不斷提高，家長(zhǎng)們?cè)谂M足了孩子物質(zhì)生活后，更多的是關(guān)心孩子身心健康的發(fā)展。處于小學(xué)階段的孩子，由于心智還沒(méi)有完全發(fā)育成熟，思想比較幼稚，很容易受到外界因素的影響。
因此，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行合理的情感教育是非常重要和必要的，通過(guò)情感教學(xué)，使學(xué)生能夠在校園真實(shí)地感受到老師們對(duì)他們的關(guān)愛(ài)，得到尊重和理解，通過(guò)情感教育管理，使他們學(xué)會(huì)理解家長(zhǎng)和老師，學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)獨(dú)立，等等，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓孩子喜歡上上課，尊敬和熱愛(ài)授課教師，同時(shí)對(duì)于小學(xué)生其他認(rèn)知方面的學(xué)習(xí)也有著積極的推動(dòng)作用，從而促進(jìn)小學(xué)生的全面健康發(fā)展。情感教學(xué)更是一種對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和尊重，使學(xué)生更愿意主動(dòng)和教師接近，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)渴望更加強(qiáng)烈。
2、幫助小學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀
小學(xué)階段是人的人生觀和價(jià)值觀形成的非常重要的時(shí)期，處在這個(gè)時(shí)期的孩子的身心發(fā)育還不成熟，往往對(duì)外界的一切事物都充滿了好奇，什么事情都想自己去親自觸碰一下，但往往對(duì)事情的本身并沒(méi)有過(guò)多的想法，因?yàn)檫@個(gè)年齡階段的孩子具有天真爛漫的性格特點(diǎn)，因此家長(zhǎng)和教師要注意對(duì)小學(xué)生加以指引，讓孩子能夠全面正確地看待問(wèn)題。教師要充分運(yùn)用情感教學(xué)，發(fā)揮其正確的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生擁有交流自己情感體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，強(qiáng)化積極正面的情感，時(shí)刻留意對(duì)學(xué)生發(fā)出的每一個(gè)指令，錯(cuò)誤地引導(dǎo)將會(huì)對(duì)學(xué)生的人生觀與價(jià)值觀的形成和發(fā)展造成誤導(dǎo)。在小學(xué)教育管理的實(shí)踐過(guò)程中，教師合理地運(yùn)用情感教學(xué)可以引導(dǎo)小學(xué)生形成正確的思想觀念，從而幫助其樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，熱愛(ài)生活，擁有積極樂(lè)觀的心態(tài)和對(duì)未來(lái)生活的遠(yuǎn)大的抱負(fù)，并為之而奮斗。
三、情感教學(xué)在小學(xué)教育管理中的有效運(yùn)用策略
1、教師要不斷地提升自身素質(zhì)
小學(xué)生除了父母，接觸最多、最深的成年人就是他們的教師，教師對(duì)于小學(xué)生的影響可能會(huì)是一輩子。正所謂言傳身教，教師自身的素質(zhì)對(duì)學(xué)生的影響是非常大的，只有自身素質(zhì)較高的教師，才能真正起到積極的言傳身教作用。如有的教師由于自身心理品質(zhì)不健全，教育能力較差，不善于正面積極引導(dǎo)，教育手段與學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律相背，甚至對(duì)學(xué)生做出懲罰或變相懲罰的行為等。例如，做出一些與小學(xué)生能力不符合的任務(wù)要求，導(dǎo)致學(xué)生可能產(chǎn)生嚴(yán)重的對(duì)抗心理和厭學(xué)情緒，從而影響學(xué)生身心的健康發(fā)展。
學(xué)高為師，身正為范。因此說(shuō)，教師應(yīng)該嚴(yán)格地要求自己，不斷地學(xué)習(xí)，努力提升自身的素質(zhì)，使自己的教學(xué)觀念、教學(xué)能力和個(gè)人修養(yǎng)都得到進(jìn)一步的提高與升華，只有這樣，才能真正做到因人施教，急學(xué)生之所急，感學(xué)生之所感，與學(xué)生建立和諧、友好、信任的關(guān)系，增進(jìn)與學(xué)生的情感交流，從而促進(jìn)學(xué)生身心的全面健康發(fā)展。
2、創(chuàng)設(shè)師生情感交流的教學(xué)模式
在小學(xué)教育管理實(shí)踐中，要實(shí)施情感教學(xué)，就要從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)出發(fā)創(chuàng)設(shè)師生情感交流的教學(xué)模式，以拉近師生之間的情感距離。情感教學(xué)實(shí)際上是教師與學(xué)生的雙向互動(dòng)交流的過(guò)程，建立良好的思想情感關(guān)系，從而創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍。教師通過(guò)良好的情感教學(xué)模式和科學(xué)的教學(xué)手段激起學(xué)生思想情感的共鳴，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性，使其進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并通過(guò)教師自身的感知和情感幫助學(xué)生形成正確的思想觀念，從而促進(jìn)小學(xué)生的全面健康發(fā)展。
3、營(yíng)造良好的情感教學(xué)氛圍
實(shí)施情感教學(xué)，營(yíng)造一個(gè)良好的情感教學(xué)氛圍是非常重要的和關(guān)鍵的，處在愉悅、輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的熱情，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)的效率，還有益于學(xué)生更好地放松自己，敞開(kāi)心扉與教師進(jìn)行自我情感的溝通交流，為情感教學(xué)創(chuàng)造良好的條件和環(huán)境，教師可以更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的情感滲透與引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，形成良好的審美情趣，引起學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，真正讓學(xué)生在課堂上獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)。
4、積極組織學(xué)生參加班集體活動(dòng)
情感教學(xué)更重要的是要付諸實(shí)踐，在實(shí)踐中才能更好將教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)體現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生通過(guò)積極地參加各種班集體活動(dòng)，不僅可以逐漸豐富自身的情感，而且還能表達(dá)出自身的情感需求，尤其是對(duì)于一些性格內(nèi)向且學(xué)習(xí)成績(jī)中下等的小學(xué)生效果尤為顯著，這類學(xué)生通過(guò)參加各種班集體活動(dòng)，如辦黑板報(bào)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、演講比賽等活動(dòng)，不僅獲得了充分展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，還使自身的各方面能力得到了鍛煉，同時(shí)在整個(gè)班級(jí)中會(huì)形成相互影響相互促進(jìn)的積極學(xué)習(xí)氛圍。組織學(xué)生多參加班集體活動(dòng)，不但可以使學(xué)生在具體的實(shí)踐活動(dòng)中形成對(duì)客觀事物的正確認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生積極的情感，并將這種積極的情感與行動(dòng)相結(jié)合，而且教師還能通過(guò)對(duì)學(xué)生仔細(xì)的觀察，實(shí)行因材施教，更好地幫助每一位學(xué)生，在學(xué)生的優(yōu)勢(shì)方面進(jìn)行激勵(lì)教育，在劣勢(shì)方面進(jìn)行指正并給予正確的指導(dǎo)。
四、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，情感教學(xué)在小學(xué)教育管理中的運(yùn)用的重要性受到了人們廣泛的關(guān)注和重視，情感教學(xué)對(duì)小學(xué)教育管理實(shí)際工作有著極大的影響，它不僅會(huì)影響學(xué)生思想情感的充分體驗(yàn)，還對(duì)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展與提升有著重要的影響。因此，在實(shí)際的小學(xué)教育管理中，教師要注意科學(xué)合理地運(yùn)用情感教學(xué)，給予學(xué)生思想情感的培養(yǎng)與熏陶，以順利地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性與智能，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面素質(zhì)的提升。
參考文獻(xiàn)
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淺論小學(xué)數(shù)學(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)教育論文 篇3
評(píng)課即課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，是在聽(tīng)課活動(dòng)結(jié)束之后，對(duì)上課教師的課堂教學(xué)是否確立現(xiàn)代化教學(xué)觀，課堂教學(xué)的得失，成敗進(jìn)行評(píng)議的一種活動(dòng)，是加強(qiáng)常規(guī)管理，開(kāi)展教科研活動(dòng)，深化課堂教學(xué)改革，推進(jìn)素質(zhì)教育的重要手段。評(píng)課也是一種技能和方法，需要一定的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，并不是什么人都能觀懂課、觀清課、議好課。評(píng)課者一方面應(yīng)具備一定的教學(xué)修養(yǎng)和經(jīng)驗(yàn)，一方面應(yīng)掌握一定的觀課技術(shù)要領(lǐng)，需要以先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以看、聽(tīng)、想、記、談等多種評(píng)課活動(dòng)協(xié)調(diào)為保證的立體性綜合技能。
美國(guó)著名教育評(píng)價(jià)學(xué)者斯皮爾伯格就教育評(píng)價(jià)說(shuō)過(guò)一句非常精辟的話“評(píng)價(jià)的目的不是為了證明，而是為了改進(jìn)”。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)論等有關(guān)理論，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)授課者的教學(xué)行為過(guò)程進(jìn)行分析、評(píng)議，指出其成敗得失，認(rèn)定其優(yōu)劣的教學(xué)研究活動(dòng)，是教師提高自身教學(xué)水平的有效途徑。通過(guò)評(píng)課使授課者總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，改進(jìn)不足，使聽(tīng)課者獲得啟迪借鑒，從而取長(zhǎng)補(bǔ)短，最終達(dá)到迅速提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)能力的目的。如何評(píng)好課，對(duì)許多教師來(lái)說(shuō)是老生常談的問(wèn)題，但對(duì)于部分新上任的老師來(lái)說(shuō)，卻是一個(gè)看似簡(jiǎn)單而實(shí)際茫然的問(wèn)題。
一次成功的評(píng)課，需要評(píng)課者具備以下基本素養(yǎng)。
1.正確的評(píng)課目的
評(píng)課的目的是什么？是在肯定與否定中讓授課者看到自己的長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)自己的不足，獲得進(jìn)一步提升的信心和途徑；讓聽(tīng)課者通過(guò)對(duì)授課者的觀摩，吸收新的科學(xué)的現(xiàn)代教育思想與理念，與授課者共同提升。
2．規(guī)范的流程意識(shí)
任何評(píng)課活動(dòng)都應(yīng)該有一個(gè)明確的中心議題。在評(píng)課活動(dòng)中，我們主張“流程規(guī)范，焦點(diǎn)集中”。每一個(gè)授課的老師都有自己的設(shè)計(jì)和思考，都有想表達(dá)和展示的教育理念和追求。如果在課前就讓授課者說(shuō)說(shuō)自己想給大家呈現(xiàn)什么，讓聽(tīng)課者有明確的注意指向和問(wèn)題期待。評(píng)課是，大家又能圍繞相應(yīng)的主題結(jié)合課堂上的現(xiàn)象集中探討，深入對(duì)話，相信評(píng)課者收獲會(huì)更多。
3．先進(jìn)的教學(xué)理念
先進(jìn)的教學(xué)理念是評(píng)課活動(dòng)得以成功開(kāi)展的重要保障。時(shí)代要求我們教師不應(yīng)該知識(shí)教書(shū)匠，也不應(yīng)該知識(shí)蠟燭，而應(yīng)該是學(xué)者型，研究型的教師，不僅要求我們是教學(xué)骨干，更應(yīng)是在教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行研究歸類總結(jié)上升為理論的研究者；要求我們用這些理論來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)，使學(xué)者學(xué)得輕松，教者教得舒心，聽(tīng)者聽(tīng)得明白，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
那么，評(píng)課的過(guò)程中我們要注意哪些問(wèn)題呢？
1.評(píng)課前的準(zhǔn)備
�。�1） 課前要有一定的準(zhǔn)備工作。包括了解相應(yīng)課文
�。�2） 根據(jù)自己近期思考的問(wèn)題作幾個(gè)假設(shè)
（3） 根據(jù)自己研究的課題提出幾個(gè)問(wèn)題
（4） 有的放矢的去聽(tīng)課
�。�65） 聽(tīng)課中要認(rèn)真觀察和記錄教師和學(xué)生雙方的活動(dòng)，包括時(shí)間分配，雙方各自的言行等詳盡記錄。
（6） 聽(tīng)課結(jié)束后要及時(shí)反思
�。�7）結(jié)合開(kāi)始提的問(wèn)題進(jìn)行整理。
1、注意的問(wèn)題
不僅要關(guān)注教師的教，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)。對(duì)于教師的教，聽(tīng)課時(shí)重點(diǎn)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。
第一，授課者為自己的課堂教學(xué)確定了怎樣的教學(xué)目標(biāo)。在何時(shí)采用何種方式呈現(xiàn)目標(biāo)？
第二，課程的導(dǎo)入，采用的教學(xué)方法與手段，創(chuàng)設(shè)的情景等，教師如何設(shè)計(jì)有關(guān)問(wèn)題，如何呈現(xiàn)，如何安排活動(dòng)拓展學(xué)生能力？
第三，從整節(jié)課看，體現(xiàn)出教師何種教學(xué)思想？
對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，聽(tīng)課時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。
第一，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下是否主動(dòng)積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中？
第二，整節(jié)課中，學(xué)生的活動(dòng)占全部課堂時(shí)間的比值？
第三，通過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在哪些方面獲得了利益？
聽(tīng)課時(shí)，教師盡可能以學(xué)生的身份參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，以獲取第一手資料，從而為客觀、公正、全面地評(píng)價(jià)一節(jié)課奠定基礎(chǔ)。
2、關(guān)于評(píng)課的角度
評(píng)課可以從很多角度出發(fā)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐展開(kāi)：可以評(píng)教學(xué)目標(biāo)，可以評(píng)教科書(shū)處理，可以評(píng)教學(xué)程序，可以評(píng)授課者的教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)，可以評(píng)教師的教學(xué)基本功，還可以評(píng)課堂效果。這些內(nèi)容只是普通的評(píng)課內(nèi)容，重要的是轉(zhuǎn)變方式，從學(xué)生的角度來(lái)聆聽(tīng)分析一堂課，有的放矢地研究剖析一節(jié)課，實(shí)實(shí)在在地解決一兩個(gè)問(wèn)題，這樣的評(píng)課才是有效有益的。
總之，評(píng)課是教師應(yīng)具備的一項(xiàng)基本功，真正掌握這項(xiàng)基本功并不是一件容易的事情。要評(píng)好一堂課必須站在全面的發(fā)展的高度進(jìn)行，體現(xiàn)現(xiàn)代化教育觀念，明確評(píng)價(jià)的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、要求。當(dāng)然評(píng)課的知識(shí)要點(diǎn)或應(yīng)該注意的問(wèn)題并不是僅有這些。教育心理學(xué)認(rèn)為，練習(xí)是技能形成的基本途徑。因此，要掌握評(píng)課的技能，教師還必須運(yùn)用這些評(píng)課的知識(shí)進(jìn)行評(píng)課實(shí)踐。評(píng)課文化文化達(dá)到至真至善的境界，評(píng)課活動(dòng)才能真正促進(jìn)教師學(xué)生與教育的健康發(fā)展。
參考資料：
《語(yǔ)文教育心理學(xué)》廣西教育出版社2007版
《語(yǔ)文教育之友》2008年03期
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